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        對(duì)立有類型 分析講策略

        2018-02-09 14:58:00郭傳斌
        中學(xué)語(yǔ)文 2018年25期
        關(guān)鍵詞:學(xué)生

        郭傳斌

        如果從內(nèi)在特點(diǎn)來考察,迄今為止高考常見的新材料作文題型不外乎兩種:一種是“寓意領(lǐng)航型”,材料中有寓意(可以是一個(gè)也可能是多個(gè)),審題立意關(guān)鍵在準(zhǔn)確把握寓意,意在筆先,行文自然以觀點(diǎn)闡述為主,輔以推演論證;一種則是“問題驅(qū)動(dòng)型”,在給定材料中蘊(yùn)含問題,以“問題驅(qū)動(dòng)”推動(dòng)理性思辨,具體分析。后者包括了全國(guó)卷的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、上海卷近年來的“具體思辨”等等??梢哉f,問題驅(qū)動(dòng)型作文是近些年來高考作文題型的新發(fā)展、大趨勢(shì);以問題驅(qū)動(dòng)思考,驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行具體情境之下的理性思辨與具體分析,在分析論證中最終尋找解決問題的途徑,則是其內(nèi)在要求、根本目的。

        在這類作文的審題立意中,審讀材料要聚焦材料所引導(dǎo)的核心問題,而問題的產(chǎn)生又往往是由于對(duì)立關(guān)系的存在,“(任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文)試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個(gè)情境,出現(xiàn)對(duì)立性的問題,讓考生通過寫作,提出解決處理問題的想法和方案?!保ń逃靠荚囍行膹堥_《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能——2015年高考作文的特點(diǎn)及相關(guān)問題的解讀》)所以說抓住矛盾對(duì)立做深入的具體分析就成了審題立意以及構(gòu)思行文關(guān)鍵之所在。

        面對(duì)問題驅(qū)動(dòng),面對(duì)矛盾對(duì)立,自然是以具體分析應(yīng)之。就對(duì)立關(guān)系本身而言,也需要“具體問題,具體分析”。根據(jù)矛盾對(duì)立的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)分類以指導(dǎo)寫作訓(xùn)練是一個(gè)切實(shí)有效、實(shí)用可行的辦法。

        縱觀近年來出現(xiàn)的含有矛盾對(duì)立關(guān)系的作文題,依據(jù)對(duì)立本身的內(nèi)在性質(zhì)特點(diǎn),大略可以分為以下幾種類型:

        一、分化型對(duì)立

        例1.閱讀下面的材料,按要求作文。(60分)

        不知從何時(shí)起,“最”文化開始流行起來。比如“最大份炒飯”“最多人在床上吃早餐”,還有“最美鄉(xiāng)村教師”“最美村官”等。

        請(qǐng)根據(jù)上面的材料,結(jié)合你的思考和看法,寫一篇不少于800字的文章。

        要求:①自選角度,自擬標(biāo)題;②文體不限(詩(shī)歌除外),文體特征鮮明;③不得抄襲,不得套作。

        此類命題的出發(fā)點(diǎn)往往在一個(gè)集合概念,概念本身其實(shí)并無對(duì)立,但從實(shí)際列舉來看明顯有正反,有是非對(duì)錯(cuò)。矛盾核心就聚焦于內(nèi)部的對(duì)錯(cuò)之分,既然如此,應(yīng)對(duì)之策也就比較好把握了。

        首先從具體現(xiàn)象出發(fā)追根溯源。

        很多人、物、事被貼上“最”字標(biāo)簽,本是網(wǎng)民的無心為之,但其產(chǎn)生的轟動(dòng)效應(yīng),卻讓人見識(shí)了“最”文化的強(qiáng)大“吸睛”功能。因此,一些人為了功利性目的,開始利用炒作、造假、包裝等各種手段,人為地制造出各種“最”來,“最”文化也更加流行起來。

        其次要明確概念,確立區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)。把核心概念界定清楚,才容易把握標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行有效區(qū)分。然后依據(jù)標(biāo)準(zhǔn),辨明是非。

