◆任本雄

(福建省連江縣東湖中心小學(xué))

2015年11月25日上午，省教育廳廳長(zhǎng)黃紅武在基礎(chǔ)教育改革發(fā)展互動(dòng)式研討會(huì)上，向全省首批百名中、小、幼名校(園)長(zhǎng)發(fā)出五問：第一，作為校長(zhǎng)園長(zhǎng)，第一位的任務(wù)是什么？第二，每一所學(xué)校、每一個(gè)班如何做到因材施教，如何做到精準(zhǔn)教學(xué)？第三，如何讓老師愿意當(dāng)班主任、當(dāng)好班主任？第四，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，改變?yōu)樘岣叱煽?jī)學(xué)生靠補(bǔ)課、教師隱形補(bǔ)課的問題？第五，為什么叫“實(shí)驗(yàn)”小學(xué)、“實(shí)驗(yàn)”中學(xué)？這類學(xué)校的特別功能是什么？在教育教學(xué)中要發(fā)揮什么樣的作用？黃廳長(zhǎng)的“五問”引起了我省教育工作者、中小學(xué)校長(zhǎng)極大的關(guān)注熱情。由此，引發(fā)了我在學(xué)校管理中的三問及解決策略，與大家分享。

一問：早會(huì)=批斗會(huì)？

每天早會(huì)時(shí)間，我習(xí)慣于到各班走走，一則了解各班的早會(huì)開展情況，二則喜歡聽到孩子們朗朗的讀書聲。隨著巡課的時(shí)間久了，突然發(fā)現(xiàn)了個(gè)奇怪的現(xiàn)象，班級(jí)朗朗的讀書聲少了，而出現(xiàn)了講臺(tái)桌前都站著三三兩兩耷拉腦袋的孩子，班主任則居高臨下“虎視著”，有的是大聲指責(zé)呵斥；有的則揪耳朵；更有的是教鞭上場(chǎng)……早會(huì)怪象頻發(fā)。這哪是早會(huì)啊，這儼然就是批斗會(huì)嗎？早會(huì)咋成了批斗會(huì)？到底是咋了??？這樣長(zhǎng)此以往，我們的孩子還會(huì)喜歡老師，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)校嗎？

為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生在校的時(shí)間，我們孩提時(shí)代30分鐘的早讀課改成如今的早會(huì)課，本人著實(shí)反感，學(xué)校早晨最悅耳的莫過于孩子朗朗的書聲。在日常的管理中也時(shí)常強(qiáng)調(diào)各班要重視培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)班就捧起書早讀的習(xí)慣。而現(xiàn)在這早晨的黃金時(shí)間成了班主任的批斗會(huì)，不對(duì)！這一定是哪里出了問題？于是，找來幾個(gè)班主任了解情況，班主任個(gè)個(gè)都顯得無(wú)奈，學(xué)校的八項(xiàng)評(píng)比每天都有學(xué)生違反規(guī)定被扣分，不是這個(gè)孩子路隊(duì)出了問題，就是個(gè)別學(xué)生丟了紙屑而被罰等，班級(jí)每天都會(huì)收到學(xué)生被扣分通知單，班主任只要一松懈，班級(jí)的評(píng)比分?jǐn)?shù)就落下，影響先進(jìn)班級(jí)評(píng)比，學(xué)校的這八項(xiàng)評(píng)比儼然成了中央的“八項(xiàng)規(guī)定”，班主任如履薄冰，不敢懈怠。自然被扣分的學(xué)生成了被打擊的“蒼蠅”，經(jīng)常被扣分的則成了“大老虎”，學(xué)生管理怎么就成了現(xiàn)實(shí)版的反腐運(yùn)動(dòng)啊？

