孫豐艷

(遼寧城市建設職業(yè)技術(shù)學院，沈陽 110122)

0 引言

項目化課程改革如火如荼地進行中，很多課程在改革實施的過程中遇到了這樣那樣的問題和困難，盡管如此，改革的目的還是為了實施，目標是滿足當前職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的需要，所以，通過解決在改革實施的過程中遇到的問題，才能使課改有所突破。

1 項目化課程實施過程中存在的問題

1.1 學生問題

項目化課程是以學生為主體開發(fā)的，對學生的動手能力、自主學習、操作能力要求很高。目前實施過程中主要出現(xiàn)的問題是：

1.1.1 學生獨立思考、自主學習、行動力差

由于職業(yè)院校的學生長期在中小學的保姆式教學環(huán)境中成長，多數(shù)學生已失去獨立自學和行動的能力，習慣于老師的灌輸式教學方式，學校一旦要開展項目任務式教學，會出現(xiàn)學生短時間無法適應等現(xiàn)象。

1.1.2 易開小差，或有關心話題就議論

現(xiàn)在職業(yè)院校的學生的學習狀態(tài)普遍不是很好，所以很多學生沒有好的學習習慣，或者就是厭學的孩子，或是自我控制能力差的，或是愛學習但不太靈活的，總之，各種狀況都有。所以需要思考如何調(diào)動興趣。

1.1.3 團隊成員配合差

主要體現(xiàn)在任務完成過程只有少數(shù)成員在做，其他成員各行其是不在狀態(tài)。按組完成的成果可能只是一個人或少數(shù)人的成果，其他人根本沒參與。

1.2 教師方面

在項目教學過程中，教師改變了以往傳統(tǒng)教學模式的主體角色，教師變成了導演的角色，項目課程實施對教師提出較高的要求：

首先要求教師對職場的作業(yè)流程和需求的能力與知識有比較清晰的了解。

其次是要求教師有比較強的項目管理、深刻敏銳的觀察能力和客觀公正的評判能力。

另外，教師對課堂實施的節(jié)奏的掌控能力也非常重要。很多教師在項目化課程實施環(huán)節(jié)還有很多自身需要突破和提高的地方。

1.3 實施條件方面

1.3.1 教學組織管理問題。項目化課程實施，打亂了傳統(tǒng)的學校教學秩序，教學要求發(fā)生了根本性的變化，超越了現(xiàn)有職業(yè)院校的教學管理和整體教學水平。教學實施過程需要教學環(huán)境和條件配合，教學實施管理也要配合。

1.3.2 實踐外部條件和內(nèi)部條件問題

項目教學對實驗實訓的條件要求較高。目前雖然很多高職院校認識到項目化課程教學的好處，但在實施條件的準備工作還遠遠不足。項目化課程實施需要校內(nèi)實訓場地和校外實習實訓條件能夠提供有效的支撐。

1.3.3 教材方面

目前適用項目教學的教材很少，需要根據(jù)項目教學實施情況編寫適用的教材和講義，以利于項目教學法的實施和推廣。

1.4 行業(yè)企業(yè)方面

從目前來看，行業(yè)企業(yè)在學校教學改革方面的支持力度還遠遠不夠。當然這有很多的社會原因，在此不一一贅述。

2 針對項目化課程實施問題的解決對策

2.1 針對學生方面的問題

多引領學生到企業(yè)和實訓室，讓學生深入了解他們未來的工作環(huán)境，知道自己將來做什么，需要什么，是否感興趣，現(xiàn)在應該學習什么；在課堂上開展豐富多彩的教學活動，調(diào)動學生的興趣和參與熱情；采用適合的教學評價機制，激勵后進的學生不拖團隊的后腿，迎難趕上；對學生實施引導，強化職業(yè)意識，使之成為項目化課程實施的真正受益者；加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐。

2.2 針對教師方面的問題

2.2.1 多提供機會，參加繼續(xù)教育

目前，閉門造車是不可取的。教師首先要有較寬的視野和深厚的知識底蘊，才能駕馭改革的課堂。只有多學習，才能提升自己的知識和能力水平。這就需要學院多提供培訓和學習的機會。

2.2.2 多參加企業(yè)和社會實踐，提高自身的實踐技能

教師也可以利用業(yè)余時間多參與企業(yè)實踐和社會實踐活動?？梢愿鶕?jù)實際情況決定參與的程度，當然越是深入的參與越有利于學習和提高自身的實踐技能，進而有效地駕馭項目化課堂。

2.2.3 提升自身的綜合素質(zhì)，學會與學生有效交流和溝通

教師要有“人緣”，這不是學歷和知識決定的，之后還要掌握與學生溝通的方式方法，那樣才會讓學生對你講授的知識感興趣。

2.2.4 提高自己對各種應用軟件的應用能力，對提升課堂品質(zhì)會更有益處

目前，各院校都在進行課改，出去學習之后，發(fā)現(xiàn)實施過程中應用了很多應用型軟件，比如簽到、考核、調(diào)查教學效果等等都采用軟件程序，節(jié)省了時間，同時也有效地適應了學生，調(diào)動了學生。

2.2.5 打造高質(zhì)量的課程實施團隊

單打獨斗的課堂實施，是需要勇氣和智慧的。更多的智慧我覺得應該是集思廣益。那么，打造項目化課程實施團隊尤為重要。團隊可以是校企聯(lián)合成立，發(fā)揮各自所長，使課堂更豐富多彩。

