朱健文

今天聽(tīng)了兩節(jié)詩(shī)詞的公開(kāi)課，一節(jié)課是講聞一多先生的《死水》，另一節(jié)課是講《沁園春·長(zhǎng)沙》。兩位授課老師都是年輕教師。他們授課的方式都比較傳統(tǒng)，前者是通過(guò)多種朗讀形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟聞一多先生的“三美”（建筑美、音樂(lè)美、繪畫(huà)美），然后就是通過(guò)意象的分析來(lái)讓學(xué)生感受詩(shī)人的感情，最后結(jié)合時(shí)代背景讓學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨；后者也是通過(guò)多種朗讀形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩(shī)人的滿懷豪情，然后通過(guò)意象的分析來(lái)讓學(xué)生感受詩(shī)人的感情，最后結(jié)合時(shí)代背景讓學(xué)生理解詩(shī)歌的主旨。教學(xué)過(guò)程是常規(guī)的循序漸進(jìn)、按部就班，教學(xué)效果大不相同。第一位老師因?yàn)橛悬c(diǎn)緊張、表達(dá)較為生硬，加上學(xué)生準(zhǔn)備不足，整節(jié)課氣氛沉悶，就是“一潭死水”；第二位老師因?yàn)楸磉_(dá)能力好，個(gè)性活潑，聲音甜美，所以整節(jié)課氣氛還算活躍，學(xué)生基本跟上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)任務(wù)完成較好。聽(tīng)完之后，我覺(jué)得詩(shī)詞課不能總是這樣上，這樣上學(xué)生學(xué)得累、學(xué)得無(wú)趣，教師也教得累而無(wú)趣。很多學(xué)生一聽(tīng)到什么“意象分析”或“主旨探討”就覺(jué)得頭都大了。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)詞課程有著莫名的畏懼和天然的抵觸。

語(yǔ)文課怎樣上才好呢，或者說(shuō)怎樣上才能吸引學(xué)生呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該盡力做到如下幾點(diǎn)：1.有趣，高大上的美學(xué)理論，悲天憫人的文學(xué)主題，深?yuàn)W的文學(xué)技巧，驚人的文學(xué)成就，如此種種，如果教師將其硬塞給學(xué)生，學(xué)生就不感冒，語(yǔ)文課就無(wú)趣；2.有味，有語(yǔ)文味，簡(jiǎn)言之就是要有“文體味”，不能將古詩(shī)詞的課上得像散文課，不能將古文課等同于翻譯課或現(xiàn)代散文課；3.有序，課堂知識(shí)要點(diǎn)或者單元知識(shí)要點(diǎn)要層次分明地展現(xiàn) （板書(shū)很重要，少用PPT）；4.有法，教會(huì)學(xué)習(xí)方法、應(yīng)試技能，不教會(huì)方法就是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。教師要了解和鉆研高考考點(diǎn)，處理教材和課堂設(shè)計(jì)時(shí)盡量聯(lián)系高考，比如《死水》里的三美與考試關(guān)系不大，不用花太多時(shí)間，而死水中的象征手法、正話反說(shuō)的手法、意象則與高考有關(guān)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去研讀。而《沁園春·長(zhǎng)沙》寫(xiě)景部分的意象解讀和描寫(xiě)手法也是高考考點(diǎn)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去研讀。

