◆隋紅梅
(吉林省公主嶺市黑林子鎮(zhèn)柳楊學(xué)校)
長(zhǎng)期以來(lái),古詩(shī)詞教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。由于古詩(shī)詞距離現(xiàn)代較遠(yuǎn),其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵,理解和學(xué)習(xí)起來(lái)很困難。又因小學(xué)生生活閱歷較淺,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富,無(wú)法深刻體會(huì)古詩(shī)詞內(nèi)涵,造成教學(xué)困難。筆者認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀文本”,回歸和繼承古代傳統(tǒng)教學(xué)之中,才能在不斷的朗讀中獲得情感的體驗(yàn),進(jìn)而提高學(xué)生的賞析能力和審美情趣。
朱熹講過(guò)這樣一段經(jīng)典的表述:“凡讀書(shū),須字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記”。說(shuō)的就是多讀書(shū)的道理。古人學(xué)習(xí)古文最直接的方法就是“熟讀精思”,通過(guò)不斷的朗讀、誦讀和閱讀,結(jié)合自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn),從詩(shī)詞中悟出道理,轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言能力?!白x”是古代教書(shū)最為傳統(tǒng)的方法,但傳統(tǒng)并不代表落后和腐朽,是古人教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)所在,是教學(xué)的精華。如果古文放棄了讀,用講課來(lái)代替讀,教學(xué)就會(huì)得不償失,就會(huì)失去教學(xué)的意義。所以,教師應(yīng)把握古詩(shī)詞教學(xué)的主旨,繼承古詩(shī)詞的教學(xué)方法,注重學(xué)生的感悟和理解,以讀貫穿小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的始終,穿插教學(xué)的實(shí)踐和指導(dǎo),讓學(xué)生更好地感受和理解。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也提出:“要讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)術(shù)充分的讀,從中獲得情感的熏陶”。不讀無(wú)法把握文本的內(nèi)在語(yǔ)感,只有正確和通順朗讀,才能有助于學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞內(nèi)容。所以,教師在讀的層次處理上,在讀的方法選擇上,要把學(xué)生對(duì)文本的感受和讀的理解能力整合一起,進(jìn)行大量有益的探索和實(shí)踐,才能使學(xué)生逐漸進(jìn)入文本之中,讓學(xué)生帶著內(nèi)在情感朗讀文本,才能表達(dá)出古詩(shī)詞傳遞的豐富內(nèi)涵,讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟和理解。所以說(shuō),無(wú)論是從詩(shī)歌的特性,語(yǔ)言的表達(dá)方式,還是現(xiàn)有的教學(xué)方法來(lái)看,“以讀為本”在古詩(shī)詞教學(xué)中十分必要,對(duì)于提升學(xué)生的鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,提升古詩(shī)詞審美情趣具有重要意義。
第一,教師領(lǐng)讀,讀“通”古詩(shī)詞。領(lǐng)讀是最有效的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于學(xué)生把握古詩(shī)詞的朗讀節(jié)奏和韻味具有重要作用。因此,教師要入耳入目的讀,老老實(shí)實(shí)把文字讀的流利和暢通,讓學(xué)生讀出語(yǔ)言文字的形象,讀出語(yǔ)言文字的邏輯,讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有形象感。把握文章的理解,教師讀一句,學(xué)生讀一句。領(lǐng)讀后教師要讓學(xué)生自由練習(xí),然后在抽選學(xué)生檢驗(yàn)朗讀的效果,對(duì)學(xué)生朗讀出現(xiàn)斷句、發(fā)音不準(zhǔn)等錯(cuò)誤問(wèn)題,教師要不厭其煩進(jìn)行循循善誘、加以矯正,讓學(xué)生掌握正確的朗讀技巧,提升個(gè)性化朗讀能力。最后,全班一起再次進(jìn)行朗讀。
第二,反復(fù)熟讀,讀“懂”古詩(shī)詞。古語(yǔ)云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?!闭f(shuō)的就是熟讀的重要性。如何在古詩(shī)文教學(xué)中把握詩(shī)句的理解與整首詩(shī)的內(nèi)容至關(guān)重要。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,入情入境的讀,讓學(xué)生掌握古典詩(shī)詞的平仄韻律,把握詩(shī)歌的節(jié)奏感,用心去體會(huì),用頭腦去創(chuàng)造,深入到古文內(nèi)在情感,帶著感情才能理解古詩(shī)詞的內(nèi)在美,通過(guò)有感情地朗讀,點(diǎn)燃學(xué)生的情感,讓學(xué)生感受到古典詩(shī)詞所要傳遞的意思,理解文本詞語(yǔ)中的意義。
第三,誦讀激趣,讀“透”古詩(shī)詞。誦讀在古典詩(shī)詞教學(xué)中特別重要,也是學(xué)生理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)情感最直接的方式。古詩(shī)詞蘊(yùn)含著很多豐富的情感在其中,是中華文字的精髓,只有反復(fù)的誦讀,才能夠把握詩(shī)中的意境,理解詩(shī)人所要表達(dá)的內(nèi)容。所以教師要處理詩(shī)意的解釋和揣摩意境之間的度,既要讓學(xué)生讀懂詩(shī)歌,又要讓學(xué)生理解意境。因此,教師要教會(huì)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的誦讀,激發(fā)起學(xué)生誦讀的愿望,把學(xué)生帶入到古典詩(shī)歌情境中來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人是借物言志、借景生情,而不是簡(jiǎn)單的寫(xiě)物寫(xiě)景,月亮并非是天上的月亮,而是詩(shī)人對(duì)美好生活的寄托和向往,柳樹(shù)也并非路上的樹(shù)木,而是詩(shī)人表達(dá)的惜別之情。通過(guò)入心入神地讀,讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)歌是形象的、是朦朧的、是充滿(mǎn)想象空間的。只有對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行揣摩詩(shī)意,才能提高古詩(shī)詞的鑒賞能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。
總之,古典詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位,必須要堅(jiān)持“以讀為本”的思路,在讀詩(shī)詞中細(xì)細(xì)品味,領(lǐng)悟情感,體會(huì)意境,感受作者的意圖,才能真正的理解古典詩(shī)詞的意境,領(lǐng)略到古典詩(shī)詞的美感,感受到中華文化的博大精深,進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生朗讀古典詩(shī)詞的動(dòng)力。