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        論如何提高學(xué)生的寫作能力

        2018-02-09 14:47:28李蘇平
        中學(xué)語文 2018年18期
        關(guān)鍵詞:篇文章課外書籍

        李蘇平

        ★作者通聯(lián):廣西賀州市平桂高級中學(xué)。

        一、督促學(xué)生多閱讀課外書籍,使學(xué)生多積累寫作基礎(chǔ)知識

        課外書籍是指那些不包括高中教材在內(nèi)的,學(xué)生在空閑時間自主閱讀的書籍。在高中語文教學(xué)中,許多教師往往不注重督促學(xué)生閱讀課外書籍,他們認為高中生面臨著緊張的高考壓力,應(yīng)該花更多的時間與精力在高考大綱要求的學(xué)科上,他們甚至認為閱讀課外書籍就是浪費時間。其實,這種想法是不對的,雖然高中生的確面臨著緊張的學(xué)習(xí)壓力,但是課外書籍的閱讀好處大于壞處,閱讀課外書籍不僅可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還可以使學(xué)生在閱讀中借鑒優(yōu)秀的寫作手法等,從而提高學(xué)生的寫作能力。因此,在高中寫作教學(xué)中,教師應(yīng)該督促學(xué)生多閱讀課外書籍,從中多積累名家優(yōu)秀的寫作方法。教師可以給學(xué)生推薦幾本適合高中學(xué)生看的課外書籍,最好選取一些有故事情節(jié)的書,這樣更能吸引學(xué)生的注意力。比如《文化苦旅》《蘇菲的世界》《撒哈拉的故事》等。除此之外,教師還可以在上課的時候,重點給學(xué)生分析一下文章所用的寫作手法以及表現(xiàn)手法等,讓學(xué)生透徹理解并記憶,并在自己的寫作中靈活運用。例如,在講解《高中語文》必修一第4單元中的《包身工》一文時,教師可以先告訴學(xué)生,這篇文章主要講述了包身工的悲慘生活以及老板對他們的惡劣態(tài)度,揭露了舊社會的黑暗以及對包身工們的同情與憐憫,接著,教師可以給學(xué)生分析這篇文章的寫作手法,這篇文章在選材上注重點面結(jié)合,在表達方式上運用敘述、說明、議論、抒情等多種表達方式,在結(jié)構(gòu)上采用時間順序等。

        二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,提高學(xué)生寫作的成功率

        寫作習(xí)慣是指學(xué)生在進行語文寫作訓(xùn)練的時候經(jīng)常采用的審題方法、寫作方法等,并且長此以往堅持使用,很難改掉的。在高中寫作教學(xué)中,許多教師往往會忽視學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),他們認為只要多進行寫作訓(xùn)練就可以達到較高水平的寫作能力。其實,這樣的想法是不對的。沒有良好的寫作習(xí)慣,學(xué)生就無法高效地寫出優(yōu)秀的文章,也無法達到良好的寫作教學(xué)效果。因此,在高中寫作教學(xué)中,教師要注重學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng),以提高學(xué)生寫作的成功率。例如,在講解《高中語文》必修三第1單元中的《老人與海》的時候,教師可以先告訴學(xué)生這篇文章主要講述了老人與大魚的搏斗之后失敗了,但是仍然堅持努力、不服輸,贊揚了老人即使面臨無法征服的大自然,即使會失敗,但是仍然堅持不懈的硬漢形象。等教師詳細講解了這篇文章之后,可以給學(xué)生出一個寫作訓(xùn)練題目,比如“通過對《老人與?!芬晃牡膶W(xué)習(xí),你有什么感受,請寫一篇讀后感”。對于這一寫作題目,教師應(yīng)該首先要求學(xué)生認真審題,一定要準確明白題目的要求,因為題目中的要求是我們寫作的根據(jù),不能違背題干中的意思。接著,教師可以要求學(xué)生在腦海里進行構(gòu)思,列出寫作大綱,也就是說要有一個基本的寫作框架。接著,教師可以要求學(xué)生下筆要謹慎,避免養(yǎng)成涂改的習(xí)慣,即要有一個干凈的卷面,爭取多拿一些印象分。最后,教師還可以學(xué)生再寫完文章之后通讀全文,檢查其中是否有病句、錯別字等問題。

        三、督促學(xué)生多積累好詞好句,為學(xué)生的寫作增加亮點

        眾所周知,語文文章是由一個一個的句子組成,而句子又是由一個一個的漢字組成的,倘若一篇文章都是由平淡無奇的詞語或句子堆砌而成,這樣難免會顯得過于口語化,恐怕達不到一篇美文的要求。為了寫出優(yōu)秀的文章,學(xué)生必須采用好詞好句,增加文章的優(yōu)美性。因此,在高中寫作的教學(xué)中,教師應(yīng)該督促學(xué)生多積累好詞好句,并盡量背誦下來,以便在進行寫作的時候靈活運用好詞好句,為文章增添亮點。積累好詞好句主要分為兩大塊,一部分是課內(nèi)的好詞好句積累,另一部分是課外好詞好句的積累。例如,在講解《高中語文》必修二第1單元中的《荷塘月色》一文時,教師可以先告訴學(xué)生本文主要描寫了司空見慣的荷塘景色以及淡淡的月色,但寓意深刻,給人們帶來了憂傷的情緒。接著,教師可以要求學(xué)生積累一些好詞好句,比如“層層的葉子中間,零星地點綴著白花,有婀娜開著的,有羞澀打著朵的”,這一描寫景物的句子可以用在散文的寫作中。除此之外,教師還可以要求學(xué)生在進行課外閱讀的時候,如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子或者富有哲理的句子,學(xué)生可以將其記錄在筆記本上,平時抽空閱讀以增強印象。

        高中語文學(xué)習(xí)已經(jīng)進入較高難度的階段,再加上寫作是學(xué)生語文知識的綜合運用,需要學(xué)生具有一定的文字功底與一定的語文基礎(chǔ)。因此,這就要求我們的教師要督促學(xué)生多閱讀課外書籍,使學(xué)生多積累寫作基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣以提高學(xué)生寫作的成功率,督促學(xué)生多積累好詞好句,為學(xué)生語文寫作增加亮點,通過這一系列方法努力提升高中生的寫作能力。

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