陳全平

審美教育是通過藝術(shù)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是一種潛移默化的教育方式。通過名著閱讀的形式可以幫助學(xué)生掌握更多的文學(xué)知識(shí)，也能逐漸感化學(xué)生，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，并幫助學(xué)生建立客觀、立體的審美觀念。筆者在此從高中語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)利用文學(xué)名著閱讀進(jìn)行審美教育展開探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在高中名著閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美習(xí)慣，讓學(xué)生愛閱讀、也愛審美。在教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，新課標(biāo)要求學(xué)生進(jìn)行大量的名著閱讀，需要消耗大量的時(shí)間，而很多學(xué)生因面臨高考而將有限的時(shí)間分配到其它成績提升更快的科目上，忽視了語文課外名著閱讀。教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀名著。在培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀習(xí)慣時(shí)，教師首先要讓學(xué)生意識(shí)到閱讀名著的重要性，教師可以在語文教學(xué)中經(jīng)常提起名著，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到名著是中華文化的精髓，其中包含很多優(yōu)秀的文化知識(shí)，是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的最佳途徑；教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生建立每天閱讀的習(xí)慣，可以讓學(xué)生每天閱讀一個(gè)小時(shí)或者半個(gè)小時(shí)的名著，但一定要督促學(xué)生堅(jiān)持。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，不能希望在短時(shí)間內(nèi)快速的完成名著閱讀，而應(yīng)循序漸進(jìn)的、有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

此外，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生在名著閱讀中進(jìn)行審美的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著時(shí)對(duì)其中的文學(xué)筆法進(jìn)行評(píng)價(jià)、賞析。教師可以讓學(xué)生在閱讀名著時(shí)，對(duì)閱讀的部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說說哪些部分寫的好，運(yùn)用了哪些巧妙的寫作手法；也可以引導(dǎo)學(xué)生在讀完一部名著后，對(duì)其進(jìn)行整體性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說出自己印象最深刻的部分，最喜歡的人物等等。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將幾部名著結(jié)合起來評(píng)價(jià)，比如讓學(xué)生談?wù)勛约焊矚g中國四大名著中的哪一部，它與其他名著相比具備哪些突出的特點(diǎn)。教師應(yīng)注重通過平時(shí)的嚴(yán)格要求與積極引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在高中名著閱讀教學(xué)中，教師要利用興趣來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。很多學(xué)生在平時(shí)不閱讀名著，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為名著對(duì)提升學(xué)習(xí)成績沒有幫助，還因?yàn)閷W(xué)生不喜歡閱讀作為教學(xué)內(nèi)容的名著。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生會(huì)選擇閱讀一些其他感興趣的書籍閱讀，這說明學(xué)生有閱讀需求，也有閱讀興趣，但因不了解教學(xué)要求的名著而不選擇名著進(jìn)行閱讀。教師就可以從這一點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的興趣關(guān)注點(diǎn)，并將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到名著閱讀中來。首先，教師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，目前學(xué)生正在閱讀哪些書籍，并給學(xué)生推薦一些類似的名著，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。比如我在課下與學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)類的小說，也很喜歡近幾年上映的《西游記》題材的電影，教師就可以與學(xué)生交流，告訴學(xué)生名著《西游記》中還有很多像電影中那樣有趣的故事，學(xué)生在嘗試閱讀之后，也發(fā)現(xiàn)《西游記》十分有趣，而逐漸愛上了閱讀名著，還讓我給他們推薦類似的名著。從這可以看出，學(xué)生也會(huì)喜歡閱讀名著，但他們?nèi)狈α私饷臋C(jī)會(huì)，教師則應(yīng)以朋友的身份去給學(xué)生推薦這些優(yōu)秀的書籍，從而引導(dǎo)學(xué)生走上名著閱讀之路。此外，在學(xué)生閱讀完名著之后，學(xué)生也會(huì)積極的與教師交流討論其中的人物，教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者文筆進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生在高漲的熱情中進(jìn)行審美訓(xùn)練。

三、在名著閱讀中提升學(xué)生的合作意識(shí)

在高中語文名著閱讀教學(xué)中，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行合作。學(xué)生在遇到喜歡的事物時(shí)，會(huì)積極與其他有相同愛好的同學(xué)交流，學(xué)生在交流討論中也會(huì)獲取更多的有用信息。名著閱讀也是同理，學(xué)生間的合作交流可以幫助學(xué)生更加全面、更加深刻的理解名著，教師應(yīng)利用學(xué)生的閱讀興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流。在教學(xué)中，教師可以將幾個(gè)興趣愛好相同的學(xué)生集結(jié)起來，讓學(xué)生共同閱讀同一本名著，并定期分享閱讀心得，展開交流討論。比如我給幾個(gè)學(xué)生推薦了《西游記》這部名著，然后讓學(xué)生自行組織交流討論，并在閱讀、討論之后向我匯報(bào)。學(xué)生在討論時(shí)提出了很多不同、甚至完全對(duì)立的觀點(diǎn)，比如一部分學(xué)生認(rèn)為：豬八戒好吃懶做、見識(shí)短淺；而另一派學(xué)生認(rèn)為：豬八戒忠勇善良、知錯(cuò)能改、純樸憨厚。我在對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，給出的評(píng)語是：兩種觀點(diǎn)都是正確的，豬八戒這一人物形象兼具優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這才是一個(gè)全面、真實(shí)的人物，大家在生活中要包容他人的不完美，贊美他人優(yōu)點(diǎn)，如此生活才能變得更好。學(xué)生在合作交流的過程中，不斷向他人表達(dá)了自己的文學(xué)審美態(tài)度，也了解了他人的文學(xué)審美，然后在教師的引導(dǎo)下，形成了一種包容的文學(xué)審美；學(xué)生認(rèn)識(shí)到美不是絕對(duì)的，也不存在絕對(duì)的完美形象，所以學(xué)生在待人處世時(shí)也會(huì)有更加寬容的態(tài)度；學(xué)生也認(rèn)識(shí)到在沒有絕對(duì)完美的情況下，可以追求接近完美，也就是改掉自己的缺點(diǎn)，增強(qiáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生建立了客觀、立體的審美觀。

在高中語文教學(xué)中，審美教育是一個(gè)全新的觀念，也是一個(gè)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展影響極大的觀念，教師可以通過名著閱讀來開展審美教育。廣大教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)名著閱讀習(xí)慣，也要注意激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，幫助學(xué)生建立起良好的審美觀念。