朱惠娟

(周口師范學院 馬克思主義學院,河南 周口 466001)

實踐的觀點是馬克思主義最根本的觀點。馬克思指出:“社會生活在本質上是實踐的。凡是把理論導致神秘主義的神秘東西,都能在人的實踐中以及對這個實踐的理解中得到合理的解決?！盵1]實踐教學是聯(lián)系學校與社會、課內與課外、理論與實際、現(xiàn)實與未來的根本路徑,是落實“實踐育人”的重要環(huán)節(jié)。2005年,中宣部、教育部在《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出:“思想政治理論課所有課程都要加強實踐教學環(huán)節(jié),圍繞教學目標,制訂計劃,建立和完善實踐教學保障機制,探索實踐教育育人的長效機制?！盵2]但是,從目前高等學校思想政治理論課實踐教學的現(xiàn)實情況來看,實踐教學還存在諸多矛盾和問題,其中最大的問題是對實踐教學范式的理解簡單化,導致工作開展存在畏難情緒,從而消解了實踐教學的應有效果。加強和改進高校思想政治理論課的實踐教學,最主要的是正確理解實踐教學的內涵,準確定位不同實踐范式的地位和作用,從而收到最大教學效果。

一、課內實踐教學:思想政治理論課實踐教學的基本范式

所謂課內實踐教學,是依托思想政治理論課課堂教學,利用一定的實踐教學資源和實踐教學方式,引導學生積極參與課堂教學,內化教學內容,提高思想政治理論課教學實效的一種實踐教學形式。思想政治理論課的實踐教學必須堅持從實際出發(fā)、實事求是的原則,堅持以學生為主體,以課內實踐為基本形式,以學生從理論認知到躬身力行為目標,最終促進思想政治理論課教學實效的提高。長期以來,課內實踐教學是一個被忽視、沒有很好地開發(fā)和利用的實踐教學方式,這也是諸多思想政治理論課教師對實踐教學存在畏難情緒的最根本原因。在傳統(tǒng)的思想觀念中,一講到實踐教學便是大實踐,便是帶領學生走向社會。這樣的實踐教學無論是教學組織還是經(jīng)費時間都是難以保證的。相對于走向社會的大的實踐教學活動,課內教學實踐活動具有組織難度相對較小,學生參與面較大,可以做到全覆蓋等優(yōu)點。因此,思想政治理論課的實踐教學應堅持以課內實踐教學為主的原則進行,輔之以其他形式。實踐表明,實踐教學只要突出思想政治理論課理論聯(lián)系實際的要求,能夠在理論認知和實踐踐行之間架起一座橋梁,便于加深學生對馬克思主義理論及其中國化系列理論成果的理解和認知,有助于提高大學生的理論素養(yǎng),任何實踐教學范式都可以加以利用。這樣不僅豐富了思想政治理論課實踐教學的方式,而且開辟了思想政治理論課實踐教學的新路徑,有助于克服教師開展實踐教學的畏難情緒。

根據(jù)近年來思想政治理論課實踐教學的探索和總結,課內實踐教學可以概括為以下幾種具體形式:第一,學生模擬教學。根據(jù)教師教學進度安排,有計劃地安排學生分成若干個學習小組,由學生集體備課,集體制作課件,然后由一名或者幾名同學面向全班學生講授教材的一個問題或者一節(jié)課的基本內容,最后教師根據(jù)學生講授情況做適當點評。這種形式可以讓學生加深對理論知識的理解,尤其鼓勵學生用家鄉(xiāng)的事、身邊的事、熟悉的事來說明深刻的道理。這種形式不僅考察了學生對理論知識的理解,而且考察了學生理論聯(lián)系實際的能力,鍛煉了學生的語言表達能力。第二,開展課堂討論。組織學生開展課堂討論就是根據(jù)課堂所講授的理論知識,組織學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中或者國際國內的熱點、焦點問題進行討論。這種形式有助于集思廣益,激發(fā)思維創(chuàng)造力。同時,教師可以利用網(wǎng)絡將學生課堂討論情況發(fā)布到班級教學群,最大限度地放大課堂討論效果。第三,讀原著寫筆記。閱讀經(jīng)典著作就是同偉人對話。思想政治理論課教師根據(jù)教材所講授內容,有計劃地安排學生閱讀經(jīng)典原著,并寫出讀書筆記,在班級內交流讀書體會。通過這種形式可以培養(yǎng)學生的自學能力和持之以恒的毅力。第四,優(yōu)秀影視賞析。與思想政治理論課緊密聯(lián)系的有一大批優(yōu)秀的影視劇和紀錄片,譬如電視劇《長征》,優(yōu)秀紀錄片《毛澤東》《鄧小平》等。這些優(yōu)秀的電視劇和紀錄片集視覺、聽覺、情感以及教育價值于一體,是優(yōu)質的實踐教學資源。在課堂上有計劃有選擇地播放一些優(yōu)秀影視劇和紀錄片有助于激發(fā)學生的學習興趣,增強理論課教學的吸引力和感染力。