        何謂“最”文化?在筆者看來,就是一種追求將事物推至極致狀態(tài)并以此為滿足的社會(huì)心理。這種心理,當(dāng)然沒有絕對(duì)的好壞之分。如果追求的是形式主義、奢靡主義的東西,那就可能給社會(huì)帶來負(fù)能量。

        由此可見,“最”文化的兩端,一端是求虛名,一端是重實(shí)效。

        分析到位自然可以分而治之。

        “最”文化前,尤為難得者是抱有一份清醒:對(duì)于華而不實(shí)的某些“絢爛”,理應(yīng)保持警惕和抗拒;對(duì)于有益社會(huì)人心的 “疏淡”,就要大力提倡和實(shí)踐?!瓕?duì)那些形式主義的“最”文化人人喊打,使之不敢招搖過市、惑亂人心;對(duì)那些求真務(wù)實(shí)的“最”文化齊聲點(diǎn)贊,使之揚(yáng)眉吐氣、景從風(fēng)行。至于娛樂界的某些“最”文化,只要它們不違背不公序良俗,那就任其娛樂大眾吧。

        同時(shí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)還要注意有所側(cè)重。

        遺憾的是,如今的媒體上,到處充斥著“最大份炒飯”之類的浮夸的“最”文化的新聞,缺少的是對(duì)“追求產(chǎn)品質(zhì)量最好”等“最”文化的報(bào)道。媒體的煽風(fēng)點(diǎn)火,為各種不知是真是假的“最?!薄白畲蟆薄白蠲取碧峁┝诵麄鞯钠脚_(tái),而普通人的圍觀則進(jìn)一步助推了這種浮夸的“最”文化的流行。

        針對(duì)分化型作文題具體分析的要義就在于從對(duì)立出發(fā)進(jìn)行對(duì)比分析,溯其流,探其源,立標(biāo)準(zhǔn),辨是非,分而治之而又有所側(cè)重。

        2017年全國(guó)III卷中“我看高考”這一題目就蘊(yùn)含著分化型對(duì)立在其中,具體分析中辨明是非,“分而治之”,當(dāng)然更要側(cè)重于其積極的現(xiàn)實(shí)意義。

        二、分歧型對(duì)立

        例2.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。(60分)

        一位女教師發(fā)現(xiàn)所教的高二班里有28名學(xué)生,為完成一項(xiàng)生物課作業(yè),從網(wǎng)上抄襲了現(xiàn)成材料。她認(rèn)為這些學(xué)生品質(zhì)低下,剽竊他人勞動(dòng)成果,將成績(jī)判為零分。這引起了家長(zhǎng)的反對(duì),認(rèn)為判罰太重,紛紛向?qū)W校施壓,要求重判成績(jī)。學(xué)校不堪重壓,迫令她屈從。她堅(jiān)持自己的決定,嚴(yán)詞拒絕,辭職而去。事件經(jīng)媒體報(bào)道后,引起社會(huì)的關(guān)注,有人點(diǎn)贊,有人質(zhì)疑。

        對(duì)于以上這件事情,你怎么看?請(qǐng)就學(xué)生、老師或家長(zhǎng)的表現(xiàn),表明你的態(tài)度,闡述你的看法。

        要求綜合材料內(nèi)容及含義,要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲。

        從這個(gè)作文題的對(duì)立關(guān)系核心角度來看,不管是女教師和學(xué)生(家長(zhǎng))以及和學(xué)校的矛盾沖突,還是對(duì)于女教師的行為有人點(diǎn)贊有人質(zhì)疑,都主要還是由所站立場(chǎng)不同導(dǎo)致認(rèn)識(shí)迥異,從而出現(xiàn)分歧所造成的。分歧性對(duì)立題型設(shè)題重心往往是放在立場(chǎng)分歧上,對(duì)于同一事物同一現(xiàn)象,著眼于不同的部分、不同階段、不同側(cè)面、不同出發(fā)點(diǎn)都會(huì)形成不同的看法。分歧產(chǎn)生問題,要解決問題還要回到分歧產(chǎn)生的源頭——立場(chǎng),特別是要以此為出發(fā)點(diǎn)挖掘立場(chǎng)背后的行為動(dòng)機(jī)、隱含的價(jià)值觀念,由此進(jìn)行深入分析。

