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(山東臨沂第十一中學)

我國的信息技術(shù)不斷發(fā)展，微課這一課堂教學模式也被提出應(yīng)用。教師在進行初中數(shù)學教學工作時，需要建立直觀的教學方式，將抽象的知識概念更加具體的解析闡述出來，讓知識理論變得簡單而詳細，這樣更便于初中生學習、理解、接受。微課是一種新的教學概念，也是一種全新的課堂教育方式。采用微課教學可以提升學生的學習效率，幫助學生打開新的學習視角，使他們開啟理解數(shù)學知識理論的新大門。

一、微課視域下的初中數(shù)學課堂的教學意義

1.彌補教學漏洞

過去的數(shù)學教學方式往往是千篇一律的，教師在教學過程中，經(jīng)常會使用傳統(tǒng)的教學方式，向?qū)W生灌輸傳遞數(shù)學教學概念，在生澀的教學課堂上，學生被動的學習數(shù)學知識理論，似懂非懂的理解數(shù)學概念，這就嚴重影響了數(shù)學教學效果，因此教師需要采用新的教學方式，提升學生的學習效率，彌補過去在教學過程中存在的教學漏洞。微課的教學方式融合了很多教學管理新元素，教師可以利用這一技術(shù)構(gòu)建數(shù)學智慧教學課堂，更好的啟迪學生的學習天賦。

2.提升學生的概念理解度

對于很多學生而言，數(shù)學概念是抽象的，難度大的，學生在知識的入口徘徊，卻始終找不到正確的數(shù)學解題方式。然而，通過建立微課堂的方式，可以建立良好的概念導(dǎo)入方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生的解題直覺。教師通過微課的技術(shù)方式，可以幫助學生看清在數(shù)學智慧課堂中每一個教學知識點的深意。這樣學生就能更好的鍛煉自己的學習思維，主動探索數(shù)學知識內(nèi)容，拓寬自己的學習知識面，鍛煉自己的學習意識，在嘗試過程中不斷探索新的數(shù)學解題路徑。

二、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學方式傳統(tǒng)單一

初中數(shù)學的教學現(xiàn)狀不容樂觀，教師在教學過程中習慣采用傳統(tǒng)的教學方式和保守的教學思想，這樣就使時整個數(shù)學教學課堂變得生硬乏味，學生學習興趣也就不能被很好的激發(fā)出來。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師不能掌控學生的學習心理，建立適合學生的教學方式。學生之間存在較大的個體差異，在學習過程中，對于不同的知識理論內(nèi)容，接受和認知效果也存在一定的差異性。但是，單一的教學方式會增加學生的學習壓迫感，教師如果不能建立正確的知識切入方式就會讓整個數(shù)學教學課堂變得生硬死板。這樣學生的學習壓力也會增加，久而久之，形成惡性循環(huán)。

2.學生的思考能力受到限制

一堂初中數(shù)學課的時間為45分鐘，如何在一堂課的時間里加深學生對數(shù)學知識概念的理解效果是教師需要重點考慮的問題。但是在實際的教學過程中，學生的學習思考能力受到限制，他們?nèi)狈χR內(nèi)容的主觀判斷性，也缺乏獨立解決問題的能力，加上課堂上缺乏獨立思考的時間，課下學生的學習效率不高，學生的成績就很難得到提升。這樣就導(dǎo)致學生學習效率低下，學習思維僵化的問題出現(xiàn)，而學生在學習知識理論過程中，也難以掌握適合自己的數(shù)學學習方法。

三、在微課視域下的初中數(shù)學智慧課堂

構(gòu)建初中數(shù)學的智慧教學課堂可以改善數(shù)學教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習意識，而智慧教學的應(yīng)用關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的學習能力，教師需要在教學過程中總結(jié)知識內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學習問題，了解知識特點和規(guī)律，幫助學生養(yǎng)成獨特的學習習慣，這樣學生就能自主認知數(shù)學概念，建立屬于自己的學習方式。

