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        芻議優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

        2018-02-09 22:21:15王利芳
        中國(guó)校外教育 2018年17期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)師生交流

        ◆王利芳

        (山東省寧陽(yáng)縣泗店鎮(zhèn)牛村中心小學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)主要是指在教師指導(dǎo)下,科學(xué)整合利用教育資源,營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍,增進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流,這樣不僅有助于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的高效、順利開展,也有助于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。讓學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力得到進(jìn)一步拓展,吸引更多學(xué)生全身心投入到互動(dòng)學(xué)習(xí)探究中,進(jìn)而在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí),從整體上提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng),也促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的大幅度提升。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀分析

        首先,在教學(xué)內(nèi)容上。在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下,很多教師都習(xí)慣于為學(xué)生按部就班的灌輸教材上的知識(shí)信息,學(xué)生也只是機(jī)械、被動(dòng)地接受,這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅難以獲得理想授課效果,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣與信心,難以為師生、生生互動(dòng)創(chuàng)造良好條件,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、綜合素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定局限。

        其次,在互動(dòng)形式上。在數(shù)學(xué)課堂上,師生間的互動(dòng)形式通常都是以提問(wèn)和回答來(lái)實(shí)現(xiàn)的,但是大多數(shù)教師在課堂上提出的問(wèn)題往往針對(duì)的都是優(yōu)秀生,導(dǎo)致大部分學(xué)生都難以獲得發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),進(jìn)而導(dǎo)致生生之間的差距越來(lái)越大。

        二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

        (一)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

        對(duì)于擁有鮮明年齡特征的小學(xué)生來(lái)講,要想引導(dǎo)其積極主動(dòng)地配合教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),增加師生互動(dòng)交流,首先就要注重其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),充分把握、利用小學(xué)生好奇心強(qiáng),注意力不易集中,以及容易被陌生事物吸引等心理特點(diǎn),相比于傳統(tǒng)課堂上的按部就班來(lái)講,在新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正從平等層面來(lái)為師生互動(dòng)構(gòu)建平臺(tái),確保每位學(xué)生都擁有發(fā)表自己見解的權(quán)利與機(jī)會(huì)。為此,教師可以通過(guò)段視頻的方式來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)一系列文字內(nèi)容,或者是通過(guò)卡通人物形象的方式來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題,這樣不僅能夠快速集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性,教師也能夠通過(guò)卡通人物這一媒介來(lái)增加與學(xué)生的互動(dòng)交流,從而更高效、順利的完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。比如,在進(jìn)行錢幣相關(guān)知識(shí)的講解時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商店老板、顧客的扮演,讓學(xué)生在輕松、愉快互動(dòng)中高效掌握知識(shí)信息,這樣既有助于師生、生生互動(dòng)的增加,也有助于學(xué)生知識(shí)遷移能力的鍛煉,真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與樂(lè)趣。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與主動(dòng)性

        在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)主體,教師發(fā)揮的只是啟發(fā)引導(dǎo)的作用,所以,要想取得理想授課效果,其教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)與發(fā)揮,這樣不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生擺脫教師的安排與強(qiáng)制傳授,引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息,增加師生、生生互動(dòng),進(jìn)而取得更理想的授課效果。

        比如,某教師在講解“平行四邊形的面積”過(guò)程中,就引導(dǎo)學(xué)生與自己一共認(rèn)真觀察、分析探究各類問(wèn)題,并鼓勵(lì)其通過(guò)小組討論的形式,讓其通過(guò)剪、拼等形式來(lái)講平行四邊形合理轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,在此過(guò)程中,將面積公式推導(dǎo)出來(lái),準(zhǔn)確計(jì)算其面積。通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)的組織,不僅能夠?qū)W(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái),也能夠讓學(xué)生真正擺脫對(duì)教師的依賴性,能夠在自主學(xué)習(xí)探究中積累更豐富的知識(shí)信息。且在實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口過(guò)程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能夠得到進(jìn)一步拓展,長(zhǎng)期堅(jiān)持,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自信心,也能夠積極地與教師進(jìn)行互動(dòng)交流,進(jìn)而促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

