劉金龍

在高中語文教學過程中，語文教師們不難發(fā)現(xiàn)，高中語文閱讀教學始終是一塊久攻不下的一座“教學城池”。在教學中如何探索更加有效的教學方法，促進高中語文教學成效的提高，是高中語文教師在進行教學時應該尤其注意的一點。高中語文是高中學生在過往的中小學教育中對語文的高度總結(jié)和凝練的重要時期，高中語文教師更應充分考慮到學生的實際情況，不斷提高學生的閱讀興趣，從而提高高中語文閱讀教學的有效性。本文根據(jù)筆者自身的教學經(jīng)驗和教學實踐活動中出現(xiàn)的問題，對高中語文閱讀教學有效性的相關問題進行了初步的分析和探討。

一、高中閱讀教學中普遍存在的問題

縱觀全國各地的高中語文教學，教師們在閱讀教學戰(zhàn)場中始終面臨同一個問題，即高中語文閱讀教學的低成效，高中學生在課堂中對高中語文教師所教授的內(nèi)容心領神會，在課后和實際應試活動中依然保持上課學習前的狀態(tài)。因此，教師在教學的過程中要隨時注意學生的學習動態(tài)，從整體的學生學習情況出發(fā)，把握閱讀教學的要點，不斷提高學生的閱讀學習能力和閱讀試題的解題水平。其次，教師在教學的過程中始終采取傳統(tǒng)應試教育的那種教學方式是極為錯誤的做法。在今天中學教育的格局中，素質(zhì)教育是時代的發(fā)展潮流，高中語文教師在教學時應充分注意教學的有效性，要提高閱讀教學的意識，從教學的角度出發(fā)，高中語文教師要時刻警惕自身教學水平的提高，教師在閱讀教學的活動中要強化改革意識，避免落入傳統(tǒng)的閱讀教學的陷阱。因為在教學活動中，越是教學效果不好，教師就越不重視閱讀教學，所以教師應努力改變這種現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)的教學思維，不斷創(chuàng)新教學，努力提高閱讀教學的成效。

二、創(chuàng)新新課導入，提高學生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的閱讀教學總是從應試的試卷或者是相關的閱讀習題著手進行教學。筆者認為這在很大的程度上不利于整體學生閱讀學習興趣的提高。這一種閱讀教學的導入方式是從應試的角度出發(fā)，帶給學生的是較為陰暗的感覺，因此對激發(fā)學生的閱讀學習興趣的作用是負面的。在閱讀教學過程中，教師應從創(chuàng)新的角度進行思考，不斷在新課導入方面下功夫，幫助學生在學習興趣方面得到提升，從而提高學生的閱讀、解題的主動性和積極性。如何創(chuàng)新新課導入是高中語文教師應努力下功夫的。如，在進行閱讀試題的修辭手法的介紹和講解的課堂上，教師可以利用課外書中的某一段經(jīng)典作品內(nèi)容進行賞析，在賞析完后，與學生進行修辭手法的學習，以此開啟閱讀教學課堂。此外，創(chuàng)新課導入方式多種多樣，教師除了從學生的實際學習情況入手外，還應多方面地反省自身的缺陷與不足，不斷在反省和接受學生學習反饋中體會到創(chuàng)新新課導入方式的奧秘所在。

三、整合教學資源，提高教師的教學技能

教學技能在高中語文教師的整個教學生涯中是起著極大作用的，教師在進行閱讀教學有效性的探索過程中，更應將教學技能的提高放到更高的層面進行分析思考。教師應注意提高自己整合教學資源的能力。例如，在閱讀教學過程中，要站在更高的高度去提高教學成效，在教授學生答題技巧的閱讀教學課堂中，教師可以利用電子白板將PPT內(nèi)容充分地展現(xiàn)出來，諸如“看分值答題法、用原文答題法、三析法”等，以此進行相關內(nèi)容的教學，與學生一起就同一個場景、同類的題目進行閱讀技巧的傳授。教師在教學的過程中還應充分考慮相關的教學內(nèi)容，不斷提高自身的教學技能。在整合各種教學技能和教學資源的運用等方面，不斷發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。

四、與學生交流，提高教學反省能力

在實際的閱讀教學中，教師在提高自身的教學技能和提高自身的教學理論修養(yǎng)的同時，還應注重對自身教學經(jīng)驗的反省和總結(jié)。教師在教學的過程中應充分提高自身的教學反省意識。例如，在閱讀教學活動結(jié)束后，教師應主動與學生進行相關的閱讀教學課堂的討論，與學生進行無障礙的交流，是教師獲得良好的教學反饋和提高自身教學反省能力的重要手段和途徑。教師在教學的過程中應注意及時搭建一座與學生進行交流的橋梁。教師在閱讀教學應充分提高自身的教學反省能力，從學生、自身的兩個教學主要實施對象中尋找提高閱讀教學的方法。

言而總之，高中語文教師的教學探索過程注定是漫長、坎坷的，高中語文教師要做好心理準備，不斷提高自身的能力，磨礪過硬的教學本領。