二、社會實踐教學:思想政治理論課實踐教學的輔助范式

社會實踐教學以社會為廣闊的課堂,以改革開放的偉大實踐為對象,以人民群眾為教育者,以“求知于工農(nóng),奉獻于社會”為目標,努力追求在“實踐中受教育,在奉獻中長才干”。從原初意義上來講,思想政治理論課的實踐教學是指社會實踐教學。因為只有這種社會實踐的教學范式才能夠把主觀和客觀、理論和實際直接聯(lián)系起來,在實踐學習中提高大學生的認知水平。由于社會實踐這種范式的教學實踐組織難度比較大,需要投入大量的時間和經(jīng)費,所以開展起來比較困難。但是,社會實踐畢竟是一種直接的理論聯(lián)系實際的育人途徑,只要利用得當,并恰當?shù)剡x擇活動時間和方式,根據(jù)教學需要優(yōu)化創(chuàng)新活動模式,社會實踐這種教學范式還是應該可以較好地開展的。不過,學生的大部分時間是生活在學校,并且我們所講的實踐活動是思想政治理論課的教學實踐活動,再加上受各種條件限制,社會實踐的教學方式只能作為一種輔助范式加以利用。

根據(jù)思想政治理論課的教學實際,聯(lián)系實踐教學的需要,切合思想政治理論課的社會實踐教學形式主要有以下幾種:第一,生產(chǎn)勞動。馬克思指出:“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結合,它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵3]生產(chǎn)勞動是促進一個人健康成長的一種重要方法,通過鼓勵學生利用假期和課余時間參加校內外勞動,特別是引導學生利用假期幫助父母做一些力所能及的勞動,可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神,加深對勞動人民的感情和熱愛勞動的情懷。第二,社會參觀調查。社會參觀調查以實地考察為基本方式,以社會調查理論為指導,采取參觀、走訪、問卷等形式開展活動。由于社會調查法直接深入改革開放和社會生產(chǎn)的第一線,與實際接觸緊密,可以增強學生對改革和發(fā)展成就的切身感受,增強對中國道路的情感認同,又可以開闊學生的視野,是一種較為常用的實踐教學形式。第三,校園文化活動。一般來講,校園文化包括三個層次,物質層面的文化、制度層面的文化和精神層面的文化。校園文化具有隱性育人的功能,“文化德育”就是這種功能的集中概括。根據(jù)思想政治理論課實踐教學的需要,探索利用校園文化活動開展實踐教學是一種有益的嘗試。這種實踐形式主要是利用一些重要的國家紀念日、重大紀念活動等聯(lián)合學校有關部門開展征文比賽和主題演講,使校園文化活動成為思想政治理論課實踐教學的新載體。

三、虛擬實踐教學:思想政治理論課實踐教學范式的新探索

所謂思想政治理論課的虛擬實踐教學就是借助網(wǎng)絡技術,綜合利用思想政治理論課的教學資源,在網(wǎng)絡和思想政治理論課之間建立起實踐教學平臺。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心2017年1月發(fā)布的《第39次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示:截至2016年12月,我國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億,普及率達到53.2%,超過全球平均水平3.1個百分點,超過亞洲平均水平7.6個百分點。中國網(wǎng)民規(guī)模已經(jīng)相當于歐洲人口總量。從年齡和職業(yè)分布來看,大學生是網(wǎng)絡環(huán)境中最主要和最活躍的群體。虛擬實踐教學就是利用互聯(lián)網(wǎng)的高傳播性和互動性特點,通過個人主頁制作、網(wǎng)上信息檢索、參與網(wǎng)上論壇等形式,把思想政治理論課的理論教學內容通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行展示、交流和探討。虛擬實踐教學方式是思想政治理論課實踐教學的新探索,由于網(wǎng)上環(huán)境比較復雜,信息混亂,就需要思想政治理論課教師加強對學生的引導,提高學生對不良信息的分析辨別能力,把真正優(yōu)質的網(wǎng)絡資源用在實踐教學上,避免學生受到網(wǎng)絡不良信息影響。