        (三)注重良好互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),也能夠引導(dǎo)更多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,促進(jìn)師生之間的密切交流。比如,某教師在進(jìn)行多邊形面積相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí),就運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境:將學(xué)校教學(xué)樓前的兩個(gè)花壇運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,讓其觀察判斷哪個(gè)花壇更大,并將自己的判斷理由講述出來(lái)。同時(shí),為學(xué)生提供了一定的空間與時(shí)間,讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)花壇面積的具體計(jì)算方式、平行四邊形面積的計(jì)算方法進(jìn)行性探究總結(jié)。在聽取完學(xué)生的計(jì)算方法之后,該教師又針對(duì)其中存在的問(wèn)題與學(xué)生做出了更深層次的分析,這樣不僅能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)自然交流,也能夠確保每位同學(xué)都能夠?qū)⒆约旱谋磉_(dá)出來(lái)。此外,借助各類問(wèn)題,教師也能夠更輕松、自然的引入課本知識(shí),充分發(fā)揮問(wèn)題情境的基本作用,在增加師生互動(dòng)的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能力的不斷提升。

        (四)構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)的重要基礎(chǔ)就是要構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系,這也是現(xiàn)階段,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重考慮的重要問(wèn)題,所以,應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)做出充分考慮:第一,教師應(yīng)真正愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生,特別是面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難,教師應(yīng)給予及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠產(chǎn)生積極面對(duì)、克服困難的用汽;第二,教師應(yīng)始終以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待所有學(xué)生,真正做到一視同仁,由于學(xué)生年齡還小,不論是思想還是身心方面都不夠成熟,經(jīng)常會(huì)犯下各種錯(cuò)誤,對(duì)此,教師不能盲目的指責(zé)學(xué)生,而是要采用更恰當(dāng)?shù)姆绞?,真正引?dǎo)其認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題,以及問(wèn)題產(chǎn)生原因,進(jìn)而實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo),讓學(xué)生能夠真正朝著正確的方向努力、發(fā)展,不斷取得進(jìn)步;第三,不論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是學(xué)生培養(yǎng),廣大數(shù)學(xué)教師都應(yīng)始終堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展理念,在具體授課中,將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)視為教育重點(diǎn)與最終目標(biāo),從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

        (五)加強(qiáng)課下師生互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        不論是對(duì)于哪一學(xué)科來(lái)講,教學(xué)都要經(jīng)過(guò)一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程,不應(yīng)局限于課堂上幾十分鐘的時(shí)間內(nèi),而是要真正滲透到學(xué)生日常生活的方方面面,師生互動(dòng)交流也不例外,要想將其積極作用充分發(fā)揮出來(lái),就要突破課堂局限,將互動(dòng)交流有效延伸到課下,從不同途徑來(lái)了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)學(xué)生與自己交流獨(dú)特的學(xué)習(xí)想法,以此來(lái)為教學(xué)方法策略的調(diào)整提供有力參考,促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升。

        另外,教師也可以通過(guò)家庭作業(yè)的布置來(lái)增加與學(xué)生間的互動(dòng)交流,如某位學(xué)生若在課堂上出現(xiàn)打瞌睡的情況,教師就可以在家庭作業(yè)的批改上,用鉛筆寫上“一定要注意休息,勞逸結(jié)合,這樣才能夠戰(zhàn)勝課堂上總出來(lái)?yè)v亂的瞌睡蟲?!边@樣不僅能夠提醒學(xué)生在課堂上要集中注意力,也能夠不斷拉近師生距離,構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

        綜上所述,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到,加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)交流,對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與成果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究積極性等方面的積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)結(jié)合不同階段的授課內(nèi)容,以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),采用更新穎、多樣化的策略方法來(lái)構(gòu)建高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在師生、生生互動(dòng)交流中積累更豐富的知識(shí)信息,更輕松、愉快地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

        [1]顧蘭.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的促進(jìn)方法[J].中國(guó)校外教育,2017,(27) :22.

        [2]程剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)方法的探討[J].考試周刊,2017,(33) :35.

        [3]張建香.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)方法的探討[J].亞太教育,2016,(32) :93.

        [4]劉順安.如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].內(nèi)蒙古教育,2015,(29) :10.

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