這讓我陷入了深深的反思：為了推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，學(xué)校強(qiáng)化了學(xué)生管理，從路隊(duì)、衛(wèi)生、文明禮儀、午餐管理、校車乘坐、兩操等都制定了詳細(xì)的細(xì)則，組織了隊(duì)伍龐大的勸導(dǎo)員，每天每個(gè)時(shí)間斷每個(gè)角落都有監(jiān)督落實(shí)，學(xué)校的面貌的確大有改觀，校園可謂一塵不染，孩子貌似乖巧懂事，按部就班，但兢兢戰(zhàn)戰(zhàn)。這樣的校園還有生機(jī)嗎？衛(wèi)生貌似干凈的，窗雖明但人未凈，顯然這不是我希望的陽(yáng)光校園，幸福校園。必須改變這種反腐式的管理，于是馬上組織德育室與少先隊(duì)，召集班主任，征求意見，取得共識(shí)。出臺(tái)了《東湖中心小學(xué)七項(xiàng)評(píng)比激勵(lì)辦法》。改革學(xué)生管理模式，徹底改變?cè)械呐u(píng)扣分為主要手段的管理辦法，嘗試以賞識(shí)、激勵(lì)為手段，減少批評(píng)、責(zé)備為策略。同時(shí)改變?cè)瓉淼陌隧?xiàng)每天都要抓，變成現(xiàn)在的每?jī)芍芤云唔?xiàng)評(píng)比中的一項(xiàng)作為強(qiáng)化規(guī)范評(píng)比進(jìn)行加分，其他六項(xiàng)為保持項(xiàng)進(jìn)行友情提醒。既有利集中一段時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于減輕教師管理中的負(fù)擔(dān)。在探索常規(guī)管理新途徑中，我們用賞識(shí)的眼光，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，改變了以往盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不斷放大與批評(píng)的做法，讓優(yōu)點(diǎn)影響學(xué)生的不足，用正能量引領(lǐng)學(xué)生努力做最好的自己。孩子沒有了扣分后的老師指責(zé)，有的是表現(xiàn)好后給班級(jí)加分的幸福感與榮譽(yù)感，每個(gè)孩子都很努力地為班級(jí)爭(zhēng)光。同時(shí)開展每月一星的評(píng)選。利用每個(gè)月的月初升旗儀式進(jìn)行隆重表彰，評(píng)上的孩子都能獲得一枚東小五大氣質(zhì)之一的勛章，大大提升了孩子的自豪感。這樣我們?cè)诤⒆拥男袨橐?guī)范養(yǎng)成教育方面，自然就水到渠成。

在改革取得初步成功的基礎(chǔ)上，在本學(xué)期，學(xué)校又進(jìn)一步推進(jìn)改革進(jìn)程，秉承我?！白鲎詈玫淖约骸钡霓k學(xué)理念，本著培育“陽(yáng)光、純樸、尚學(xué)、勤勞、自信”東小學(xué)子特有氣質(zhì)為宗旨，引領(lǐng)全體學(xué)生儲(chǔ)蓄正能量，共同開展幸福教育。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，從小養(yǎng)成良好的公共道德，讓學(xué)生在努力的過程中留下進(jìn)步的腳印。學(xué)校從班級(jí)管理(班主任負(fù)責(zé))、學(xué)科素養(yǎng)(科任教師負(fù)責(zé))、道德素養(yǎng)(少先隊(duì)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé))、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)(德育室負(fù)責(zé))等四方面制定東湖中心小學(xué)學(xué)生獲得“點(diǎn)贊星”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生各方面的積極表現(xiàn)采用獎(jiǎng)勵(lì)“東小之星”點(diǎn)贊星的方式，讓學(xué)生把自己的正能量?jī)?chǔ)蓄在“東湖之星正能量?jī)?chǔ)蓄銀行”，學(xué)生可以把儲(chǔ)蓄在正能量銀行里的點(diǎn)贊之星到“東小之星陽(yáng)光超市”兌換自己心愛的禮品，讓他們把結(jié)果“物化”，從中獲得成就感，以達(dá)到“每一天，美一點(diǎn)”暨“做最好的自己”，最終提高全體學(xué)生綜合素養(yǎng)。

點(diǎn)滴努力，只為學(xué)生的幸福人生潤(rùn)色，讓孩子們愛上老師、愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)。

