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(云南省玉溪市易門縣十街鄉(xiāng)中心小學(xué))

語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容各異，其中不乏包含長(zhǎng)篇幅以及繁瑣的課本形式，尤其是學(xué)生初步接觸古詩(shī)文或者詩(shī)歌，理解上會(huì)比較困難，一些知識(shí)小學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，所以其中隱含的內(nèi)涵也不能夠掌握。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，應(yīng)該大膽將其化繁為簡(jiǎn)，既要保證教學(xué)簡(jiǎn)潔明了，又不會(huì)失去原本教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，逐層對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究，將其中冗余的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

一、拋開(kāi)繁雜形式，追求目標(biāo)與環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約化

現(xiàn)在很多的課堂教學(xué)中，教師為了體現(xiàn)教學(xué)改革元素，積極探索新的教學(xué)方式，嘗試新的教學(xué)手段，在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容還沒(méi)有十分熟悉，便開(kāi)始設(shè)置怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)，過(guò)于注重課堂教學(xué)形勢(shì)上的精彩，追求多樣化，卻忽視了從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)開(kāi)展教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)架構(gòu)得到提升這一根本原則，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)量增加，課堂內(nèi)容繁多，整堂課教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生有種“亂花迷人眼”的感覺(jué)，一節(jié)課看似熱鬧，但學(xué)生實(shí)際上在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握基本是云里來(lái)霧里去，摸不著頭腦。這種教學(xué)形式不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，教師教起來(lái)是十分的辛苦。語(yǔ)文課堂的根本是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，圍繞這個(gè)根本目的，筆者認(rèn)為語(yǔ)文課堂要追求簡(jiǎn)約化，最大限度的將時(shí)間、空間留給學(xué)生去思考，去感悟，去實(shí)踐。怎樣更好的將語(yǔ)文教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，保證教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)約，個(gè)人認(rèn)為需要從以下幾個(gè)角度出發(fā)。

1.設(shè)置簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)中，一定要掌握好教學(xué)維度，當(dāng)前教學(xué)維度包含三個(gè)，保證教學(xué)維度穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，樹(shù)立階段性的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)以及課本特點(diǎn)等為基礎(chǔ)，突出教學(xué)中心，這樣才能更好的解決課本中的問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)出問(wèn)題探索的價(jià)值，提高整體教學(xué)質(zhì)量。教師首先需要熟悉教材，掌握創(chuàng)作背景、中心主題等，同時(shí)要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，圍繞要解決的核心問(wèn)題，主要訓(xùn)練點(diǎn)，擬定簡(jiǎn)明精確的目標(biāo)，保證教學(xué)期間目標(biāo)的集中，有針對(duì)性地細(xì)化明確教學(xué)要求，這樣才能更好的幫助學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果提升。

比如，蘇教版五年級(jí)《春光染綠我們的雙腳》教學(xué)中，教師反復(fù)研究教材，同時(shí)分析教學(xué)環(huán)境因素及學(xué)生認(rèn)知情況。因?yàn)椤洞汗馊揪G我們的雙腳》正值春天階段進(jìn)行教學(xué)，春天是樹(shù)木變綠的季節(jié)，同時(shí)也是植樹(shù)的季節(jié)；從學(xué)科滲透上分析：學(xué)生通過(guò)科學(xué)等課程知道當(dāng)前我國(guó)的森林?jǐn)?shù)量驟減，我國(guó)沙漠化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，我們要保護(hù)森林，播撒綠色。結(jié)合這些分析教師多維度的考慮后再來(lái)制定自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這樣的課堂更貼近學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生共鳴。

2.保證教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)在，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)化繁為簡(jiǎn)來(lái)講，主要是實(shí)實(shí)在在的為學(xué)生傳遞教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將語(yǔ)文教學(xué)更高程度的進(jìn)行還原，幫助其實(shí)現(xiàn)原本的教學(xué)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行回歸。教師不要過(guò)于追求快速度教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中“動(dòng)靜結(jié)合”“張弛有度”，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去“細(xì)嚼慢咽”，仔細(xì)品味其中的內(nèi)容，真正的與文本對(duì)話。保證課程教學(xué)的本真，讓課程教學(xué)既深刻又平實(shí)，同時(shí)不斷提高教學(xué)中的藝術(shù)性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，蘇教版五年級(jí)《早》教學(xué)中，教師以化繁為簡(jiǎn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，首先讓學(xué)生初步閱讀課本，大概掌握課本教學(xué)內(nèi)容。其次對(duì)課本進(jìn)行深入研究，掌握中的知識(shí)點(diǎn)以及中心思想等，再次是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸拓展，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫能力，對(duì)其讀寫訓(xùn)練基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。整個(gè)課程教學(xué)不需要刻意進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，同時(shí)也沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)設(shè)備支持，同樣起到了意想不到的教學(xué)效果。

二、回歸語(yǔ)文本真，扎實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到的知識(shí)點(diǎn)雖然比較多，但是語(yǔ)文教學(xué)形式需要保證簡(jiǎn)單明了，教師結(jié)合語(yǔ)文教材開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不斷對(duì)學(xué)生的讀書能力、寫字能力以及寫作能力等進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂上，教師盡量保證教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔，不需刻意渲染課堂教學(xué)氛圍，積極通過(guò)一系列的舉措帶動(dòng)課堂氛圍，用簡(jiǎn)單的教育形式，更多地展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，扎實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，返還語(yǔ)文小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)樸與效率。比如，在第一課時(shí)的生字詞教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)工具書大概了解字詞的意思，再引導(dǎo)學(xué)生將字詞帶到課文中來(lái)，結(jié)合上下文去正確理解在文中的意思(有的字詞有多層意思)，同時(shí)可以就詞語(yǔ)的其他意義進(jìn)行發(fā)散性造句練習(xí)等，讓學(xué)生更好地辨識(shí)同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意義，這對(duì)培養(yǎng)積淀學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是有利的。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文是經(jīng)過(guò)精細(xì)挑選的，文中的語(yǔ)句是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力最好的范本，所以在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，我們不妨開(kāi)展仿寫、拓寫等練習(xí)，一方面，加深對(duì)文本的感悟；另一方面，提升學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力。

三、堅(jiān)持以讀為本，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀一直是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀能力的提高能夠很好的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。閱讀也是比較原始并且簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)閱讀不斷豐富學(xué)生對(duì)課本的想象力，教師加以指導(dǎo)，幫助其理解語(yǔ)文內(nèi)容。若沒(méi)有課本閱讀，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)十分生硬，學(xué)生自然也就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，因此在化繁為簡(jiǎn)的過(guò)程中，堅(jiān)持做到以讀為本，就格外重要。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，明確閱讀的要求，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的讀書，并且理解課本的內(nèi)容，如在《黃山奇松》一課教學(xué)中，我圍繞課題，以“奇”字為點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的去感悟文本，提升閱讀的質(zhì)量。

同時(shí)，在讀的過(guò)程中扣住與“奇”有關(guān)的詞、句，讓學(xué)生通過(guò)查閱工具書，聯(lián)系上下文感悟等方式去理解詞、句，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行拓展性的嘗試運(yùn)用。這種教學(xué)方式可以簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，保留住對(duì)教學(xué)有意義的內(nèi)容，并且體現(xiàn)出教學(xué)學(xué)科的工具性特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)人性化方面呈現(xiàn)出來(lái)，還能夠符合教學(xué)精簡(jiǎn)目標(biāo)的目的，為學(xué)生傳遞實(shí)在的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)中，化繁為簡(jiǎn)，積極將課堂教學(xué)進(jìn)行精簡(jiǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，層層對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)理念，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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