唐 駿

★作者通聯(lián)：四川彭州市第一中學(xué)。

新高考的改革方向是非常明確的，這需要教師引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，契合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。作為一名高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到高考制度的改革對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的影響，從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)、教育觀念，提升自身對(duì)于課程內(nèi)容的參悟與理解，盡可能地做出合理的調(diào)整，幫助學(xué)生更好地面對(duì)新高考，面向美好的未來(lái)。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，為語(yǔ)文教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，是課程內(nèi)容具體實(shí)施的載體，課堂是每一位語(yǔ)文教師的戰(zhàn)斗陣地。高考的改革，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)課堂發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，這也是每一位語(yǔ)文教師需要面對(duì)的問題。語(yǔ)文教學(xué)最主要的目的，是豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確自如地使用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀念。在新高考背景下，教師的語(yǔ)文課堂不能夠再延續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，一板一眼、一字一句地教授知識(shí)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。過去的語(yǔ)文教學(xué)，教師往往會(huì)結(jié)合往年高考的重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)重點(diǎn)、考重點(diǎn)、背重點(diǎn)這樣的教學(xué)是過于急功近利的，長(zhǎng)此以往，教師的眼光也會(huì)被逐漸的蒙蔽，教學(xué)思路也會(huì)變得越來(lái)越狹窄。想要真正落實(shí)新高考的理念與思想，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變的就是教師的思想和觀念，擺脫為考試而教育的困境。教師可以組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)關(guān)節(jié)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)中存在的人文素養(yǎng)，讓語(yǔ)言作為載體，更好地理解教學(xué)內(nèi)容所包含的思想以及文化。例如教師在講授《蜀道難》一文時(shí)，不僅僅需要讓學(xué)生掌握文中的考點(diǎn)和重點(diǎn)，更重要的是要讓學(xué)生明白這首詩(shī)采用的是怎樣的寫作手法，文中細(xì)致的描寫，將蜀道突兀、崢嶸、崎嶇的氣勢(shì)展露無(wú)遺，詩(shī)人通過對(duì)蜀地山川的描寫，展現(xiàn)出了對(duì)自然的熱愛以及無(wú)限的浪漫情懷。不再只是要求學(xué)生一味的練習(xí)與反復(fù)的背誦，讓學(xué)生深刻地體會(huì)文章所包含的情感。

二、師生嘗試進(jìn)行命題探索，為學(xué)生提供高品質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)

對(duì)于高考語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，對(duì)往年各個(gè)高考題型的探索、研究和評(píng)價(jià)是極為重要的。在這個(gè)過程中，高中語(yǔ)文教師可以真正把握高考的命題方向，掌握語(yǔ)文教學(xué)的高效率方法，從而引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

教師可以通過對(duì)于近幾年高考語(yǔ)文命題的研究，無(wú)論是哪個(gè)地區(qū)的高考題，都圍繞著“人文素養(yǎng)”和“民族文化”來(lái)展開，目的是提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感。并且在發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)提出了與學(xué)生生活實(shí)踐有所聯(lián)系的問題。高考命題希望能夠憑借對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自我提升對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決的能力，從而為學(xué)生提供更高品質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。因此，教師可以與學(xué)生一同參與到對(duì)命題的解答和探索中來(lái)，改變以往“教師教學(xué)，學(xué)生聽講”的死板的教育模式，有針對(duì)性地進(jìn)行高考語(yǔ)文的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。在探索過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的解題過程進(jìn)行講解和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂和幸福。

例如，在討論高考全國(guó)Ⅰ卷的作文題 “中國(guó)關(guān)鍵詞”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解出題者的意圖并做出有針對(duì)性的解答。讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，合作交流，從而針對(duì)該題目提出自己的理解。之后教師需要對(duì)其想法做出比較和推理，引出正確的結(jié)論，即命題意義為引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，對(duì)國(guó)際化潮流中中國(guó)特色的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。教師在此過程中，為學(xué)生提供了高品質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在自我思考的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了探索命題者意圖的方法，從而科學(xué)備考，輕松備考。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為豐富教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備

新高考背景下，對(duì)于學(xué)生的要求不單單是成績(jī)的評(píng)估，而是要求全面發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是高中語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，教師要積極推進(jìn)和落實(shí)新高考思想和理論，盡可能多地讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中有更多的選擇，這就需要教師改進(jìn)教學(xué)策略與方法。一方面教師需要認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)的主體是學(xué)生，教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該是相互配合相互輔助的，需要共同構(gòu)建“課程意識(shí)”，除去必要的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以外，更需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)地幫助學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)。高中語(yǔ)文的選修課本，在過去的教學(xué)中，教師往往只挑選與考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而在新高考背景下，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行選修，或者是讓班級(jí)的學(xué)生投票決定選修教學(xué)的內(nèi)容，教師要認(rèn)真分析學(xué)校的課程教學(xué)資源，立足實(shí)際的區(qū)域特色和歷史環(huán)境，發(fā)揮自己的輔助教學(xué)作用。

語(yǔ)文相對(duì)而言是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目，通過體驗(yàn)來(lái)實(shí)施課程教育是一個(gè)很好的教學(xué)方法。在新高考背景下，體驗(yàn)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際感悟能力。例如教師可以邀請(qǐng)一些專家、學(xué)者為學(xué)生開設(shè)人文講座，為學(xué)生推薦可以閱讀的素材和書籍、或者是電視節(jié)目。例如現(xiàn)在的《百家講壇》《國(guó)家寶藏》等等。讓學(xué)生擁有實(shí)際的感官體驗(yàn)，從教材、從課本走向生活，從而體會(huì)到語(yǔ)文的魅力、文化的魅力，最終愛上學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文。

新高考為語(yǔ)文課程改革帶來(lái)了新的生機(jī)與新的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該不斷的提升自身文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建多樣化的教學(xué)平臺(tái)，讓高中語(yǔ)文教學(xué)走向更加美好的明天。