二問：野性=壞學(xué)生？

在日常管理中常常有老師抱怨農(nóng)村的孩子太壞了，特別是男生，野性十足，缺少規(guī)矩，比城里的孩子難管，等等。每次遇到這種情況，我都開玩笑地調(diào)侃道，我也是地地道道的農(nóng)村孩子哦，這就是農(nóng)村孩子身上的特有氣質(zhì)，他們是野了點(diǎn)，但不野蠻，我們農(nóng)村的孩子沒有心理問題，不是壞學(xué)生哦！本人出生農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村有著特殊情懷，每每看著孩子們課余時(shí)間在操場(chǎng)上撒野地奔跑嬉戲，野性十足，打心底喜歡此番景致。也時(shí)常在例會(huì)上向全體教師呼吁道：“我們鄉(xiāng)下的孩子也有自己的幸福，孩子野點(diǎn)好，只要確保安全，讓他們跑吧，孩子就應(yīng)該這樣。我們要像呵護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)一樣呵護(hù)孩子們的這份野性哦?！笨墒?，這么一來，看著孩子滿操場(chǎng)的這么奔跑，安全問題也是令人擔(dān)憂的，既要呵護(hù)野性，更有保證孩子的安全啊。這成了學(xué)校管理者與全體老師必須面對(duì)的問題。我也思考著，讓我萌生了一個(gè)想法，教他們跳舞，用藝術(shù)熏陶這群野小子，特別是這些野性十足的小男生，讓野小子野起來，野上舞臺(tái)。一拍即合，東湖中心小學(xué)一支純男生舞蹈隊(duì)就這樣誕生了，我們美其名曰“野小子舞蹈隊(duì)”。一種單純的情懷，呵護(hù)野性，守住童真，讓我們鄉(xiāng)里的孩子健康快樂地成長(zhǎng)。在舞蹈隊(duì)成立的那一天，學(xué)校與孩子們共同編織的一個(gè)夢(mèng)：希望“野小子”舞蹈隊(duì)展現(xiàn)自我，綻放野性，能跳出東湖，跳往連江，邁向更廣闊的舞臺(tái)。