思想政治理論課虛擬實踐教學是利用互聯(lián)網(wǎng)開展實踐教學的探索,歸結起來主要有以下幾種具體形式:第一,師生思想政治主題微博或微信公眾號。微博和微信均以互聯(lián)網(wǎng)為平臺,思想政治理論課老師可以把相關的思想政治教育內容按主題上傳到微博和微信公眾平臺,并可結合社會上相關新聞或事件進行探索式研究。通過與學生的溝通和交流,既可以把握當前大學生的思想狀況,也可以了解大學生對思想政治理論課相關主題的學習情況,把他們的心得體會、疑難困惑等以網(wǎng)絡日志的形式展示和保存下來,積極開展網(wǎng)絡交流,形成網(wǎng)上網(wǎng)下育人的格局,拓展實踐教學的新領域。第二,課程微信群。微信群是一種以文本、語音、視頻等多種方式進行兩人或者多人的網(wǎng)上交流方式,是一個方便快捷的網(wǎng)上信息交流平臺。鑒于目前大學生智能手機持有率非常高,思想政治理論課教師完全不必與智能手機搶學生,反而可以利用智能手機與學生打成一片?？梢砸园嗉墳閱挝唤⑺枷胝卫碚撜n微信群,把一些專業(yè)人士或教學名家請進群,隨時可以就教學中的理論問題以及現(xiàn)實問題進行交流對話,解疑釋惑,深化對教學內容的理解和認同。第三,網(wǎng)上旅游考察。開展實地社會考察最大的問題是學生人數(shù)多,組織難度大,但開展網(wǎng)上虛擬旅游考察卻方便得多。大學生幾乎人人都是網(wǎng)民,紅色革命紀念地等考察對象都建有網(wǎng)站,這樣就可以將二者有機地結合起來。網(wǎng)上虛擬考察以紅色革命紀念地、世界歷史文化遺產(chǎn)和改革開放前沿地區(qū)為對象,通過考察使學生接受革命傳統(tǒng)教育、歷史文化教育和黨的基本路線教育。網(wǎng)上虛擬考察是大學生實踐教學的新形式,具有較強的可操作性,值得認真探索利用。

教育同生產(chǎn)勞動相結合,教育同社會實踐相結合是我們黨教育方針的重要內容,是培養(yǎng)人的全面發(fā)展的根本途徑,也是我們黨的一貫主張。毛澤東指出:“教育與勞動結合的原則是不可移易的?！盵4]鄧小平指出:“必須認真研究在新的條件下,如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結合的方針。”[5]江澤民指出:“各級各類學校,都要認真貫徹執(zhí)行教育為社會主義事業(yè)服務,教育與社會實踐相結合的教育方針?！盵6]從毛澤東、鄧小平提出的“教育同生產(chǎn)勞動相結合”到江澤民提出“教育同社會實踐相結合”，體現(xiàn)了我們黨對“實踐育人”認識的深化和提升。思想政治理論課的實踐教學是貫徹黨的教育方針的一個重要方面,是堅持“實踐育人”的重要路徑。課內實踐教學、社會實踐教學、虛擬實踐教學三種教學范式特點各異,要求各不相同,但總的目標是一致的,都是在理論和實踐之間架起聯(lián)系的橋梁,體現(xiàn)理論和實踐內在統(tǒng)一的邏輯關聯(lián)。教育之所以為教育,就是因為教育是一種對人格心靈的呼喚。教育的這種本質需求正是實踐教學的旨歸所在。這就要求我們的思想政治理論課教師緊密聯(lián)系教學實際和學生實際,靈活掌握并運用不同的實踐教學范式,最大限度地發(fā)揮實踐教學的作用,使學生從內心深處自覺接受理論教育,并將之內化為個人素養(yǎng),外化為自身行為規(guī)范。

[1]馬克思恩格斯選集:第1卷[M].北京:人民出版社,1995：60.

[2]普通高校思想政治理論課文獻選編:1949-2006[G].北京:中國人民大學出版社,2007：216.

[3]馬克思恩格斯選集:第2卷[M].北京:人民出版社,1995：212.

[4]毛澤東文集:第7卷[M].北京:人民出版社,1999：399.

[5]鄧小平文選:第2卷[M].北京:人民出版社,1994：107.

[6]江澤民文選:第2卷[M].北京:人民出版社,2006：589.