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        能被感知的愛才是“真愛”
        ——班主任教育工作中如何讓學(xué)生感受到“愛”

        2018-02-09 18:08:31◆趙
        中國校外教育 2018年30期
        關(guān)鍵詞:真愛蘇霍姆懲罰

        ◆趙 璐

        (成都鐵路中學(xué)校)

        作為班主任,我們披戴德育的肩章更應(yīng)該“善愛”:不光愛他們的優(yōu)異,更要愛他們的頑劣;不光用我們習(xí)慣的方式“愛”,更要用他們能感知的方式“愛”。潤物無聲終換來晨起綠意,化雨春風(fēng)終將綠野遍山河。既然“愛”了,就不能一腔熱血空怨嘆,一片真心付流水。

        一、接納的愛

        這是一種大愛,它不是教育策略,不是教育技巧,甚至也不是教育藝術(shù),而是從心底里自然散發(fā)的一種芳香,能讓學(xué)生嗅其味,念其行,近其身。沒有人會以自己的短處為生存條件,成長中的學(xué)生最需要被發(fā)現(xiàn),我們用接納的心態(tài)愛的眼睛和學(xué)生相處,就能發(fā)現(xiàn)他們的長處。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心感受到被接納,他的行為就會產(chǎn)生相應(yīng)的歸順度。這樣,我們的工作能更為順利的開展,學(xué)生也能收獲更好的自己。

        男同學(xué)鮮某,初一上期的半期考試,利用手機作弊,被帶到辦公室時情緒激動、雙臉漲紅、氣喘吁吁,聽說已和監(jiān)考老師激烈舌戰(zhàn)一番了。這時,我并沒有急于對此事進行處理,我推說自己有很重要的事情必須馬上處理,讓他自己先好好平靜一下,并梳理一下所發(fā)生的事情前因后果,待會兒說給我聽。大概過了10分鐘后,我察覺他已經(jīng)趨于平靜了,就給他接了一杯水,遞給他,示意他先喝口水,他喝了一小口就不喝了,我接過杯子的同時拍了拍他的肩,平靜而輕聲說:“初中的第一次大考,對吧?!誰不想考好,對吧?!正常,正常,不想考好才不正常??!”1、2秒短暫的沉默,鮮某豆大的眼淚落了下來??催@個平日里刀槍不入的學(xué)生哭得眼睛鼻子都紅了,我知道,他感受到了我對他的接納,果然,接下來的教育和處理如平原流水順暢之至。

        著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“有時,寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?!彼?,愛是一種體驗和經(jīng)歷過的真實存在,這種感覺體驗具有持續(xù)性和感染力。當(dāng)我們給予學(xué)生接納的愛,他們心中的希望之火會被點燃,他們眼前的迷霧會被驅(qū)散——這樣的愛才有意義。

        二、賞識的愛

        女學(xué)生陳某,性格內(nèi)向,成績中等偏下,在得知她經(jīng)常在課間畫老師畫同學(xué),且小受追捧后,我在暗地里讓學(xué)生把她的畫收集了一些,發(fā)現(xiàn)實有可取之處。于是,在班委換屆改選之際,我提名她擔(dān)任宣傳委員,希望她將繪畫才能發(fā)揮出來,為班級爭得榮譽為同學(xué)帶來愉悅;并和她的家長交流,建議其求教專業(yè)老師確定發(fā)展方向。后來,該同學(xué)在家長的支持下接受了3年的專業(yè)訓(xùn)練,現(xiàn)在已取得了比較可喜的成績。

        男學(xué)生杜某,性格外向,貪玩調(diào)皮,結(jié)交面廣,行為習(xí)慣比較散漫,但在開學(xué)幾周的接觸中我發(fā)現(xiàn),這個學(xué)生有很強的集體榮譽感,是非觀比較分明。于是,我多次在集體場合肯定他有正氣、有擔(dān)當(dāng)。漸漸的,該同學(xué)在行為習(xí)慣方面有了很大的進步,雖說成績始終不太理想,但并沒有沾染上社會習(xí)氣,這讓老師和家長甚為欣慰。

        男同學(xué)李某,頭腦靈活,卻是班里的“混世魔王”。據(jù)觀察,這個學(xué)生記憶力很好,于是,教學(xué)中凡有需要背誦溫習(xí)的內(nèi)容,我總是讓他來說給大家聽,并表揚他善于回顧、勤于復(fù)習(xí)、記憶超群。據(jù)同學(xué)家長反映,學(xué)生為此很得意,并自封為“背書之王”。為了鞏固自己的王者地位,這個學(xué)生慢慢開始喜歡上了復(fù)習(xí)功課,在中后期的學(xué)習(xí)中成績有了比較明顯的提升。

        三、嚴苛的愛

        班主任的就是風(fēng)箏的那根線,不是牽絆,是只為風(fēng)箏能飛得更高。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:“教師既要激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心,又要對學(xué)生心靈滋長一切不好的東西采取毫不妥協(xié)的態(tài)度?!?/p>

        我們班有一個承諾板,學(xué)生各自在承諾板上書寫自己最易犯的3個錯誤,隨時警醒各位同學(xué)要改變舊我成為一個更好的自我。與此同時,班主任手中還有與之對應(yīng)的懲罰措施。懲罰措施的內(nèi)容是每個同學(xué)在承諾板上的3個錯誤,懲罰的項目,是學(xué)生對應(yīng)每個錯誤自設(shè)的3個力度遞增的項目,在班主任認可后,才能夠正式行文并通告家長簽字認可。鑒于學(xué)生對自身有著極高的關(guān)注度,以及其對個體承受能力有充分的認識,這些懲罰措施的可操作性極高。也由于個體的差異,懲罰措施在獲許后并不在班級公布,只在班主任手中存檔。當(dāng)然,這樣一來,懲罰措施的實施其嚴格程度是絕對的。學(xué)生雖心中“憤懣”卻也謹小慎微,學(xué)習(xí)習(xí)慣陡有好轉(zhuǎn)。

        愛是鮮活的,蔥郁的,耀目的,生長的,它應(yīng)該像春雨無聲潤物該像冬陽靜默暖人。肩負著一份份殷切希望,面對著一張張稚嫩面龐,在這條傳道授業(yè)的路途上“愛”不僅僅是一種本能,更是教育的根基。只有當(dāng)學(xué)生感受到“我的老師愛我”,我們的一切付出才有收獲。

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