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(甘肅省臨夏中學)

一、在高中英語教學中應用思維導圖的意義

1.有利于構建宏觀英語學習框架

英語作為一門世界通用的語言，對于很多學生來說都是陌生的。雖然學生從小開始學習英語知識，但是其從不同維度接收到的英語知識多是“點狀”的，無法構成一個完整的框架和系統(tǒng)。伴隨著高中學習強度的加大和學習內容的增多，很多學生會逐漸產生知識點混亂、知識點弄混的現(xiàn)象，對其后期的學習很不利。這時候，思維導圖的重要性就能體現(xiàn)出來了，老師們將思維導圖介紹給學生們，并教會他們如何進行使用，能夠幫助學生們從宏觀上去理解英語知識體系，引導學生們結合自己學習過的內容去層層分解，將一個個散狀的知識點串聯(lián)起來，逐漸構建起英語學習的框架和體系。通過思維導圖，引導學生從宏觀上建立起英語學習的框架，有利于學生在未來學習心得知識點時做到心中有數(shù)，對其長遠的英語學習十分有利。

2.有利于激發(fā)學生的學習潛能

結構化思維是學生們學習以及未來走向職場所必須具備的能力之一，結構化思維能夠幫助學生們鍛煉邏輯思維能力，在分析和考慮問題時更加全面。思維導圖便是培養(yǎng)和鍛煉結構化思維的最佳利器，在思維導圖的創(chuàng)造者贊博的著作中，其提出了一個公式“E+M=C∞”，該公式可以解讀為：Energy+Memory=Creativity∞。當學生們對思維導圖感到新奇和有興趣時，其“energy”是充足的；在思維導圖的繪制過程中，學生們會體驗到不一樣的思路，并且在反復的理解和梳理過程中，其“memory”也會不斷加深，在這樣的鍛煉下，學生們會在不知不覺中提高自身的英文素養(yǎng)，并且不斷地在學習中復習，又在復習的同時產生新的靈感和感悟，學習到新知識，激發(fā)其創(chuàng)造力，進而不斷激發(fā)其自身的潛能。

二、思維導圖在高中英語教學中的具體應用

1.將思維導圖應用于高中英語詞匯教學中

英語詞匯是英語學習的基礎，離開了詞匯，英語學習必定陷入困境。在思維導圖的繪制過程中，關聯(lián)性思維是常用的，而關聯(lián)性思維對于學生們的記憶訓練又是必須的。老師們將思維導圖應用于高中英語詞匯教學中，能夠幫助學生們找到詞匯的關聯(lián)性，通過一個詞匯關聯(lián)一個詞匯，逐漸將一個個看起來好像沒什么關系的詞匯串起來，加深學生們對詞匯的記憶，哪怕是某個詞匯突然間忘記了，學生也能根據(jù)詞匯之間的關聯(lián)快速回憶起詞匯的準確含義，這對學生們的詞匯學習是很有幫助的。

2.將思維導圖應用于高中英語閱讀教學中

思維導圖作文一種常用的思維工具，它能幫助學生將復雜的思路變得清晰，并且引導學生發(fā)散思維，學會從各個維度去考慮問題。引導學生畫好思維導圖是利用思維導圖進行英語閱讀教學的關鍵：首先確定“中心句”，把表達文章中心意思的“中心句”或文章題目寫在草稿紙的中間位置，以此為中心發(fā)散思維，多角度多層次地尋找和確認文章的主題，將文章分解為一顆樹，有主干也有細枝，文章的主次關系、內容結構便一目了然。老師將閱讀思維導圖介紹給學生們，并引導學生們嘗試利用思維導圖去拆分文章，有利于加強學生對文章內容的理解，也能進一步提高學生們的英語閱讀能力。

3.將思維導圖應用于高中英語作文教學中

英語作文也是許多高中生的痛點，尤其是在考試時間有限的情況下，如何讓學生寫出一篇好的作文是英語老師要幫助學生們達成的任務之一。寫作思維導圖能夠很好地幫助學生們達成這一目標：老師在課堂上可以先通過思維導圖為學生們介紹英語作文的一些常見形式，用思維導圖將作文的分類清晰地展示給學生看，有利于其從宏觀上把控作文類型；接下來老師可以引導學生們按照自己的思路將每一種作文的形式和框架畫出來，利用思維導圖中不同的顏色、符號來把英語作文的結構清晰呈現(xiàn)出來，在過程中老師進行輔導和糾偏。在英語寫作教學過程中，學生們首先通過老師繪制的思維導圖清晰認識作文的各種形式，接下來通過自己親手繪制思維導圖來梳理清楚自己作文的結構并填充內容，最后筆者建議，老師還可以再次引導學生們對各類型作文的思維導圖結構進行總結和提煉，形成一個閉環(huán)，這樣既能加深學生們的理解，又能鍛煉學生們的結構化思維能力，對其其他學科的學習也有幫助。

三、結語

偉大學者贊博的思維導圖受到了古今中外眾多專家學者的稱贊，更有人將其譽為我們的“思維說明書”。思維導圖能夠將“學習思維”這種很難顯性化的東西變?yōu)轭伾?、形狀、符號和文字所共同構成的圖畫，直觀清晰地將思維過程呈現(xiàn)出來，這對學生們的英語學習有著巨大的幫助。如何將思維導圖更好地與學生們的學習現(xiàn)狀、與自己的教學更好地結合起來，是老師們應該進一步思考的問題。