從那一天起，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，我們就帶著“野小子”在學(xué)校的水泥地上邁開了步子，編織著野小子的舞蹈夢(mèng)。夢(mèng)想很豐滿，但現(xiàn)實(shí)是骨感的。野小子的舞蹈夢(mèng)遇到了一道又一道的坎：孩子的舞蹈基本功為零，我們蹣跚學(xué)步從零開始；學(xué)校條件簡(jiǎn)陋，沒有舞蹈室，我們?cè)谒嗟厣箱伾先斯げ莩闪宋覀兊穆短煳璧甘摇?015年7月，“野小子”舞蹈隊(duì)的原創(chuàng)節(jié)目《畬娃逗?！讽樌耐ㄟ^了縣里的選拔，作為小學(xué)唯一一個(gè)舞蹈節(jié)目，代表連江參加福州市第十四屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)比賽。7月正值放暑假，學(xué)校已經(jīng)放假了，為了比賽，學(xué)校召集舞蹈隊(duì)的孩子進(jìn)行賽前集訓(xùn)。7月份氣溫每天都高達(dá)到38度以上，我們無(wú)法在學(xué)校的操場(chǎng)上訓(xùn)練，只能每天包車到借用連江職專、連江第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、人民會(huì)堂進(jìn)行訓(xùn)練。由于我們?cè)谝粋€(gè)封閉的場(chǎng)地訓(xùn)練，37度的酷暑室內(nèi)更是悶熱，這無(wú)疑是精神和體力的考驗(yàn)，孩子們每天都在地上摸爬滾打，跪、跳躍等高強(qiáng)度的動(dòng)作，孩子們沒有舞蹈基礎(chǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作都要一遍又一遍的重復(fù)練習(xí)，汗水濕透了衣背，膝蓋紅腫了，淤青了，但我們的孩子不喊苦，沒叫累，沒有一絲退縮，跟著葉奮老師一遍又一遍，精益求精地練習(xí)?！耙环莞?，一份收獲”，2015年7月21日，我們的舞蹈《畬娃逗?！吩诟Ｖ菔械谑膶弥行W(xué)藝術(shù)節(jié)比賽獲得“福州市第十四屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞蹈類比賽”一等獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；并成功進(jìn)入福建省第五屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)展演。2015年10月29日，在莆田，《畬娃逗?！返纳?jí)版《畬蛙逗?！泛⒆觽兂尸F(xiàn)出富有童趣，又承載著畬族傳統(tǒng)文化精髓的作品，以最完美的發(fā)揮深深打動(dòng)了在場(chǎng)的觀眾，榮獲福建省第五屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)藝術(shù)表演類甲組一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得道德風(fēng)尚獎(jiǎng)、精神風(fēng)貌獎(jiǎng)和優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)，這也是福州市小學(xué)組唯一一個(gè)獲得一等獎(jiǎng)的舞蹈類節(jié)目。我們用3年的汗水和努力，詮釋了“做最好的自己”的校訓(xùn)，證明了農(nóng)村的孩子也能跳上更加廣闊的舞臺(tái)，我們農(nóng)村的孩子更能吃苦、更乖巧、更珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)。我們的孩子一次又一次打動(dòng)了我們，這些野性十足的男生從膽怯、害羞，到后來的由衷熱愛，訓(xùn)練過程很辛苦，但一路都堅(jiān)持了下來。一次又一次地創(chuàng)造奇跡，跳出了東湖，跳往連江，站在了福建省中小學(xué)藝術(shù)最高的舞臺(tái)上。現(xiàn)在這些學(xué)生也從野小子華麗轉(zhuǎn)身成了乖小子，成了大氣可愛的好小子，好學(xué)生。有野性的孩子不等于壞學(xué)生！

三問：童年=快樂？

從教近二十年，在城關(guān)的兩年工作經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)許多孩子的厭學(xué)情緒比農(nóng)村的孩子要嚴(yán)重，出現(xiàn)心理問題的學(xué)生也遠(yuǎn)多于農(nóng)村學(xué)校。于是，我做了一次深入的調(diào)查研究，力求比較全面了解城里厭學(xué)產(chǎn)生的原因。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我在五年級(jí)開展了一項(xiàng)問卷調(diào)查(為了客觀反應(yīng)調(diào)查情況，采用無(wú)記名的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)認(rèn)識(shí)配合調(diào)查)，54位學(xué)生參與問卷調(diào)查，其中的幾個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果令人觸目驚心：?jiǎn)栴}1：喜歡學(xué)校嗎？喜歡的只有13人，占24﹪，反之，不喜歡的高達(dá)76﹪；問題2：喜歡老師嗎？喜歡的只有15人，占28﹪，說不出來的有8人，占15﹪，反之，不喜歡的高達(dá)57﹪；問題3：喜歡學(xué)習(xí)嗎！喜歡的只有9人，占17﹪，反之，不喜歡的高達(dá)83﹪；問題4：春節(jié)過得快樂嗎？快樂的只有22人，占41﹪，反之，不快樂的高達(dá)59﹪。為了更客觀反映問題，我在各個(gè)年段都做了同樣的調(diào)查，年段越高，學(xué)生的厭學(xué)情緒越嚴(yán)重。教育本應(yīng)該讓孩子不斷朝著良性方向發(fā)展，可現(xiàn)實(shí)情況不是這樣，這不得不令人感到焦慮與拷問。學(xué)校教育的功能何在？

