李 敏

隨筆寫(xiě)作是高中寫(xiě)作教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)隨筆寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生釋放內(nèi)心，抒發(fā)真實(shí)情感，更好地掌握良好的寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力。但當(dāng)前高中隨筆寫(xiě)作存在內(nèi)容空洞、缺乏指導(dǎo)、評(píng)價(jià)缺失等現(xiàn)狀。如何改善高中隨筆寫(xiě)作的現(xiàn)狀，是當(dāng)前高中作文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

隨筆是散文的一種，形式多樣，短小隨意，可以觀景抒情感，可以睹物表觀點(diǎn)，可以讀書(shū)談感想。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中提出“課外練筆不少于2萬(wàn)字”的要求。在寫(xiě)作教學(xué)板塊提出如下實(shí)施建議:“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求建議和隨筆的特征正好契合，所以隨筆寫(xiě)作不僅給學(xué)生提供了尋求自身寫(xiě)作本真?zhèn)€性的平臺(tái)，亦是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)社會(huì)的最佳途徑。

一、高中隨筆寫(xiě)作的現(xiàn)狀

1.隨筆寫(xiě)作安排的盲目性

長(zhǎng)期以來(lái)，隨筆寫(xiě)作安排具有一定旳盲目性。作為寫(xiě)作教學(xué)的附屬部分，隨筆往往都是隨機(jī)安排。今天作業(yè)量偏少或沒(méi)有合適的課堂教學(xué)反饋?zhàn)鳂I(yè)，就布置一篇充當(dāng)作業(yè)；或者今天讓學(xué)生寫(xiě)記敘文，明天讓學(xué)生寫(xiě)議論文，后天自由寫(xiě)作。毫無(wú)計(jì)劃的隨筆教學(xué)，對(duì)學(xué)生作文的收效甚微。更有甚者，為了應(yīng)付上級(jí)的督導(dǎo)檢查等，不尊重學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，盲目地湊足篇數(shù)。這些都是行不通的。

2.隨筆寫(xiě)作內(nèi)容的隨意性

由于隨筆寫(xiě)作缺乏指導(dǎo)，很多學(xué)生認(rèn)為“隨筆”就是“不限制題目、不限題材、不限內(nèi)容、不限字?jǐn)?shù)”的隨便寫(xiě)，不受拘束，隨意發(fā)揮，自由創(chuàng)作，“我手寫(xiě)我心”嘛。殊不知，這種做法太隨意的，并不能真正反映學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。

3.隨筆寫(xiě)作評(píng)價(jià)的片段化

教師對(duì)隨筆的評(píng)價(jià)模糊化，片段化。批改學(xué)生的隨筆練習(xí)時(shí)缺少交流，要么模糊的ABC、優(yōu)良中的等級(jí)，要么就是量化的分?jǐn)?shù)，偶爾幾句寥寥數(shù)字的評(píng)語(yǔ)。老師心中沒(méi)底，學(xué)生心中也沒(méi)數(shù)。沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的隨筆評(píng)講課，隨筆講評(píng)的常態(tài)或者課前簡(jiǎn)單進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者是在全班學(xué)生面前誦讀隨筆佳作，間以老師口頭點(diǎn)評(píng)的形式。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是片段化的，沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也難以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

二、高中隨筆寫(xiě)作策略研究

1.創(chuàng)設(shè)情境的隨筆寫(xiě)作

高中學(xué)生在思想、心智方面逐漸走向成熟，有自己的想法和觀點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生隨筆寫(xiě)作的時(shí)候，可以采用開(kāi)放的、靈活的隨筆寫(xiě)作情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有自主創(chuàng)意的隨筆寫(xiě)作。以生活情境為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將隨筆寫(xiě)作融入到生活情境體驗(yàn)之中，通過(guò)閱讀、對(duì)話、實(shí)踐、合作討論等不同形式，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的親身體驗(yàn)和情愫，進(jìn)而呈現(xiàn)出富于創(chuàng)造力和想象力的隨筆寫(xiě)作。接手新班級(jí)時(shí)，讓學(xué)生以“我”“語(yǔ)文”兩個(gè)詞語(yǔ)為關(guān)鍵詞擬題進(jìn)行隨筆寫(xiě)作，可以調(diào)換位置，可以增加詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，但題目中必須含有“我”和“語(yǔ)文”這兩個(gè)詞語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)寫(xiě)作情境，大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。光看學(xué)生的擬題就特別吸引人，比如《語(yǔ)文與我》《我+語(yǔ)文10年一團(tuán)漿糊》《我的語(yǔ)文&語(yǔ)文老師們》《我看到的語(yǔ)文》《我和語(yǔ)文不得不說(shuō)的故事》《我想學(xué)好語(yǔ)文》等，特別是《我很喜歡英語(yǔ)文化》這個(gè)題目，把“我”“語(yǔ)文”兩個(gè)詞語(yǔ)加下劃線，在擬題上可謂是挖空心思了。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，觸動(dòng)了學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，激發(fā)了寫(xiě)作靈感，讓學(xué)生愛(ài)上隨筆寫(xiě)作。

