◆王玲玲

(四平市第二中學)

一、情感教育的內(nèi)涵及培養(yǎng)意義

情感作為人類所特有的高級并且復雜的體驗感受，是人們在認識客觀事物時，心理與態(tài)度上的反映。情感教育則是教師在對學生進行教育的過程中，通過各種教學活動，使學生的情感領域產(chǎn)生了變化，這種變化往往是積極的，符合一定的教學目標并且有利于學生身心發(fā)展的。而在新課標中，對語文課堂教學中情感教育提出了種種要求，比如“培養(yǎng)學生具備閱讀能力的同時，注重學生的情感體驗”，“培養(yǎng)學生對祖國語言文字的情感”。希望學生在語文課堂中，對愛國主義以及社會主義擁有強烈的認同感，在情感教育中，逐步樹立正確的人生觀，價值觀。但就目前初中語文課堂教學中，情感教育常常被忽略。而語文教學自身便是一個情感交流的過程。學生在個、情感因素的調(diào)動下，對學習有了熱情，發(fā)揮主觀能動性，積極參與到語文教學中，與教師和作者進行情感的交流。在這種有利的語文課堂氛圍下學習效率將大幅度提升。在達到教學目標的同時，又對學生人格，價值觀，道德觀的養(yǎng)成起到了積極的作用。

二、初中語文情感教育的策略探析

1.深度挖掘教材，利用教材做好學生的情感教育

語文教學的本質(zhì)是人文教育，而人文教育最為重要的是傳遞尊重人，愛護人的人文精神。這是語文教育的根本目的也是基本初衷。而語文教材則是取從古至今千百年來文學作品的精粹內(nèi)容，經(jīng)過眾多專家細心定奪，層層審核才得以呈現(xiàn)在學生與教師面前的。初中階段的語文教材，不似小學語文淺顯易懂，往往都是精挑細選的情文并茂的精品篇章。文章的類型也是多種多樣，小說，散文，詩歌。但無論哪種類型的文章，其中都蘊含著情感教育。教師在初中語文教學的過程中，應該對學生進行引導，對教材內(nèi)容深度挖掘，體會作者蘊藏在文章背后的情感內(nèi)容，提升學生的文化品位，培養(yǎng)學生的審美情趣。

2.重視寫作訓練，利用作文做好學生的情感教育

教學的過程是教師與學生雙方進行互動的過程，學生在教師的教導下，進行知識的學習，教師在學生的反饋中，得以教學的改進。而情感教育最為重要的便是師生間的互動，教師只有在接收到學生的反饋時，才會對學生有一定的了解與認識，并根據(jù)對學生的不同狀態(tài)，有針對性的對學生進行情感教學。而學生所作的文章正是情感教育最直接有效的反饋途徑之一。教師可以根據(jù)作文對每個學生顯性或者隱性的情感認知水平有一個初步了解和判斷，學生們性格不同，不便于表達的情感教師可以引導學生將其寫入作文，寫出學生的所見所聞以及思想感悟，將作文作為情感宣泄與情感表達的方式途徑。教師在閱讀學生的作文時，便產(chǎn)生了良好的情感互動，有了情感互動，情感教育也會更加順利。

3.引導學生閱讀，利用名著做好學生的情感教育

閱讀不僅僅是初中階段語文教育的重要方式，是各個階段都應重視的，長期的語文與情感教育。有效的閱讀能夠使學生豐富自己的知識儲備，拓展學生的思維，更為重要的是提升學生對人生各方面的思考。教師在引導學生閱讀的過程中，不應該局限于教材，應該基于教材，但又突破教材。鼓勵學生閱讀名家的著作，可以使學生開拓眼界，感悟名家的思想情感。歌德說：“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話?！币龑W生閱讀名著的意義便在于此，名著講求以情動人，啟迪人生，寓教于樂，使學生在潛移默化中得到良好的情感教育。

4.教師優(yōu)化教學，利用課堂做好學生的情感教育

教師的教學水平是影響學生學習興趣以及效率的最主要因素。因此要求教師改變傳統(tǒng)的教育模式，創(chuàng)新升級課堂教學手段與方法。在課堂上，善于利用多媒體資源，利用視頻，音頻吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛?？梢怨膭顚W生根據(jù)文章的內(nèi)容進行角色扮演，學生在扮演的過程中，更能體會不同角色的情感特征，教師應及時有效利用表演中的情感因素對學生進行情感教育。教師也能在排練及觀看的過程中，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，更好的引導學生進行情感的體驗與感知。

參考文獻：

[1]劉偉娟.“情”之所至、金石為開——淺談語文教學中的情感教育[J].語文教學之友，2011．

[2]張杰.淺談在語文教學中注重情感教育[J].新作文，2011.

[3]王春穎.實施情感教育、激活語文課堂[D].華東師范大學，2010.

[4]左江紅，鄧湖花.新課程理念下的初中語文情感教育[J].語文教學與研究，2008，(20)．