        先站隊(duì),再進(jìn)一步分析立場(chǎng)出發(fā)點(diǎn):

        不管怎么說,女教師為誠(chéng)信而裁判,為規(guī)則而堅(jiān)守,無論目的還是行為都毫不為過,我們?yōu)樗膰?yán)格而點(diǎn)贊,為她勇于堅(jiān)持原則而肅然起敬。

        追溯原因點(diǎn)出背后的情理動(dòng)機(jī):

        正因?yàn)閷W(xué)生知道自己的做法不當(dāng),而又不愿直面嚴(yán)厲的懲罰,才出此對(duì)策,以家長(zhǎng)施壓,犯錯(cuò)在先加上有可能面對(duì)的“留級(jí)”嚴(yán)重后果,抄襲學(xué)生們“懂事”地請(qǐng)來家長(zhǎng)以求得“壓倒性優(yōu)勢(shì)”,這說明,學(xué)生深知如此做法對(duì)他們的益處,以為如此便可以抱著滿意的成績(jī)而穩(wěn)如泰山,而實(shí)際他們也達(dá)到了這樣的效果。

        進(jìn)一步挖掘立場(chǎng)背后隱含的價(jià)值觀念:

        作業(yè)抄襲竟然沒有得到令人信服的懲戒,女教師為何最終白白犧牲為“替罪羊”?

        歸根結(jié)底,還是人們對(duì)誠(chéng)信自身的不重視,在利益面前,誠(chéng)信變得沒那么有分量了。學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)資料,是為了分?jǐn)?shù)之利拋棄了誠(chéng)信;家長(zhǎng)奮起“維權(quán)”,是為了孩子的“將來之利”而棄準(zhǔn)則于不顧;校方無奈施壓,是為了維護(hù)校方利益而背棄信義。而唯一堅(jiān)守誠(chéng)信、不棄準(zhǔn)則的女教師卻遺憾離場(chǎng),她并不是敗給了學(xué)生、家長(zhǎng),她是敗給了紛紛擾擾、無孔不入的利益。而與此同時(shí),應(yīng)該引起我們注意的是,女教師的行為遭遇也為社會(huì)敲響了警鐘,警鐘為社會(huì)而鳴,為你我而響!

        正是在價(jià)值觀念層面,分歧深度呈現(xiàn):

        縱使老師的行為從頭到尾看起來都是出于義憤,且大快人心。但我還是認(rèn)為,事關(guān)那么多學(xué)生整整一班人的教育,甚至于對(duì)他們的一生都可能會(huì)產(chǎn)生重大影響,還是應(yīng)該審慎權(quán)衡、理性對(duì)待為妙。老師理應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),不僅負(fù)授業(yè)之責(zé),也應(yīng)有傳道之責(zé)。老師應(yīng)該采取某些措施使學(xué)生銘記錯(cuò)誤,而不是僅僅判斷學(xué)生分?jǐn)?shù)對(duì)錯(cuò)、“蓋章”定論。抄襲是錯(cuò)的,毫無疑義,關(guān)鍵在于怎么罰才能使學(xué)生易于改正并能銘記于心,幫助其樹立正直的品質(zhì),這才是懲罰的意義,這才體現(xiàn)出教育的作用。簡(jiǎn)單地一刀切,無助于學(xué)生改正錯(cuò)誤,更無益于學(xué)生健康成長(zhǎng)。何必非要鬧到如此劍拔弩張不歡而散,雙方都受損、皆受傷呢?

