◆蘇 華

(山東省寧陽實驗中學(xué))

傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀的弊病重重，視語文僅為“工具”，過于注重教師的表演和學(xué)生集體的整齊，與其它學(xué)科之間缺乏溝通，忽略學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，忽略課堂情感活動，重視現(xiàn)成的結(jié)論，輕過程和方法等等，這已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了初中語文教學(xué)的發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐簡單探討當(dāng)今初中語文教學(xué)的新觀念。

一、以德育人，情感溝通

作為一名人民教師首先必須具有健康的人格魅力，時刻要以教師的職業(yè)道德規(guī)范來要求和約束自己，真正做到依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表。因為教師既是知識的傳播者，又是學(xué)生做人的引路人，要有高于別人的品德，才能受人尊敬。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)他們的自信心，教師心胸要豁達(dá)，嚴(yán)于律己，以高尚的道德尺子來衡量自己的言行，不姑息自己的錯誤，不掩飾自己哪怕小小的失誤。做到眼中有學(xué)生，知人知心，時時關(guān)心，能夠研究適合不同學(xué)生的不同教育方法，從自己的一舉一動來潛移默化的影響學(xué)生、感染學(xué)生，起到言傳身教的作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

二、重視基礎(chǔ)，激發(fā)主動性

教學(xué)過程是課堂教學(xué)的重要組成部分，首先要重視基礎(chǔ)，理解為主。加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，重視對學(xué)生語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)其理解力。不論推行何種教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，都不能忽視語言這個基礎(chǔ)，都不能忽視由局部到整體的理解。沒有牢固的知識基礎(chǔ)，何談發(fā)散思維，何談聯(lián)系實際。在鞏固基礎(chǔ)的前提下，我們才能更好地開展綜合性的語文教學(xué)，沖破現(xiàn)有課程的束縛，使學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)出廣泛性和多樣性。在海量信息高速化的當(dāng)今社會，語文教師應(yīng)攝入大量的富有時代氣息的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對語言的理解、掌握和運(yùn)用，真正提高學(xué)生的語文素質(zhì)。中國偉大的教育家孔子在兩千多年前就曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

在實施過程中，我們一定要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先，要開放教師的一言堂，讓學(xué)生在尋找過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，提高理解和認(rèn)識。其次，教師要最大限度地使學(xué)生處于主體激活狀態(tài)，解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手，允許學(xué)生提出問題和應(yīng)用各種手段來解決問題。在這種氛圍中，學(xué)生就能敢想、敢說、敢做，勇于創(chuàng)新，這樣還可以鍛煉他們勇敢的個性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。再次，教師要努力為學(xué)生提供自學(xué)的條件，保證自學(xué)的時間，讓學(xué)生充分思考和訓(xùn)練，注重合作，并加強(qiáng)反饋與校正。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式的自主、參與和合作，從而真正達(dá)到學(xué)生全面和諧發(fā)展的素質(zhì)教育目標(biāo)。

心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動；能促使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的體驗，能促使學(xué)生積極主動地尋幽探勝。如果教師在教學(xué)中注意樂中施教，不失時機(jī)地點燃學(xué)生的興趣之火，就能使學(xué)生愛上語文課，樂于學(xué)習(xí)，主動求知，教學(xué)效果一定會有明顯提高。

三、培養(yǎng)獨立個體，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識僅僅接受書本知識，學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式窒息人的思維能力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。

獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)方式的依賴性。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。每個學(xué)生除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的顯在的獨立學(xué)習(xí)能力。不僅如此，每個學(xué)生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)的過程也就是一個爭取獨立的日益獨立的過程。從而要求教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)作各種機(jī)會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立思維，展開聯(lián)想，提出問題。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要作用。同時，強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們自我展現(xiàn)的機(jī)會。

四、結(jié)語

著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生需能讀書，需能作文，固特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”教學(xué)中要使學(xué)生把學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化為能力，并要做到能遷移運(yùn)用，獨立學(xué)習(xí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，使學(xué)生體驗成功的歡樂，最終使學(xué)習(xí)成為精神需求，體現(xiàn)出較強(qiáng)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。