2.走近文本融入課堂的隨筆寫(xiě)作

隨筆寫(xiě)作練習(xí)是高中寫(xiě)作訓(xùn)練的必要組成部分，而語(yǔ)文課堂更是提高寫(xiě)作水平的重要陣地。所以，隨筆寫(xiě)作也不能完全脫離文本，脫離課堂。走進(jìn)文本融入課堂的隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練可以讓學(xué)生在與文本的對(duì)話與交流中，感受到不同的生活情感體驗(yàn)，進(jìn)入到一個(gè)更為廣闊的精神世界，學(xué)生可以有瞬間的頓悟或永恒的提升。比如在教授《長(zhǎng)亭送別》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合《紅樓夢(mèng)》中寶黛的愛(ài)情，羅密歐與茱麗葉的愛(ài)情進(jìn)行比較，談自己的愛(ài)情觀；《項(xiàng)脊軒志》一文在寫(xiě)作上最重要的特點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我就讓學(xué)生仿照文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，以 《細(xì)節(jié)描寫(xiě)的力量》為題，布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段。這些結(jié)合文本，結(jié)合課堂的隨筆習(xí)作練習(xí)，既讓學(xué)生深入了解了課文，也在對(duì)經(jīng)典的模仿中進(jìn)一步提升了寫(xiě)作水平。

3.培養(yǎng)專(zhuān)題意識(shí)的隨筆寫(xiě)作

寫(xiě)作的無(wú)緒和無(wú)序已成為提升學(xué)生寫(xiě)作能力的最大制約。葉圣陶先生的《文章例話》提到：“隨筆可以作為寫(xiě)作他種文章的基本練習(xí)。小小的一片段寫(xiě)得像了樣，再去寫(xiě)規(guī)模完整的東西就不至于手忙腳亂，漫無(wú)把握?！币虼耍鳛閷?xiě)作訓(xùn)練有機(jī)補(bǔ)充的隨筆寫(xiě)作也迫切需要專(zhuān)題化。

高中學(xué)生在不同年段的認(rèn)知水平、表達(dá)需求是不一樣的。雖然高二年級(jí)已經(jīng)進(jìn)入高中一年了，但重新分班以后，依然面臨對(duì)新環(huán)境、新老師、新同學(xué)的熟悉的過(guò)程。所以，前期的一些隨筆主要是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，相互了解，盡快地融入到新的集體中去。比如，《記憶深處的那首歌》專(zhuān)題寫(xiě)作，讓學(xué)生通過(guò)介紹自己最喜歡的歌曲，摘抄歌詞來(lái)抒寫(xiě)情懷，同時(shí)要求這篇隨筆不能用歌名命題，必須用自己感觸最深的地方自己命題，所以也產(chǎn)生了一批好的題目：《屬于你的那顆星——聽(tīng) 〈夜空中最亮的星〉有感》《驀然回首——〈上元〉一曲》《歸途——〈異鄉(xiāng)人〉的吶喊》《卻道酩酊破紅塵 恰是清醒最荒唐——聽(tīng)毛不易〈消愁〉有感》；后來(lái)又開(kāi)展了《認(rèn)識(shí)自己》的專(zhuān)題寫(xiě)作，其中有一篇是《名字的故事》，不僅是命題隨筆，還指定必須由家長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)。后來(lái)有一個(gè)學(xué)生在隨筆中說(shuō)：“一直埋怨自己的名字太難寫(xiě)。和爸爸媽媽交流之后才發(fā)現(xiàn)，自己的名字有這么多的意義，寄寓了父母乃至爺爺奶奶、外公外婆的美好希望和祝愿，一定不能辜負(fù)他們的期望?！边@次隨筆既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了自己，也認(rèn)識(shí)了父輩、祖輩，更增強(qiáng)了家校合作；其后陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)展了影響我的一個(gè)人（一本書(shū)），一封家書(shū)，我的家族史，我的動(dòng)物朋友等等隨筆寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)家庭，認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，去思考人與自然的關(guān)系，人與社會(huì)的關(guān)系，承擔(dān)語(yǔ)文教育的任務(wù)。

