唐 駿
★作者通聯(lián):四川彭州市第一中學(xué)。
新高考的改革方向是非常明確的,這需要教師引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,契合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。作為一名高中語文教師,應(yīng)該準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到高考制度的改革對(duì)于語文教學(xué)的影響,從而轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)、教育觀念,提升自身對(duì)于課程內(nèi)容的參悟與理解,盡可能地做出合理的調(diào)整,幫助學(xué)生更好地面對(duì)新高考,面向美好的未來。
課堂教學(xué)是語文教學(xué)一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié),是課程內(nèi)容具體實(shí)施的載體,課堂是每一位語文教師的戰(zhàn)斗陣地。高考的改革,會(huì)使語文教學(xué)課堂發(fā)生本質(zhì)的轉(zhuǎn)變,這也是每一位語文教師需要面對(duì)的問題。語文教學(xué)最主要的目的,是豐富學(xué)生的文化素養(yǎng),提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確自如地使用語言文字來表達(dá)自己內(nèi)心的想法和觀念。在新高考背景下,教師的語文課堂不能夠再延續(xù)傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,一板一眼、一字一句地教授知識(shí),因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。過去的語文教學(xué),教師往往會(huì)結(jié)合往年高考的重點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合,學(xué)重點(diǎn)、考重點(diǎn)、背重點(diǎn)這樣的教學(xué)是過于急功近利的,長此以往,教師的眼光也會(huì)被逐漸的蒙蔽,教學(xué)思路也會(huì)變得越來越狹窄。想要真正落實(shí)新高考的理念與思想,首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變的就是教師的思想和觀念,擺脫為考試而教育的困境。教師可以組織形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)關(guān)節(jié),讓學(xué)生在語文教學(xué)環(huán)節(jié)中,能夠變被動(dòng)為主動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)中存在的人文素養(yǎng),讓語言作為載體,更好地理解教學(xué)內(nèi)容所包含的思想以及文化。例如教師在講授《蜀道難》一文時(shí),不僅僅需要讓學(xué)生掌握文中的考點(diǎn)和重點(diǎn),更重要的是要讓學(xué)生明白這首詩采用的是怎樣的寫作手法,文中細(xì)致的描寫,將蜀道突兀、崢嶸、崎嶇的氣勢(shì)展露無遺,詩人通過對(duì)蜀地山川的描寫,展現(xiàn)出了對(duì)自然的熱愛以及無限的浪漫情懷。不再只是要求學(xué)生一味的練習(xí)與反復(fù)的背誦,讓學(xué)生深刻地體會(huì)文章所包含的情感。
對(duì)于高考語文教學(xué)課堂而言,對(duì)往年各個(gè)高考題型的探索、研究和評(píng)價(jià)是極為重要的。在這個(gè)過程中,高中語文教師可以真正把握高考的命題方向,掌握語文教學(xué)的高效率方法,從而引導(dǎo)學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)效率。
教師可以通過對(duì)于近幾年高考語文命題的研究,無論是哪個(gè)地區(qū)的高考題,都圍繞著“人文素養(yǎng)”和“民族文化”來展開,目的是提升學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族的認(rèn)同感。并且在發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí),結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)時(shí)代特點(diǎn)提出了與學(xué)生生活實(shí)踐有所聯(lián)系的問題。高考命題希望能夠憑借對(duì)語文教學(xué)的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生自我提升對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、探索和解決的能力,從而為學(xué)生提供更高品質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)。因此,教師可以與學(xué)生一同參與到對(duì)命題的解答和探索中來,改變以往“教師教學(xué),學(xué)生聽講”的死板的教育模式,有針對(duì)性地進(jìn)行高考語文的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。在探索過程中,教師需要對(duì)學(xué)生的解題過程進(jìn)行講解和評(píng)價(jià),鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)語文知識(shí),在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂和幸福。
例如,在討論高考全國Ⅰ卷的作文題 “中國關(guān)鍵詞”時(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解出題者的意圖并做出有針對(duì)性的解答。讓學(xué)生進(jìn)行自主思考,合作交流,從而針對(duì)該題目提出自己的理解。之后教師需要對(duì)其想法做出比較和推理,引出正確的結(jié)論,即命題意義為引導(dǎo)學(xué)生開闊視野,對(duì)國際化潮流中中國特色的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。教師在此過程中,為學(xué)生提供了高品質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái),讓學(xué)生在自我思考的過程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了探索命題者意圖的方法,從而科學(xué)備考,輕松備考。
新高考背景下,對(duì)于學(xué)生的要求不單單是成績(jī)的評(píng)估,而是要求全面發(fā)展,提升綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是高中語文教育的重要環(huán)節(jié),教師要積極推進(jìn)和落實(shí)新高考思想和理論,盡可能多地讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中有更多的選擇,這就需要教師改進(jìn)教學(xué)策略與方法。一方面教師需要認(rèn)識(shí)到課程教學(xué)的主體是學(xué)生,教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,應(yīng)該是相互配合相互輔助的,需要共同構(gòu)建“課程意識(shí)”,除去必要的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以外,更需要教師引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,有意識(shí)地幫助學(xué)生構(gòu)建強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)。高中語文的選修課本,在過去的教學(xué)中,教師往往只挑選與考試相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,而在新高考背景下,教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行選修,或者是讓班級(jí)的學(xué)生投票決定選修教學(xué)的內(nèi)容,教師要認(rèn)真分析學(xué)校的課程教學(xué)資源,立足實(shí)際的區(qū)域特色和歷史環(huán)境,發(fā)揮自己的輔助教學(xué)作用。
語文相對(duì)而言是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)科目,通過體驗(yàn)來實(shí)施課程教育是一個(gè)很好的教學(xué)方法。在新高考背景下,體驗(yàn)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際感悟能力。例如教師可以邀請(qǐng)一些專家、學(xué)者為學(xué)生開設(shè)人文講座,為學(xué)生推薦可以閱讀的素材和書籍、或者是電視節(jié)目。例如現(xiàn)在的《百家講壇》《國家寶藏》等等。讓學(xué)生擁有實(shí)際的感官體驗(yàn),從教材、從課本走向生活,從而體會(huì)到語文的魅力、文化的魅力,最終愛上學(xué)習(xí),愛上語文。
新高考為語文課程改革帶來了新的生機(jī)與新的挑戰(zhàn),教師應(yīng)該不斷的提升自身文化素養(yǎng),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,構(gòu)建多樣化的教學(xué)平臺(tái),讓高中語文教學(xué)走向更加美好的明天。