第四個(gè)問題，春節(jié)期間孩子們普遍不快樂讓我著實(shí)不理解，通過與學(xué)生深入交談，絕大部分學(xué)生第一句話都奔出：沒得玩！在城里的孩子口中，春節(jié)的生活，就是打游戲，玩電腦，看電視，更有的是被父母強(qiáng)迫參加各種補(bǔ)習(xí)班。孩子的天性就是玩，而他們卻沒得玩，不會(huì)玩，沒處玩，怎會(huì)快樂呢？回憶起自己的孩提時(shí)代，雖然生活苦澀，但如果問，我們快樂嗎？個(gè)個(gè)都是肯定的回答，說起玩，更是如數(shù)家珍，溜風(fēng)車、踢房子、打飛鏢、玩彈珠等十八般武藝樣樣精通，個(gè)個(gè)都是玩家高手。如今物質(zhì)生活提高了，但孩子的童年還快樂嗎？這讓我陷入了思考，也從未有過的緊迫感，也許這就是作為一名教育者的應(yīng)有良知吧，得為孩子的快樂童年有所擔(dān)當(dāng)！

也許是機(jī)緣巧合吧，2012年根據(jù)上級(jí)安排來到了東湖中心小學(xué)任校長(zhǎng)。懷著對(duì)農(nóng)村孩子獨(dú)特的情懷，就提出要呵護(hù)農(nóng)村孩子野性，讓古早游戲重返校園的號(hào)召。學(xué)校以“玩轉(zhuǎn)古早游戲，暢享兒時(shí)快樂”為主題，推動(dòng)校園陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。把古早游戲融入體育課堂教學(xué)，挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，深入開發(fā)古早游戲系列課程，開展“我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂”的體育活動(dòng)，讓全體學(xué)生會(huì)玩、愛玩、玩好，玩出花樣，讓全體學(xué)生參與，并通過組織年段班級(jí)集體競(jìng)賽以及學(xué)校古早游戲精英擂臺(tái)賽，讓孩子體驗(yàn)游戲的快樂，體驗(yàn)成功的快樂。

通過四年多的努力，溜風(fēng)車、踢扣子鍵、踢房子、跳皮筋等這些久違的兒時(shí)游戲重返我們的校園，綻放異彩。孩子們從不會(huì)玩，到會(huì)玩，喜歡玩，再到現(xiàn)在的個(gè)個(gè)會(huì)玩，玩出花樣。

今年的9月13日，北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)。歷時(shí)三年多的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布。分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。這個(gè)框架一公布，引發(fā)熱烈討論，其中一個(gè)觀點(diǎn)我十分認(rèn)同：未來一個(gè)人的核心素養(yǎng)定位在“會(huì)玩”兩個(gè)字上，未來社會(huì)，活得很好幸福的人應(yīng)該是這樣：有品位，會(huì)講故事，能跨界，有人味兒，會(huì)玩兒的人?；仡櫸覀冝r(nóng)村的孩子在苦澀的年代依然感覺快樂，最主要的是會(huì)玩。會(huì)玩的人生是幸福的，當(dāng)然這里的玩，是健康地玩，是自得其樂、是興趣廣泛、是朋友眾多。這些古早游戲孩子們都非常喜歡。既鍛練了學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)了體質(zhì)；又讓學(xué)生生活中多了可娛樂的內(nèi)容。這些信手拈來充滿鄉(xiāng)村氣息游戲的興起，讓孩子遠(yuǎn)離電腦游戲的侵蝕，為孩子的快樂人生奠定潤(rùn)色，找回孩子的快樂童年。

玩轉(zhuǎn)古早游戲，會(huì)玩的孩子一定是快樂的。學(xué)校理當(dāng)為學(xué)生的快樂人生奠定基礎(chǔ)，讓孩子的童年擁有快樂。

教育是一份情懷，更是一種擔(dān)當(dāng)。本人走上校長(zhǎng)崗位四年多來，也常常思考，工作中也時(shí)常困惑過、躊躇過，有遇到問題急于破解時(shí)的憂心忡忡，亦有問題迎刃而解后的幸福滿滿。學(xué)校管理過程中問題必然不斷，只要校長(zhǎng)的心中時(shí)刻記住善待學(xué)校中的“人”(老師與學(xué)生)，理性面對(duì)問題，勇于改革，謀求創(chuàng)新，就一定能砥礪前行。