4.彰顯個(gè)性的隨筆評(píng)價(jià)

所謂隨筆寫(xiě)作的個(gè)性化評(píng)價(jià)，就是把隨筆寫(xiě)作的評(píng)價(jià)和不同學(xué)生的個(gè)體特征結(jié)合起來(lái)。隨筆的批閱一方面要對(duì)學(xué)生隨筆中的錯(cuò)別字、不通順的句子和文章結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行批閱和修改，更重要的是要對(duì)學(xué)生們的思維進(jìn)行正確、科學(xué)的引導(dǎo)，教給學(xué)生們基于一個(gè)事物應(yīng)當(dāng)怎樣去想象、如何去實(shí)現(xiàn)“思維”和“文字”的貫通。不是簡(jiǎn)單粗暴的ABC或量化的打分，而是充滿關(guān)懷和期待，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，觸及學(xué)生心靈，讓學(xué)生感受到自己的與眾不同。隨筆寫(xiě)作是個(gè)性化的表達(dá)，所以教師評(píng)價(jià)的時(shí)候，要營(yíng)造一個(gè)和諧友好、寬松平等的溝通環(huán)境。

老師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)得好，學(xué)生閱讀評(píng)語(yǔ)才會(huì)有興趣，甚至期待下次早點(diǎn)看到老師的評(píng)語(yǔ)。所以平時(shí)批閱評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生具有新鮮好奇的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地譴詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)。批改隨筆時(shí)，能真正針對(duì)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)作的特點(diǎn)，寫(xiě)出富有特色的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生真正從評(píng)語(yǔ)中有所感所得所悟。

例如一個(gè)學(xué)生在隨筆中表達(dá)了自己在備戰(zhàn)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的過(guò)程中，總是考不到理想等級(jí)的迷茫和無(wú)助，言語(yǔ)間頗有些無(wú)助。教師的評(píng)語(yǔ)為：“任何人都會(huì)面臨困境，‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓,望盡天涯路’。古往今來(lái)，多少人體會(huì)過(guò)這種意境,但只要你‘衣帶漸寬終不悔’，最終會(huì)體會(huì)到‘驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’的妙趣”。隨筆再次收上來(lái)的時(shí)候，她又在評(píng)語(yǔ)下跟老師交流：“感謝老師，您的評(píng)語(yǔ)讓我明確了方向，學(xué)業(yè)水平測(cè)試我過(guò)關(guān)沒(méi)有問(wèn)題，卻糾結(jié)于A等級(jí)的問(wèn)題，實(shí)在是自己給自己壓力太大了。我想，我在后面的十幾天里，會(huì)更加放松心態(tài)，輕松應(yīng)試?！弊詈?，考試結(jié)果下來(lái)，這個(gè)學(xué)生成績(jī)發(fā)揮不錯(cuò)，取得了3A的好成績(jī)。恰到好處的作文評(píng)語(yǔ)不但能縮短師生間的距離，建立和諧平等的師生關(guān)系，而且有了心靈的交匯、情感的溝通，學(xué)生更愿敞開(kāi)心扉，從而“親其師，信其道”，寫(xiě)作興趣、水平自然也會(huì)逐步得到提高，反過(guò)來(lái)，又促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自身素質(zhì)的提升。

隨筆評(píng)價(jià)可以拓寬渠道?？梢圆扇±蠋煶踉u(píng)，根據(jù)隨筆的寫(xiě)作要求，教師初步篩選15篇左右的文章，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、終評(píng)、修改。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，既熟悉了別人的隨筆作品，也掌握了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，獲得評(píng)價(jià)比較高的隨筆作品，可以打印全班閱讀或推薦校報(bào)發(fā)表。

高中隨筆寫(xiě)作體現(xiàn)學(xué)生的自主性、個(gè)體性，教師在進(jìn)行隨筆寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，就要有理性的思考和前瞻性的指導(dǎo)。隨筆寫(xiě)作練習(xí)不僅能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能提高學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)技巧和文學(xué)素養(yǎng)。隨筆寫(xiě)作教學(xué)是高中寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，在更大的空間里讓學(xué)生自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，學(xué)生的寫(xiě)作水平與能力也會(huì)隨之提升。