◆王 蓓

(山東省寧陽實驗中學(xué))

多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時空，豐富的信息，生動的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實踐操作能力。通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會發(fā)揮出重要的作用。

一、多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點

1. 變“被學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對數(shù)學(xué)的價值有正確的認識，懂得數(shù)學(xué)在信息社會中應(yīng)用的廣泛性。當學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會生活中的重要因素時，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動力，變被動“接收”為主動“出擊”。激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！被谝陨习l(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。其次，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)：大與小、正與反、動與靜、快與慢、虛與實之間的相互轉(zhuǎn)換，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，從而擴大學(xué)生的認知時空，縮短了認知過程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2. “傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)

在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計去實現(xiàn)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運用現(xiàn)代教育媒體，進行正確使用，適當選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對問題，尋求解決問題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說教和高工作量中部分釋放出來，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分地體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

二、多媒體技術(shù)體現(xiàn)“以人為本”的原則，變輔教為輔學(xué)

1. “靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，突破教學(xué)的重點難點

傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點不突出，難點無法突破?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點是有助于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。運用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過程再現(xiàn)等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“點、線、面”三者關(guān)系時，利用“Flash”制作動畫，展現(xiàn)“點動成線”(如人在沙灘上行走留下的腳印等)，“線動成面”(如汽車兩刷擺動，油漆工刷墻等)，“面動成體”(如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等)，這樣形象生動的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒有深刻的印象呢？還有線線相交得到點；面面相交得到線等，都可以通過演示，將形成過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個學(xué)生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上做出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A。利用軟件功能，此時△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動中，學(xué)生會直觀地發(fā)現(xiàn)確確實實存在著這樣一個點A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。

2. 由“繁”變“簡”，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的、重復(fù)的，有些還相當繁雜。例如，在教學(xué)七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實物都不是規(guī)則的，而且在切割的時候手用力的方向會導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負擔，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。

三、多媒體技術(shù)可以加強對教師素質(zhì)的培養(yǎng)

教育技術(shù)能力的提高不僅僅是先進教育手段和方法的運用，更重要的是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師的教育思想觀念直接影響到多媒體技術(shù)與課程及學(xué)科教學(xué)的整合。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當?shù)挠嬎銠C使用技能。而目前實行的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”側(cè)重于強調(diào)在中小學(xué)教師中普及信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本操作技能，沒有考慮教師教學(xué)的實際需要。因此，對教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點應(yīng)針對教學(xué)的實際需要，讓教師學(xué)會有效地在教學(xué)中運用信息技術(shù)，通過掌握并運用教育技術(shù)的基本方法和技能，實施信息技術(shù)與課程，與學(xué)科教學(xué)的整合，使教師能熟練地使用多媒體進行教學(xué)并自覺的應(yīng)用到平時的教學(xué)當中去，更好地為教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。