李蘇平

★作者通聯：廣西賀州市平桂高級中學。

一、督促學生多閱讀課外書籍，使學生多積累寫作基礎知識

課外書籍是指那些不包括高中教材在內的，學生在空閑時間自主閱讀的書籍。在高中語文教學中，許多教師往往不注重督促學生閱讀課外書籍，他們認為高中生面臨著緊張的高考壓力，應該花更多的時間與精力在高考大綱要求的學科上，他們甚至認為閱讀課外書籍就是浪費時間。其實，這種想法是不對的，雖然高中生的確面臨著緊張的學習壓力，但是課外書籍的閱讀好處大于壞處，閱讀課外書籍不僅可以緩解學生的學習壓力，還可以使學生在閱讀中借鑒優(yōu)秀的寫作手法等，從而提高學生的寫作能力。因此，在高中寫作教學中，教師應該督促學生多閱讀課外書籍，從中多積累名家優(yōu)秀的寫作方法。教師可以給學生推薦幾本適合高中學生看的課外書籍，最好選取一些有故事情節(jié)的書，這樣更能吸引學生的注意力。比如《文化苦旅》《蘇菲的世界》《撒哈拉的故事》等。除此之外，教師還可以在上課的時候，重點給學生分析一下文章所用的寫作手法以及表現手法等，讓學生透徹理解并記憶，并在自己的寫作中靈活運用。例如，在講解《高中語文》必修一第4單元中的《包身工》一文時，教師可以先告訴學生，這篇文章主要講述了包身工的悲慘生活以及老板對他們的惡劣態(tài)度，揭露了舊社會的黑暗以及對包身工們的同情與憐憫，接著，教師可以給學生分析這篇文章的寫作手法，這篇文章在選材上注重點面結合，在表達方式上運用敘述、說明、議論、抒情等多種表達方式，在結構上采用時間順序等。

二、培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高學生寫作的成功率

寫作習慣是指學生在進行語文寫作訓練的時候經常采用的審題方法、寫作方法等，并且長此以往堅持使用，很難改掉的。在高中寫作教學中，許多教師往往會忽視學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，他們認為只要多進行寫作訓練就可以達到較高水平的寫作能力。其實，這樣的想法是不對的。沒有良好的寫作習慣，學生就無法高效地寫出優(yōu)秀的文章，也無法達到良好的寫作教學效果。因此，在高中寫作教學中，教師要注重學生良好寫作習慣的培養(yǎng)，以提高學生寫作的成功率。例如，在講解《高中語文》必修三第1單元中的《老人與?！返臅r候，教師可以先告訴學生這篇文章主要講述了老人與大魚的搏斗之后失敗了，但是仍然堅持努力、不服輸，贊揚了老人即使面臨無法征服的大自然，即使會失敗，但是仍然堅持不懈的硬漢形象。等教師詳細講解了這篇文章之后，可以給學生出一個寫作訓練題目，比如“通過對《老人與?！芬晃牡膶W習，你有什么感受，請寫一篇讀后感”。對于這一寫作題目，教師應該首先要求學生認真審題，一定要準確明白題目的要求，因為題目中的要求是我們寫作的根據，不能違背題干中的意思。接著，教師可以要求學生在腦海里進行構思，列出寫作大綱，也就是說要有一個基本的寫作框架。接著，教師可以要求學生下筆要謹慎，避免養(yǎng)成涂改的習慣，即要有一個干凈的卷面，爭取多拿一些印象分。最后，教師還可以學生再寫完文章之后通讀全文，檢查其中是否有病句、錯別字等問題。

三、督促學生多積累好詞好句，為學生的寫作增加亮點

眾所周知，語文文章是由一個一個的句子組成，而句子又是由一個一個的漢字組成的，倘若一篇文章都是由平淡無奇的詞語或句子堆砌而成，這樣難免會顯得過于口語化，恐怕達不到一篇美文的要求。為了寫出優(yōu)秀的文章，學生必須采用好詞好句，增加文章的優(yōu)美性。因此，在高中寫作的教學中，教師應該督促學生多積累好詞好句，并盡量背誦下來，以便在進行寫作的時候靈活運用好詞好句，為文章增添亮點。積累好詞好句主要分為兩大塊，一部分是課內的好詞好句積累，另一部分是課外好詞好句的積累。例如，在講解《高中語文》必修二第1單元中的《荷塘月色》一文時，教師可以先告訴學生本文主要描寫了司空見慣的荷塘景色以及淡淡的月色，但寓意深刻，給人們帶來了憂傷的情緒。接著，教師可以要求學生積累一些好詞好句，比如“層層的葉子中間，零星地點綴著白花，有婀娜開著的，有羞澀打著朵的”，這一描寫景物的句子可以用在散文的寫作中。除此之外，教師還可以要求學生在進行課外閱讀的時候，如果發(fā)現優(yōu)美的句子或者富有哲理的句子，學生可以將其記錄在筆記本上，平時抽空閱讀以增強印象。

高中語文學習已經進入較高難度的階段，再加上寫作是學生語文知識的綜合運用，需要學生具有一定的文字功底與一定的語文基礎。因此，這就要求我們的教師要督促學生多閱讀課外書籍，使學生多積累寫作基礎知識，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣以提高學生寫作的成功率，督促學生多積累好詞好句，為學生語文寫作增加亮點，通過這一系列方法努力提升高中生的寫作能力。