        追溯到此,會(huì)發(fā)現(xiàn)深度對(duì)立就在于不同立場(chǎng)所持“隱含的價(jià)值觀預(yù)設(shè)”,認(rèn)為堅(jiān)持講規(guī)則講誠(chéng)信更重要那就會(huì)支持女教師的所作所為,認(rèn)為學(xué)生的順利成長(zhǎng)重于一切,自然就站在了學(xué)生家長(zhǎng)一面。分析這一步,也就弄清楚了不同立場(chǎng)、不同認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生根源,也就可以就此提出解決問題的決策主張,得出進(jìn)一步結(jié)論了。

        學(xué)生抄襲行為本身正是當(dāng)今教育認(rèn)知偏差的反映,而像女教師這樣的校正者實(shí)屬鳳毛麟角,家長(zhǎng)的施壓可見偏差已波及社會(huì),教育導(dǎo)向的變革已成當(dāng)務(wù)之急。認(rèn)清輕重,做教育認(rèn)知偏差的校正者,起碼是校正的支持者,同時(shí)社會(huì)也要提供良好的輿論環(huán)境、有效的保護(hù)措施,唯有如此,才能使教育導(dǎo)向回歸正軌,順利前行。

        2015年、2016年出現(xiàn)在全國(guó)卷中的“誰(shuí)更具風(fēng)采”“提升語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑”這類比較權(quán)衡選擇型作文題,從矛盾對(duì)立角度看屬于分歧型對(duì)立類型,都要求同中求異,其“異”也就是由所占立場(chǎng)、所持價(jià)值觀念不同而產(chǎn)生的。

        選擇所持立場(chǎng),由分析動(dòng)機(jī)進(jìn)而追溯價(jià)值觀念,據(jù)之辨別高下,在反駁對(duì)立面中再深入挖掘,聯(lián)系傳統(tǒng)或現(xiàn)實(shí),推進(jìn)到社會(huì)文化層面,拓展分析,從中尋找切實(shí)可行的解決問題的路徑方法。這樣的行文思路契合此類作文的特點(diǎn)。

        三、轉(zhuǎn)折性對(duì)立

        例3.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)

        《楚天都市報(bào)》微博上發(fā)布的一則新聞引起社會(huì)的關(guān)注。近期在重慶,一銀行報(bào)警稱有人偽造存款單取錢。民警到場(chǎng),得知是名在外地從事制圖設(shè)計(jì)的小伙子因辛苦工作一年才存下300元錢,眼看快過年了無顏見父母,便利用特長(zhǎng)將一張300元存款單PS成了3萬元,但被母親直接拿去取款,因此露餡。

        在微博評(píng)論中,有網(wǎng)友說到“親媽都要騙,沒錢只要有心就夠了呀?!币灿芯W(wǎng)友留言認(rèn)為這是“善意的謊言”。

        對(duì)小伙子修改存款單的行為,你怎么看?寫一篇文章,闡述你的看法。

        要求綜合材料的內(nèi)容及含義,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題,不要套作,不得抄襲。

        轉(zhuǎn)折性對(duì)立題目的材料,一般多是單一性的人物事件(有時(shí)會(huì)多主體糾纏交織,可以拆分分別來看),材料信息相對(duì)好把握,矛盾核心則需要深入分析。這類題目情節(jié)中往往有逆轉(zhuǎn)出現(xiàn),引發(fā)逆轉(zhuǎn)的常常是行為目的(本意)與實(shí)際效果(現(xiàn)實(shí))之間的錯(cuò)位與彌合,聚焦這一核心矛盾對(duì)立,分析則要從此對(duì)立之所以產(chǎn)生的淺層情理動(dòng)機(jī)、深層價(jià)值觀念以至更內(nèi)在的社會(huì)文化心理等不同層面由淺入深依次推進(jìn),深入到問題產(chǎn)生的根源,才能做出有力的反駁并切實(shí)找到解決問題的決策辦法。

