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(海南省東方市鐵路中學(xué))

英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流寫(xiě)作。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只停留在聽(tīng)說(shuō)閱讀上，寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的態(tài)度是影響教學(xué)效果的重要因素，高中英語(yǔ)教師不知如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，即使英語(yǔ)教師教學(xué)方法得當(dāng)，也要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，高中英語(yǔ)教師在提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的過(guò)程中缺乏耐心和積極性，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度也是非常重要的關(guān)鍵因素，高中學(xué)生缺乏主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的意識(shí)，我國(guó)學(xué)生從小就沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，因此，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高需要學(xué)生付出很大的努力，學(xué)生的英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)很難在短時(shí)間內(nèi)得到巨大提高，學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度則會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英漢語(yǔ)之間存在明顯的文化差異，語(yǔ)言表達(dá)方式存在很大不同，很多的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中按照漢語(yǔ)表達(dá)的方式進(jìn)行英語(yǔ)翻譯，導(dǎo)致英語(yǔ)寫(xiě)作頻頻出錯(cuò)。

1.英語(yǔ)寫(xiě)作課堂氛圍沉悶

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合教育改革以學(xué)生為主的理念，高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師很少走到學(xué)生中間考慮問(wèn)題，造成教師與學(xué)生間關(guān)系疏遠(yuǎn)，不利于學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，影響教師教學(xué)任務(wù)的完成，很多英語(yǔ)教師忽視了營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)寫(xiě)作能力得不到有效提高。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不夠重視

目前，我國(guó)高中教學(xué)階段缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)寫(xiě)作教師，大多的英語(yǔ)教學(xué)模式存在很多弊端，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作失去了興趣，寫(xiě)作效率低下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不夠重視，忽視了英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的重要性，高中學(xué)生中普遍存在英語(yǔ)寫(xiě)作能力較差的現(xiàn)象，其主要原因是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，詞匯量不足，未能充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性。

3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏興趣

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中一門(mén)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要的作用。而英語(yǔ)教師單一落后的教學(xué)方式不能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)氣氛沉悶，使得教師勞心費(fèi)力依舊不能提高教學(xué)效果。

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)未得到有效成果其主要原因就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。新課改要求，高中教師應(yīng)借助有效的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，鼓勵(lì)學(xué)生整理優(yōu)美的英語(yǔ)文章，在課堂上讓學(xué)生閱讀自己的作文與同學(xué)進(jìn)行交流。教師應(yīng)及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生語(yǔ)法句型中的錯(cuò)誤，以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。

目前，我國(guó)大多數(shù)高中學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在啞巴英語(yǔ)的情況，這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在講解英語(yǔ)內(nèi)容過(guò)程中只注重對(duì)理論知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，因此，提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是當(dāng)前教育改革中必須重視的問(wèn)題。

二、英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的措施

應(yīng)試教育模式下，高中英語(yǔ)的教學(xué)目的就是提高學(xué)生高考的應(yīng)試能力，英語(yǔ)寫(xiě)作是高考試卷中的重要組成部分，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，采取有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

1.從基礎(chǔ)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)重點(diǎn)是要掌握好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練。完整的英語(yǔ)句子是由單個(gè)的英語(yǔ)單詞組成，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)詞匯量的積累，其寫(xiě)作質(zhì)量就能得到有效提高，因此在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大量的進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，不斷擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生通過(guò)平時(shí)訓(xùn)練使用不同的表達(dá)方式，不斷創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)句的寫(xiě)作模式，逐步培養(yǎng)寫(xiě)作中的創(chuàng)新思維。

許多學(xué)生寫(xiě)作能力差的問(wèn)題都是由于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到挫折，從而產(chǎn)生畏懼英語(yǔ)寫(xiě)作的情緒。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，如在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)造句，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)英語(yǔ)日記的好習(xí)慣，在學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。當(dāng)遇到基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)耐心對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行面批面改的指導(dǎo)，主動(dòng)拉近與學(xué)生間的距離，從而讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作中積累大量的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試寫(xiě)作時(shí)就會(huì)感到輕松簡(jiǎn)單。

2.分階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要分階段進(jìn)行。首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，英語(yǔ)寫(xiě)作中基本的拼寫(xiě)會(huì)影響整體的視覺(jué)效果，一手漂亮的字體是一篇成功文章的開(kāi)始，是閱卷老師進(jìn)行評(píng)卷的首要標(biāo)準(zhǔn)，日常寫(xiě)作中應(yīng)注意書(shū)法工整，卷面整潔，英語(yǔ)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)慎用分號(hào)，對(duì)英語(yǔ)首字母的大小寫(xiě)進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)。一個(gè)好的文章段落能給閱卷老師一個(gè)清晰的思路。使用正確的寫(xiě)作句型必須要掌握單詞的性質(zhì)，進(jìn)行從簡(jiǎn)單句子到復(fù)雜句子循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)水平的提高，在后期寫(xiě)作時(shí)逐漸加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練難度。

高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在文章內(nèi)容方面的構(gòu)思能力，讓學(xué)生對(duì)文章布局有一個(gè)大體的掌控。高中學(xué)生往往寫(xiě)出的文章錯(cuò)誤很多，在作文內(nèi)容，文章布局等方面有所欠缺。學(xué)生語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)文章的寫(xiě)作格式，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言理解能力，讓學(xué)生總結(jié)文章的中心思想。高中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)段落間的完美銜接技巧，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作技巧的提升作鋪墊。

3.閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)英文閱讀的積累，只有通過(guò)不斷的閱讀積累，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。如在學(xué)生閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生利用自己的話(huà)做出本課內(nèi)容的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，教師應(yīng)適當(dāng)給予提示糾正，讓學(xué)生收集一些好的英語(yǔ)文章，有效改正學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。

高中英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，借助文章的句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的詞匯積累，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解記憶。利用文章啟發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的各種文體書(shū)寫(xiě)格式，背誦精美的英語(yǔ)句子和優(yōu)秀的作文范文，加強(qiáng)英語(yǔ)句法和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，就能不斷地提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)具有重要意義，能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，因此高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能，為寫(xiě)作提供可用的英語(yǔ)資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。在日常英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要根據(jù)分階段教學(xué)方式采用不同的培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生整體寫(xiě)作能力。