1.案例分析

建立獨特的數(shù)學教學環(huán)境，增加學生對概念理論的認知，就《絕對值》這一知識點對初中教學課堂進行設(shè)計。從以下幾個角度導(dǎo)入教學知識內(nèi)容，包括溫故知新，情景導(dǎo)入，概念定義，內(nèi)涵揭示等。利用微課技術(shù)將知識點進行濃縮，選擇有代表性的教學知識點應(yīng)用到教學課堂當中。例如，(1)∣-5.7∣表示的意義？(2)—2的絕對值表示它離開原點的距離是幾個單位，記作？(3)∣24∣=( )∣—3.1∣=( )∣0∣=( )。

在對建立數(shù)學智慧課堂過程中，需要從實際的角度出發(fā)，結(jié)合生活案例，讓學生感悟理解知識內(nèi)容定義，培養(yǎng)他們自身的學習興趣和學習欲望，這樣才能從真正意義上杜絕教學問題，為學生建立正確的思想啟發(fā)方式。

2.培養(yǎng)學生的學習主動性

提升學生的學習主動性可以讓學生在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)學習問題，總結(jié)學習規(guī)律，對數(shù)學知識點做出清晰的判定，這樣學生就能形成一套屬于自己的學習風格，構(gòu)建知識理論理解框架。被動的接受數(shù)學知識難以提升學生的數(shù)學成績，而初中數(shù)學智慧課堂建立以后，學生就從被動聽講的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主人，他們可以主動的接受知識內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習意識，他們可以建立自己的學習規(guī)劃，也能有計劃的理解鉆研學習知識，掌握相關(guān)學習的概念理論，提升自己的自主學習能力。

3.解決問題能力

為了幫助學生建立學習主動性，培養(yǎng)學生的問題解決能力至關(guān)重要，這需要學生完善自己的解題思路，準確的找到新的問題解決思路。而微課技術(shù)的應(yīng)用就豐富了數(shù)學課堂的教學環(huán)境，教師可以利用教學資源查閱更多的數(shù)學教學資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源對數(shù)學概念進行濃縮，建立精湛的數(shù)學教學課堂，提升自身的專業(yè)素質(zhì)以及自己的教學層次。這樣教師就能讓初中數(shù)學智慧課堂變得活絡(luò)起來，幫助學生提升他們自身的學習精度，留給他們充足的鞏固復(fù)習時間，提升學生的個人素養(yǎng)和數(shù)學解題能力。

4.創(chuàng)造性的數(shù)學學習思維

建立初中數(shù)學智慧課堂的目的就是對學生進行思想啟蒙，鍛煉學生的解題思維、解題能力，這樣就能幫助學生更好的適應(yīng)數(shù)學教學環(huán)境。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，初中數(shù)學教學階段是學生的學習啟蒙階段，因此需要幫助學生創(chuàng)建一個開放性的數(shù)學學習環(huán)境，這樣就可以更好的培養(yǎng)學生的學習意識，讓學生進行自然發(fā)展。在對初中智慧課堂進行構(gòu)建過程中，需要融入科學的教學方法，引進超前的數(shù)學教學思路。教師需要以鼓勵的視角看到每一個學生的學習優(yōu)點，再以洞悉的眼光探查學生的學習空間，讓學生在良好的學習環(huán)境中自然發(fā)展。

在構(gòu)建初中數(shù)學智慧教學課堂時，需要以客觀的視角了解每一位學生的學習習慣，根據(jù)學生的學習情況，成績進步程度，學習興趣對課堂模式進行調(diào)節(jié)完善。微課利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，將教學課堂的教學時間縮減，將教學知識點進行濃縮歸納，可以讓學生在短暫的時間能提升自身的學習效率，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。微課技術(shù)的應(yīng)用也豐富了學生的學習內(nèi)涵，讓學生不受時間、不限地域的進行自主學習，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們釋放學習天性，建立一套適合自己的數(shù)學學習方式。

四、結(jié)束語

微課的應(yīng)用打破了初中數(shù)學教學課堂的傳統(tǒng)模式，這樣在對課堂進行構(gòu)建過程中就能建立智慧型教學管理體系，為學生建立新的數(shù)學學習視角，讓他們正確認知理解數(shù)學理論和定義。

參考文獻：

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