2.3 針對實施條件方面的問題

2.3.1 加強學校實訓條件建設，建設校內(nèi)外實習實訓基地

讓學生走進企業(yè)，讓企業(yè)走進課堂，要實現(xiàn)學生和企業(yè)的近距離，就要多與行業(yè)企業(yè)緊密合作，建立校內(nèi)外實習實訓基地，實現(xiàn)實施項目化教學的硬件條件。

2.3.2 加強項目化課程實施的教材開發(fā)

可以編寫相應的校本教材或講義，需要與企業(yè)專家或開發(fā)團隊共同開發(fā)。

以就業(yè)為導向的項目化課程開發(fā)，必須依托高質(zhì)量的課程開發(fā)與實施團隊。課程開發(fā)與實施團隊要依托校企合作資源，利用學校教師與行業(yè)企業(yè)專家的所長。聘請了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、熟練掌握最新技術(shù)的企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員，形成學校教師與企業(yè)教師的專兼職課程開發(fā)與實施團隊，這不僅有利于校企合作的平臺進行高質(zhì)量的課程開發(fā)，還有利于項目化課程的實施，同時，對于職業(yè)院校雙師型隊伍的培養(yǎng)也是非常有利的?？梢越⒅饕尚袠I(yè)企業(yè)工程技術(shù)人員構(gòu)成的兼職教師庫, 承擔生產(chǎn)性實踐教學工作、專業(yè)建設、課程開發(fā)指導工作。學院也要不失時機地給教師一些機會去實踐，去學習，為課程開發(fā)團隊的儲備服務。

2.3.2.1 校企合作，開發(fā)適應的項目化校本教材

根據(jù)課程開發(fā)的基本方法，以就業(yè)為導向的項目化課程的開發(fā)的重要環(huán)節(jié)在教材上。在課程開發(fā)過程中要及時將整合的知識和技能編制成講義或校本教材。根據(jù)教材開發(fā)的適用范圍，可探討是否具備推廣條件。

目前，我院正在大力進行課程改革，并根據(jù)實行的情況不斷改良，當實踐驗證做法和效果符合培養(yǎng)目標，首先以校本教材開發(fā)為主，后續(xù)將教材進行推廣。

2.3.2.2 校企合作，根據(jù)訂單需求，開發(fā)訂單式課程

訂單式課程主要是針對“訂單式”培養(yǎng)的學生，根據(jù)企業(yè)對人才的需求及人才培養(yǎng)目標，進行的以就業(yè)為目的的人才培養(yǎng)模式。這種訂單，主要針對企業(yè)的人才需求崗位能力進行設定，并編制針對性的教材。我院房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)曾經(jīng)針對21世紀、萬科等企業(yè)成立的冠名班即是比較成功的案例。這種形式的最大優(yōu)勢就是以就業(yè)為導向進行課程的開發(fā)，不足是開發(fā)出的課程具有推廣上的局限性。

2.3.2.3 校企合作，根據(jù)項目化課程實訓要求，開發(fā)項目的實訓教材或指導手冊

根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)目標，學校必然要加大實習實訓，這樣就必然需要教師加大指導力度，同時還要指導有度，需要用一定的標準、方法來衡量實訓的效果。目前市場上針對職業(yè)院校的實訓手冊幾乎是空白，所以必須針對課程需要自行開發(fā)。

2.3.3 深入校企合作，建立校企合作聯(lián)動機制，打造適合學校和企業(yè)共贏的合作模式，使企業(yè)成為學校項目化實施的課堂

高職學生掌握技能的主要環(huán)節(jié)是實踐, 學習模式主要表現(xiàn)是：在干中學、在學中干。而實踐的最好教師是企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員, 最好的地點是企業(yè)生產(chǎn)場所。因此, 在實踐教學中擴大企業(yè)行業(yè)一線技術(shù)人員擔任實踐課教師的比例、加大校外頂崗實習的力度是高等職業(yè)教育的大勢所趨。推進校外頂崗實習力度, 注重校內(nèi)生產(chǎn)性實訓與校外頂崗實習的有機銜接與融通, 確保畢業(yè)生在畢業(yè)前有半年以上的頂崗實習工作經(jīng)歷, 學生實際動手能力有顯著提高。

2.4 針對行業(yè)企業(yè)方面的問題

以國務院大力加強職業(yè)教育為契機，深入校企合作機制研究，建立校企共贏的合作模式，規(guī)范學校和企業(yè)在校企合作鏈條上的權(quán)利和義務，發(fā)揮企業(yè)和學校的優(yōu)勢，是校企合作深入、穩(wěn)定的基礎。開展深入的校企合作，使校企合作制度化、法律化。

2.5 針對政府方面的問題

對于政府部門而言，一是要出臺校企合作的相關政策，形成校企合作的聯(lián)動激勵機制，調(diào)動企業(yè)與學校合作的熱情；二是要制定相應的法律規(guī)范，指導、規(guī)范校企合作行為和運作，使校企合作健康、規(guī)范、穩(wěn)定的發(fā)展；三要發(fā)揮政府職能作用，使政府成為學院和企業(yè)共贏發(fā)展的粘合劑。

3 結(jié)語

作為高職院校的教師，需要做的是總結(jié)不足，勇于探索和實踐，摸索出適應現(xiàn)代社會需求，符合現(xiàn)在學生特點的課改實施新模式。

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