◆隋紅梅

(吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)柳楊學(xué)校)

長(zhǎng)期以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于古詩(shī)詞距離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，理解和學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。又因小學(xué)生生活閱歷較淺，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，無(wú)法深刻體會(huì)古詩(shī)詞內(nèi)涵，造成教學(xué)困難。筆者認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀文本”，回歸和繼承古代傳統(tǒng)教學(xué)之中，才能在不斷的朗讀中獲得情感的體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的賞析能力和審美情趣。

一、古詩(shī)詞“以讀本文”的重要性

朱熹講過(guò)這樣一段經(jīng)典的表述：“凡讀書(shū)，須字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”。說(shuō)的就是多讀書(shū)的道理。古人學(xué)習(xí)古文最直接的方法就是“熟讀精思”，通過(guò)不斷的朗讀、誦讀和閱讀，結(jié)合自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，從詩(shī)詞中悟出道理，轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言能力?！白x”是古代教書(shū)最為傳統(tǒng)的方法，但傳統(tǒng)并不代表落后和腐朽，是古人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)所在，是教學(xué)的精華。如果古文放棄了讀，用講課來(lái)代替讀，教學(xué)就會(huì)得不償失，就會(huì)失去教學(xué)的意義。所以，教師應(yīng)把握古詩(shī)詞教學(xué)的主旨，繼承古詩(shī)詞的教學(xué)方法，注重學(xué)生的感悟和理解，以讀貫穿小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的始終，穿插教學(xué)的實(shí)踐和指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地感受和理解。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也提出：“要讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)術(shù)充分的讀，從中獲得情感的熏陶”。不讀無(wú)法把握文本的內(nèi)在語(yǔ)感，只有正確和通順朗讀，才能有助于學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞內(nèi)容。所以，教師在讀的層次處理上，在讀的方法選擇上，要把學(xué)生對(duì)文本的感受和讀的理解能力整合一起，進(jìn)行大量有益的探索和實(shí)踐，才能使學(xué)生逐漸進(jìn)入文本之中，讓學(xué)生帶著內(nèi)在情感朗讀文本，才能表達(dá)出古詩(shī)詞傳遞的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟和理解。所以說(shuō)，無(wú)論是從詩(shī)歌的特性，語(yǔ)言的表達(dá)方式，還是現(xiàn)有的教學(xué)方法來(lái)看，“以讀為本”在古詩(shī)詞教學(xué)中十分必要，對(duì)于提升學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升古詩(shī)詞審美情趣具有重要意義。

二、古詩(shī)詞“以讀本文”的教學(xué)策略

第一，教師領(lǐng)讀，讀“通”古詩(shī)詞。領(lǐng)讀是最有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生把握古詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏和韻味具有重要作用。因此，教師要入耳入目的讀，老老實(shí)實(shí)把文字讀的流利和暢通，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言文字的形象，讀出語(yǔ)言文字的邏輯，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有形象感。把握文章的理解，教師讀一句，學(xué)生讀一句。領(lǐng)讀后教師要讓學(xué)生自由練習(xí)，然后在抽選學(xué)生檢驗(yàn)朗讀的效果，對(duì)學(xué)生朗讀出現(xiàn)斷句、發(fā)音不準(zhǔn)等錯(cuò)誤問(wèn)題，教師要不厭其煩進(jìn)行循循善誘、加以矯正，讓學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，提升個(gè)性化朗讀能力。最后，全班一起再次進(jìn)行朗讀。

第二，反復(fù)熟讀，讀“懂”古詩(shī)詞。古語(yǔ)云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！闭f(shuō)的就是熟讀的重要性。如何在古詩(shī)文教學(xué)中把握詩(shī)句的理解與整首詩(shī)的內(nèi)容至關(guān)重要。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，入情入境的讀，讓學(xué)生掌握古典詩(shī)詞的平仄韻律，把握詩(shī)歌的節(jié)奏感，用心去體會(huì)，用頭腦去創(chuàng)造，深入到古文內(nèi)在情感，帶著感情才能理解古詩(shī)詞的內(nèi)在美，通過(guò)有感情地朗讀，點(diǎn)燃學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到古典詩(shī)詞所要傳遞的意思，理解文本詞語(yǔ)中的意義。

第三，誦讀激趣，讀“透”古詩(shī)詞。誦讀在古典詩(shī)詞教學(xué)中特別重要，也是學(xué)生理解詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)情感最直接的方式。古詩(shī)詞蘊(yùn)含著很多豐富的情感在其中，是中華文字的精髓，只有反復(fù)的誦讀，才能夠把握詩(shī)中的意境，理解詩(shī)人所要表達(dá)的內(nèi)容。所以教師要處理詩(shī)意的解釋和揣摩意境之間的度，既要讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌，又要讓學(xué)生理解意境。因此，教師要教會(huì)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的誦讀，激發(fā)起學(xué)生誦讀的愿望，把學(xué)生帶入到古典詩(shī)歌情境中來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人是借物言志、借景生情，而不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)物寫(xiě)景，月亮并非是天上的月亮，而是詩(shī)人對(duì)美好生活的寄托和向往，柳樹(shù)也并非路上的樹(shù)木，而是詩(shī)人表達(dá)的惜別之情。通過(guò)入心入神地讀，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌是形象的、是朦朧的、是充滿(mǎn)想象空間的。只有對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行揣摩詩(shī)意，才能提高古詩(shī)詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。

總之，古典詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，必須要堅(jiān)持“以讀為本”的思路，在讀詩(shī)詞中細(xì)細(xì)品味，領(lǐng)悟情感，體會(huì)意境，感受作者的意圖，才能真正的理解古典詩(shī)詞的意境，領(lǐng)略到古典詩(shī)詞的美感，感受到中華文化的博大精深，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生朗讀古典詩(shī)詞的動(dòng)力。