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        小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的意義與策略研究

        2018-02-09 19:23:27陳建強(qiáng)
        中國(guó)校外教育 2018年28期
        關(guān)鍵詞:讀寫(xiě)能力讀后感書(shū)籍

        ◆陳建強(qiáng)

        (山東省泰安市寧陽(yáng)縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué))

        教育改革不斷推進(jìn),語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)備受重視,特別是小學(xué)高年級(jí)階段更是如此。學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力于此階段存有不同差異,這方面能力與學(xué)生作文寫(xiě)作能力及口語(yǔ)表達(dá)能力直接相關(guān)??紤]到上述因素,教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中需探索符合實(shí)際教學(xué)的模式及內(nèi)容,改革當(dāng)前教學(xué)模式,促使學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力迅速發(fā)展。

        一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)的意義

        小學(xué)高年級(jí)學(xué)生讀寫(xiě)教學(xué)到了關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期學(xué)生人生觀及世界觀已經(jīng)確立,所以,需要重視此階段教學(xué)工作。為此,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中尤其重視學(xué)生讀寫(xiě)教學(xué)??傮w而言,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)意義表現(xiàn)在下述幾個(gè)層面:

        1. 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了提高學(xué)生讀寫(xiě)能力,教師需要與時(shí)俱進(jìn),使用新型的教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量書(shū)籍。讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師可營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍,協(xié)助學(xué)生組織要表達(dá)的語(yǔ)言,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,以提升其語(yǔ)文水平。

        2. 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)閱讀積累更多知識(shí),讓學(xué)生清楚把握作者思路及表達(dá)方法,通過(guò)積累知識(shí)形式提升寫(xiě)作水平。教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流及互動(dòng),以實(shí)施語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)教學(xué),讓學(xué)生掌握良好邏輯思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,從而提升學(xué)生綜合能力,整體提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

        3. 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)有利于提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)很有必要。通常學(xué)生語(yǔ)文水平與學(xué)生讀寫(xiě)能力關(guān)系密切,閱讀及寫(xiě)作是相輔相成的,學(xué)生通過(guò)閱讀積累豐富知識(shí),掌握有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)技巧,且提升人際交往能力及寫(xiě)作水平,從而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)策略

        1. 小學(xué)語(yǔ)文教師積極與學(xué)生做讀寫(xiě)交流。教師需要從學(xué)生角度把握其學(xué)習(xí)習(xí)慣及基本狀況。在此背景下,師生需構(gòu)建有效溝通橋梁,充分掌握學(xué)生狀況,分析切合學(xué)生實(shí)際教育模式,語(yǔ)文教師以制定教學(xué)計(jì)劃方式繼而制定學(xué)生讀寫(xiě)內(nèi)容及數(shù)量。借助此項(xiàng)計(jì)劃,學(xué)生閱讀各書(shū)籍及課內(nèi)文章后,寫(xiě)出讀后感,讓師生間更好地交流及對(duì)話,在這中間,學(xué)生理解能力及協(xié)作能力將得到大幅度提升,豐富學(xué)生生活見(jiàn)識(shí),豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師結(jié)合學(xué)生閱讀愛(ài)好,把握學(xué)生閱讀習(xí)慣及風(fēng)格,制定相應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)方案,較好引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),如教師在課外主動(dòng)關(guān)心學(xué)生閱讀《孔融讓梨》《曹沖稱(chēng)象》文章并寫(xiě)讀后感時(shí)遇到的問(wèn)題,并為其分析問(wèn)題指導(dǎo)方。

        2. 小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀及寫(xiě)作量。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師尤其要重視學(xué)生閱讀知識(shí)積累,指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)語(yǔ)文知識(shí),使課內(nèi)教學(xué)結(jié)合課外閱讀,拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道。讓學(xué)生從課外學(xué)習(xí)中學(xué)到有關(guān)輔助知識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生寫(xiě)作素材更豐富,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感,獲得良好寫(xiě)作能力。應(yīng)重視一點(diǎn),現(xiàn)階段很多高年級(jí)學(xué)生在選取閱讀書(shū)目過(guò)程中側(cè)重趣味性較強(qiáng)故事書(shū)籍及童話書(shū)籍,較少閱讀含義深刻文學(xué)類(lèi)書(shū)籍,考慮到以上問(wèn)題,小學(xué)語(yǔ)文教師需積極引導(dǎo)學(xué)生,協(xié)助學(xué)生在閱讀趣味書(shū)籍過(guò)程中合理引用書(shū)籍里面的內(nèi)容,繼而拓寬學(xué)生閱讀層面,積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如教師在教《司馬光砸缸》這篇文章時(shí),可以提示學(xué)生課外閱讀《孔融讓梨》《曹沖稱(chēng)象》等文章,并寫(xiě)讀后感。

        3. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行讀寫(xiě)教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師是學(xué)生教育指導(dǎo)者,需要通過(guò)合理手段處置學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題。將生活有關(guān)知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)中,讓教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有效銜接起來(lái),當(dāng)學(xué)生閱讀文章后,以觀察形式將文章內(nèi)容融入自身生活中。借助這種方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解,加深文章知識(shí)記憶。然后教師指導(dǎo)學(xué)生將文章與實(shí)際生活做出比較,同時(shí)寫(xiě)出自己感悟。這樣會(huì)達(dá)到良好教學(xué)效果,也能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和閱讀能力。繼而提升學(xué)生整體素質(zhì),掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,如在教《司馬光砸缸》這篇文章時(shí),教師可以先讓學(xué)生閱讀文章,讓學(xué)生思考司馬光為何要砸缸,然后寫(xiě)出自己的見(jiàn)解與讀后感。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)需重視一體化發(fā)展,整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師需結(jié)合學(xué)生實(shí)際,考慮學(xué)生閱讀能力,制定切合學(xué)生實(shí)際的讀寫(xiě)能力發(fā)展教學(xué)計(jì)劃,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積累大量寫(xiě)作素材,營(yíng)造良好閱讀環(huán)境,逐步提高學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)能力,極大提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),提高語(yǔ)文讀寫(xiě)教育教學(xué)水平及質(zhì)量。

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