        行為動(dòng)機(jī)層面的分析可以一筆帶過,把分析重點(diǎn)放在價(jià)值觀念層面展開深入挖掘。

        篡改存單違法,這明顯可以預(yù)見,欺騙父母本不對(duì),自己良心也難安,這些道理小伙子想必都懂,可為什么還會(huì)這樣做呢?小伙覺得只要把三萬元存單送到父母手里,就表達(dá)孝心了,這顯然是把盡孝簡(jiǎn)單理解成了給父母以物質(zhì)的滿足,認(rèn)為給錢就是有孝心,錢多自然孝心足,就可以為父母,同時(shí)也是為自己掙足面子,為此甚至不惜鋌而走險(xiǎn)。其實(shí)古人早就有言:盡孝“論心不論跡”。親情絕非物質(zhì)化所能表達(dá),古人都懂的道理難道我們現(xiàn)代人竟還不明白?

        分析到這一層,已經(jīng)算是比較深入,但還很難做到真正解決問題,再深入一層,行文會(huì)有更有力的縱深度、更大的拓展空間,問題解決也才能夠有效有力、深刻到位。

        可能小伙子并非真的不懂,而是迫于無奈。無奈者何?一年掙了三百元,實(shí)在無顏見父母,無顏見家鄉(xiāng)親族父老啊。這顏面大于天,面子問題可是中國(guó)人的大問題。君不見現(xiàn)在社會(huì)上類似的各式各樣的“PS”大行其道:有招租男女朋友應(yīng)付父母的,有租豪車回家說是自己的來向七大姑八大姨炫耀的,有貸款回鄉(xiāng)一擲千金標(biāo)榜其在外混得很風(fēng)光的……。如此等等,所有這一切都其來有自,兩千年前項(xiàng)羽一句“富貴不還鄉(xiāng),如錦衣夜行,誰(shuí)知之者?”道出了根子之所在,自古以來衣錦還鄉(xiāng)的心理早就已深深地烙進(jìn)我們的基因里,一直流淌在我們的血液中?!八酪孀踊钍茏铩弊匀痪统闪爽F(xiàn)實(shí)中人的大魔咒。就像重慶小伙那樣,好面子卻致顏面盡失,以至違法亂德。如此行事往往是沒了面子,又丟了里子,人生得不償失,真是何苦來哉!

        ——《親情唯“真”貴 莫為外物累》

        分析到此,就可以從“面子”“里子”的辨正中尋找解決問題的辦法,求真求實(shí),不但是實(shí)際行動(dòng),而且是真情外顯,而真情不要為外物所累。

        所謂轉(zhuǎn)折,不能僅僅理解為反向逆轉(zhuǎn),實(shí)際效果與行為目的背離只是其中一種,還有一種就是效果與本意雖經(jīng)曲折最終一致。不管哪一種,對(duì)立的核心都要從變化曲折處挖掘。例如2016年全國(guó)卷“小羽創(chuàng)業(yè)新式花茶”一題,小羽創(chuàng)新獲專利,但仿造假冒風(fēng)起,面對(duì)即將衰敗的市場(chǎng),她共享配方、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),產(chǎn)業(yè)得救,大獲成功。由“專利”到“共享”,由混亂到規(guī)范,不難找到矛盾核心、最佳立意。

        2017年全國(guó)Ⅰ卷“十二個(gè)詞里讀懂中國(guó)”如果從相對(duì)深入全面的對(duì)立角度去選擇 “一帶一路”“高鐵”和“空氣污染”進(jìn)行立意,就可以從轉(zhuǎn)折性對(duì)立角度構(gòu)思:“一帶一路”這一世界性宏圖、“高鐵”速度所表征的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,最終目的是為了提高人們的生活質(zhì)量,但由此帶來的“空氣污染”卻降低了生命的質(zhì)量,快速發(fā)展中走向了其目的的相反一面。要在曲折對(duì)立中尋找矛盾轉(zhuǎn)化的條件,簡(jiǎn)單否定自然不能成為解決之道,其關(guān)鍵就在于在發(fā)展中去解決問題,尋找一條可持續(xù)發(fā)展之路,把這一點(diǎn)講清楚,真正讓外國(guó)人全面讀懂現(xiàn)實(shí)中國(guó)。

