◆王玲玲

(四平市第二中學(xué))

一、情感教育的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義

情感作為人類所特有的高級并且復(fù)雜的體驗感受，是人們在認識客觀事物時，心理與態(tài)度上的反映。情感教育則是教師在對學(xué)生進行教育的過程中，通過各種教學(xué)活動，使學(xué)生的情感領(lǐng)域產(chǎn)生了變化，這種變化往往是積極的，符合一定的教學(xué)目標(biāo)并且有利于學(xué)生身心發(fā)展的。而在新課標(biāo)中，對語文課堂教學(xué)中情感教育提出了種種要求，比如“培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀能力的同時，注重學(xué)生的情感體驗”，“培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的情感”。希望學(xué)生在語文課堂中，對愛國主義以及社會主義擁有強烈的認同感，在情感教育中，逐步樹立正確的人生觀，價值觀。但就目前初中語文課堂教學(xué)中，情感教育常常被忽略。而語文教學(xué)自身便是一個情感交流的過程。學(xué)生在個、情感因素的調(diào)動下，對學(xué)習(xí)有了熱情，發(fā)揮主觀能動性，積極參與到語文教學(xué)中，與教師和作者進行情感的交流。在這種有利的語文課堂氛圍下學(xué)習(xí)效率將大幅度提升。在達到教學(xué)目標(biāo)的同時，又對學(xué)生人格，價值觀，道德觀的養(yǎng)成起到了積極的作用。

二、初中語文情感教育的策略探析

1.深度挖掘教材，利用教材做好學(xué)生的情感教育

語文教學(xué)的本質(zhì)是人文教育，而人文教育最為重要的是傳遞尊重人，愛護人的人文精神。這是語文教育的根本目的也是基本初衷。而語文教材則是取從古至今千百年來文學(xué)作品的精粹內(nèi)容，經(jīng)過眾多專家細心定奪，層層審核才得以呈現(xiàn)在學(xué)生與教師面前的。初中階段的語文教材，不似小學(xué)語文淺顯易懂，往往都是精挑細選的情文并茂的精品篇章。文章的類型也是多種多樣，小說，散文，詩歌。但無論哪種類型的文章，其中都蘊含著情感教育。教師在初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，對教材內(nèi)容深度挖掘，體會作者蘊藏在文章背后的情感內(nèi)容，提升學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.重視寫作訓(xùn)練，利用作文做好學(xué)生的情感教育

教學(xué)的過程是教師與學(xué)生雙方進行互動的過程，學(xué)生在教師的教導(dǎo)下，進行知識的學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生的反饋中，得以教學(xué)的改進。而情感教育最為重要的便是師生間的互動，教師只有在接收到學(xué)生的反饋時，才會對學(xué)生有一定的了解與認識，并根據(jù)對學(xué)生的不同狀態(tài)，有針對性的對學(xué)生進行情感教學(xué)。而學(xué)生所作的文章正是情感教育最直接有效的反饋途徑之一。教師可以根據(jù)作文對每個學(xué)生顯性或者隱性的情感認知水平有一個初步了解和判斷，學(xué)生們性格不同，不便于表達的情感教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其寫入作文，寫出學(xué)生的所見所聞以及思想感悟，將作文作為情感宣泄與情感表達的方式途徑。教師在閱讀學(xué)生的作文時，便產(chǎn)生了良好的情感互動，有了情感互動，情感教育也會更加順利。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，利用名著做好學(xué)生的情感教育

閱讀不僅僅是初中階段語文教育的重要方式，是各個階段都應(yīng)重視的，長期的語文與情感教育。有效的閱讀能夠使學(xué)生豐富自己的知識儲備，拓展學(xué)生的思維，更為重要的是提升學(xué)生對人生各方面的思考。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，不應(yīng)該局限于教材，應(yīng)該基于教材，但又突破教材。鼓勵學(xué)生閱讀名家的著作，可以使學(xué)生開拓眼界，感悟名家的思想情感。歌德說：“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的意義便在于此，名著講求以情動人，啟迪人生，寓教于樂，使學(xué)生在潛移默化中得到良好的情感教育。

4.教師優(yōu)化教學(xué)，利用課堂做好學(xué)生的情感教育

教師的教學(xué)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的最主要因素。因此要求教師改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新升級課堂教學(xué)手段與方法。在課堂上，善于利用多媒體資源，利用視頻，音頻吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛?？梢怨膭顚W(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進行角色扮演，學(xué)生在扮演的過程中，更能體會不同角色的情感特征，教師應(yīng)及時有效利用表演中的情感因素對學(xué)生進行情感教育。教師也能在排練及觀看的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，更好的引導(dǎo)學(xué)生進行情感的體驗與感知。

參考文獻：

[1]劉偉娟.“情”之所至、金石為開——淺談?wù)Z文教學(xué)中的情感教育[J].語文教學(xué)之友，2011．

[2]張杰.淺談在語文教學(xué)中注重情感教育[J].新作文，2011.

[3]王春穎.實施情感教育、激活語文課堂[D].華東師范大學(xué)，2010.

[4]左江紅，鄧湖花.新課程理念下的初中語文情感教育[J].語文教學(xué)與研究，2008，(20)．