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(重慶電訊職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室)

一、引言

高職專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識閱讀和寫作所必知的英語專業(yè)術(shù)語和語法知識，鼓勵學(xué)生為參與國際學(xué)術(shù)交流和今后工作打下良好的專業(yè)英語基礎(chǔ)，并使學(xué)生能運用各類電子資源獲得最新的國內(nèi)外專業(yè)前沿動態(tài)和最新學(xué)科研究動向。近年來，專業(yè)英語教學(xué)在高職教育中有逐漸升溫的趨勢。但在高職所開設(shè)的專業(yè)英語課程中，往往存在缺少專門的專業(yè)英語老師的情況，要么英語教師上，要么專業(yè)教師上，在授課中都碰到了各種不同的問題。因此探索、嘗試一種英語教師和專業(yè)教師合作教學(xué)的模式具有重要的現(xiàn)實意義，旨在有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二、我院專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

以我院通信專業(yè)英語為例，該課是通信專業(yè)學(xué)生的必修課，近些年來，教學(xué)效果始終很難達(dá)到理想目標(biāo)。通過與授課老師交流，發(fā)現(xiàn)主要問題在于：

(1)對于專業(yè)英語，很多學(xué)生沒有正確的認(rèn)識，只對公共英語有興趣，所以沒有放在重要位置。這說明授課老師對教學(xué)意義沒有充分說明和引導(dǎo)，學(xué)生也就不清楚專業(yè)英語學(xué)習(xí)對于他們未來就業(yè)的意義。

(2)目前的通信專業(yè)英語授課老師大多為專業(yè)課老師，他們對專業(yè)知識掌握很好，但教材中很多內(nèi)容是對中文專業(yè)知識的總結(jié)和延伸，面對一本全英文的教材，自己雖然都懂，卻在教學(xué)生如何進(jìn)行專業(yè)英語閱讀分析，句型解析，結(jié)構(gòu)拆分等英語范疇的內(nèi)容方面感到壓力。

三、專業(yè)教師與英語教師聯(lián)合教學(xué)模式探究

目前的高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀往往是專業(yè)教師把英語課上成專業(yè)課，而英語教師把專業(yè)課上成英語課。而既精通專業(yè)，又擅長英語語言教學(xué)的教師很少，使專業(yè)英語教學(xué)無法達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)大綱要求。因此，探索專業(yè)教師和英語教師聯(lián)合教學(xué)模式對于解決這一突出問題具有重要意義。

本學(xué)期伊始組織了師生座談會，當(dāng)提出這種教學(xué)模式想法時，學(xué)生們普遍表示歡迎和認(rèn)可，隨后對實施過程的內(nèi)容和方式進(jìn)行了深入交流。從學(xué)生的反映看，聯(lián)合教學(xué)模式很值得研究與嘗試。當(dāng)然，這種聯(lián)合教學(xué)模式需要學(xué)校教務(wù)和職能部門的配合，涉及很多工作。因此，下一步將在這些方面開展教學(xué)組織方案、課程實施流程、聯(lián)合教學(xué)制度等研究工作。

四、總結(jié)

高職教育的主要職能是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。專業(yè)英語教師的素質(zhì)和能力一直是語言教學(xué)界關(guān)注的問題。從長期來看，專業(yè)英語師資建設(shè)才是根本解決之道?！坝⒄Z”+“專業(yè)”的雙師型人才會更加勝任專業(yè)英語教師這個角色。本文的研究有一定的局限性，提出的聯(lián)合教學(xué)模式還需進(jìn)一步探究、細(xì)化、試驗、完善，以期為專業(yè)人才培養(yǎng)做出顯著貢獻(xiàn)。