11月下旬筆者曾去深圳一些重點(diǎn)中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。當(dāng)中有兩位老師的講座讓我受益匪淺，一位是深圳市教科院的黃愛(ài)華老師（小學(xué)數(shù)學(xué)正高級(jí)），一位是何泗忠老師（深圳第二高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文正高級(jí)教師）。黃老師正在全國(guó)推廣他的課題研究成果——“生命化教育大問(wèn)題教學(xué)”?！吧逃敝饕岢逃蠈W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不要使用壓迫式、灌鴨式、照本宣科式等低效的教學(xué)手段，要盡量做到讓所有學(xué)生學(xué)得有趣有味更有收獲（注重課堂的生成、個(gè)性的尊重）；“大問(wèn)題教學(xué)”則主張教師要善于設(shè)計(jì)“大問(wèn)題”，通過(guò)大問(wèn)題（與課文的核心、單元核心、高考考點(diǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題，問(wèn)題形式靈活，難度適中，并具有一定趣味）來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這個(gè)大問(wèn)題就像一條“綱”，提綱挈領(lǐng)地把整一張漁網(wǎng)控制得收放自如，讓學(xué)生在大問(wèn)題的探討中獲得學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力。而何老師則是“懸念教學(xué)法”的專(zhuān)家，他曾出版了《語(yǔ)文懸念教學(xué)法》一書(shū)。他在講《錦瑟》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)懸念的：讓學(xué)生仔細(xì)觀察揣摩課文中的李商隱的插圖，猜猜這幅插圖是詩(shī)歌中哪句詩(shī)的寫(xiě)照（心境的體現(xiàn)），猜對(duì)了有獎(jiǎng)。結(jié)果學(xué)生們就不自覺(jué)地分成一些組別去探討、去發(fā)表見(jiàn)解。討論最后結(jié)果是“這個(gè)插圖與每一聯(lián)都能對(duì)應(yīng)”，這正是何老師的教學(xué)目的：讓學(xué)生在形象對(duì)照中研讀每一句詩(shī)歌，分析每一聯(lián)的情感，體會(huì)這首詩(shī)歌的多情與多義的魅力——李商隱無(wú)題詩(shī)的魅力。何老師的“懸念設(shè)計(jì)法”和黃老師的“大問(wèn)題教學(xué)法”是在很大程度上是不謀而合、殊途同歸的。

筆者借鑒上述兩位名師的做法，嘗試用如下方法去設(shè)計(jì)《死水》和《沁園春·長(zhǎng)沙》這兩節(jié)課的教學(xué)策略。首先是《死水》的設(shè)計(jì)：一上課，筆者就板書(shū)《死水》標(biāo)題，然后說(shuō)“下面我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名現(xiàn)代詩(shī)人聞一多先生的作品死水，請(qǐng)看教學(xué)視頻”，接著我就播放周星馳電影《唐伯虎點(diǎn)秋香》里的“如花”（遠(yuǎn)看是美女，近看是個(gè)可怕的可惡的大叔，害得唐伯虎大吃一驚，然后揍他一頓）驚艷亮相的片段給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生猜猜“我放這段視頻有何用意”，猜對(duì)有獎(jiǎng)！我這樣設(shè)計(jì)的用意是：通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全詩(shī)意象和主旨的理解和領(lǐng)悟。死水中的每一種意象就像一個(gè)如花——粗看或遠(yuǎn)看很美，近看或翻過(guò)來(lái)一看，惡心！這些可惡的令人反胃的東西表面都有一層看似美麗的東西裝飾或遮蓋！唐伯虎忍不住把如花打到河里，就如聞一多忍不住要消滅死水一樣。不用刻意去提問(wèn)，學(xué)生就在探討中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟了意象和主旨，一舉兩得。

筆者的《沁園春·長(zhǎng)沙》的設(shè)計(jì)思路是：首先告訴學(xué)生，我曾經(jīng)在廣東電視臺(tái)的一個(gè)節(jié)目做了一回現(xiàn)場(chǎng)觀眾，我仔細(xì)觀察了他們的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)演（編導(dǎo)），他用對(duì)講機(jī)遙控臺(tái)上主持人、現(xiàn)場(chǎng)多個(gè)攝影師、舞臺(tái)布景師和燈光師以及畫(huà)面切換的工作人員等等。我還看過(guò)有關(guān)張藝謀的新聞報(bào)道，他常常手拿對(duì)講機(jī)，指揮攝影師怎么拍攝，移到什么角度、使用什么鏡頭。做導(dǎo)演，看起來(lái)很牛逼。然后問(wèn)學(xué)生，你們想不想做導(dǎo)演？現(xiàn)在就給你們圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)！如果你是導(dǎo)演，要指揮幾個(gè)攝影師去拍攝《沁園春·長(zhǎng)沙》的里的景物，你該怎么指揮才拍得出詩(shī)歌的意境，有沒(méi)有詳細(xì)的操作說(shuō)明（包括工具）？我這樣設(shè)計(jì)的目是：這樣做，是誘導(dǎo)學(xué)生去研讀詩(shī)歌中景物的形象特征、描寫(xiě)手法（包括空間順序）、煉字，等等。這樣做，比單純的要求學(xué)生先朗讀再鑒賞意象或分析煉字的做法靈活很多。

總言之，要想上好語(yǔ)文課，要想學(xué)生喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文老師要么有趣，要么博學(xué)多才，要么教學(xué)方式靈活高效。