        四、結(jié)構(gòu)性對(duì)立

        例4.閱讀下面的材料,根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想,寫一篇不少于800字的文章。(60分)

        中國(guó)的青山綠水在哪兒?有人說,在有禁忌的地方。那里的人奉樹為先,敬林若祖,生怕違逆神靈,冒犯風(fēng)水。

        中國(guó)的發(fā)展靠什么?靠改革開放。有人說,從某種意義上說,改革開放其實(shí)就是不斷打破一些傳統(tǒng)禁忌的過程。

        要求:①選準(zhǔn)角度,自定立意;②自擬題目;③除詩(shī)歌外,文體不限;④文體特征鮮明。

        結(jié)構(gòu)性對(duì)立指向一種具有事物根本性的矛盾對(duì)立,具有兩難性特點(diǎn),它往往難以解決甚至根本不可能得以最終解決,但我們又要時(shí)時(shí)處處面對(duì),譬如情與理、自由與約束、公平與效益等等,往往是數(shù)千年來哲學(xué)家思想家研究的對(duì)象??荚囎魑膮s并不回避,很多作文題往往在深層次上就指向了這樣一種終極性的對(duì)立。

        面對(duì)此類矛盾對(duì)立,常見的分析角度層次主要有兼容并蓄、相反相成、平衡有度等。

        針對(duì)如上題一樣的對(duì)立,貌似可以支持一個(gè)反對(duì)一個(gè),但選擇堅(jiān)守禁忌,必然使社會(huì)停滯不前,選擇打破禁忌,往往又會(huì)導(dǎo)致盲目發(fā)展破環(huán)生態(tài),最終走向社會(huì)發(fā)展目的之反面。顯然此等簡(jiǎn)單的二元對(duì)立思維無法解決問題。

        從兼容并蓄的角度考慮,社會(huì)發(fā)展既要打破傳統(tǒng)、改革開放,也要懂得敬畏、有所禁忌;不僅要守住禁忌,還要有所突破、向前發(fā)展。要解決其中如何選擇的問題,就要充分運(yùn)用“一分為二”的辯證思維——任何事物都有兩面性,有積極的一面,也必然會(huì)有消極的一面,任何一面都不能超過限度,物極則必反,相反而相成。針對(duì)矛盾的兩面,再進(jìn)行“二分”:守禁忌,固然可以留下青山綠水,但固守禁忌,則會(huì)束縛發(fā)展、阻礙社會(huì)進(jìn)步;破禁忌,勇于改革,自然會(huì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步,但盲目突破,不知節(jié)制,最終要面對(duì)的必然是滅頂之災(zāi)。

        在一定條件下,矛盾一方會(huì)向其對(duì)立面轉(zhuǎn)化,我們要做的就是在對(duì)轉(zhuǎn)化的可能性與條件的具體分析中權(quán)衡、把握其“度”,尋找解決問題的辦法,做到“平衡有度”:我們既要守禁忌,但又不要太過固守、故步自封;既要破禁忌,改革開放,但也不要盲目冒進(jìn)、非理性發(fā)展。所以,總之我們要:心懷敬畏之心,擇守禁忌;理性突破,適勢(shì)改革,讓社會(huì)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的正確軌道。

        分化型、分歧型、轉(zhuǎn)折性、結(jié)構(gòu)性,四種類型當(dāng)然不能窮盡對(duì)立的主要類別,分類本身也是為了在寫作教學(xué)中便于把握,以類定法,不同類型,探索不同的思辨方向,探究不同的分析方法,以便更好地完成分析說理,這也正是寫作類型化思維訓(xùn)練的意義之所在。

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        怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信
        甘肅教育(2020年22期)2020-04-13 08:10:54
        如何加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育
        甘肅教育(2020年20期)2020-04-13 08:04:42
        “學(xué)生提案”
        《李學(xué)生》定檔8月28日
        電影(2018年9期)2018-11-14 06:57:21
        趕不走的學(xué)生
        學(xué)生寫話
        學(xué)生寫的話
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