鐘海明

中職學校的目的是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才，所以在對學生的培養(yǎng)過程中，除了要重視專業(yè)技術的訓練，還要注意對文化課程的教授。語文作為一門基礎學科，不僅能提高學生的文化素養(yǎng)，對學生的交際能力和理解能力也起到了重要的作用。新課程理念要求新的教學模式，即以學生為主體，讓學生按照自己的需求自發(fā)性地開展學習。而在這種理念的傳播下，課堂討論越來越廣泛應用于中職學校的語文課堂，它能調(diào)動學生的學習熱情和積極性，科學的運用將產(chǎn)生良好的教學效果。

一、課堂討論的重要意義

1.激發(fā)學習興趣

中職學校的學生普遍基礎比較薄弱、注意力難以長時間集中，學習的興致并不高。而傳統(tǒng)的“講聽”模式很大程度上依賴于學生的自覺性，便很可能出現(xiàn)學生游離在課堂外的狀況，而老師又不能對所有學生進行監(jiān)督，難以把握學生的學習狀況。課堂討論作為一種參與式的教學，讓學生不再作為一個被動的接受者，而是成為了課堂中的主導者，這就能夠激發(fā)學生的學習興趣。分成小組進行討論，學生一方面可以自由的表達自己的想法，另一方面也讓課堂變得更有生氣，學生更容易集中精力。

2.提高教學效率

討論的過程是思維的碰撞過程，在思想的交互過程中，很容易產(chǎn)生新的見解和體會。對于學生來說，一方面高度參與的課堂對知識的理解和記憶會更加深刻；另一方面，他人的見解能給自己帶來啟迪。對于老師來說，一方面，課堂討論不需要老師不停地講解整個課時，減輕了教學壓力；另一方面，老師可以根據(jù)學生的討論情況發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)和新的思路，能更好的掌握學生的學習狀況，從而有針對性的進行引導，提高教學效率。交互式的學習把老師和學生放在平等的地位，要鼓勵學生大膽的、發(fā)散式的進行思考和探討，給他們充分的發(fā)展空間。

3.培養(yǎng)團隊意識

一般來說，由于個人的想法有限，課堂討論會以小組的形式進行展開。小組中每個人都會積極發(fā)言，為集體的目標而努力。團隊合作是學生們?nèi)蘸蠼?jīng)常會接觸的工作形式，好的小組可以產(chǎn)生系統(tǒng)效益，也就是“1＋1〉2”，而這就需要小組每個人的配合。在進行課堂討論的時候，學生不但要積極發(fā)表自己的意見和建議，還要尊重別人的意見，對同學要寬容，對別人指出的錯誤之處也應該虛心接受，小組之間要體現(xiàn)團結(jié)合作的精神。這里個人的概念被模糊化了，而是作為一個集體在參與課堂，成員們要具有集體榮譽觀，只有團結(jié)協(xié)作，具有高度的團隊精神，整個小組才能表現(xiàn)得更好。

二、課堂討論的策略

課堂討論在激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率和培養(yǎng)學生的團隊意識方面有著很好的促進作用。符合新課改的教學要求，能提高學生的綜合素質(zhì)，而在運用這一教學模式的過程中，我們需要注意以下一些策略：

1.課堂的前期準備

前期準備是決定課堂效果的第一步，只有進行了充分的考量和備課，才能讓學生在理想的狀態(tài)下獲取知識。首先，老師要確定課堂討論的題目，題目不僅要和課堂的重難點內(nèi)容密切相關，還要讓學生易于接受。不能太難而讓學生無從下手，也不能簡單到?jīng)]有討論的必要性，略高于班級平均水平的選題會比較合適。另外，選題需要具有一定的吸引力，可以從學生的日常生活入手，進行一定的拓展和聯(lián)結(jié)，只有學生對話題有了興趣，才會積極主動的參與進去。

2.進行合理的分組

由于討論將以小組的形式進行，那么對于小組人員的分配就尤其重要。很多老師會采用學生自主分配的方式，這種方式雖然能讓學生和熟悉的人一組，但卻對學生的交際圈進行了限制，小組的水平也容易出現(xiàn)很大的差異。為了讓學生多接觸不同的想法類型，我認為小組成員應該進行多元化組合，成績優(yōu)異的、成績較差的、性格內(nèi)向的、活潑好動的等等夾雜著組成小組，不同類型的成員可以互相幫助、起到互補的作用，也更容易碰撞出新的火花。還要保證各小組的水平基本相同，便于后期的提升比較。如果有部分同學對分配不合理，也可以進行調(diào)整，并且定期進行小組輪換。

3.對課堂進行控制

雖然說課堂討論的主體是學生，但是老師一定要起到對于整體的把控作用。科學的組織和正確的引導能夠幫助討論課堂高效、高質(zhì)的進行。教師心中要有明確的閱讀目標，引領課堂的主題和價值取向。一方面，老師要給學生充分的發(fā)揮空間，讓學生自己去思考、去領會；另一方面，老師要密切關注學生的動向，對于偏題或者不認真的同學進行及時的提醒和制止，讓小組討論回到課堂的主題上面。在學生討論的時候，教師要給學生足夠的時間發(fā)言，不要在學生剛剛才說了一個意見，別的學生還有話說的時候，就匆忙地結(jié)束學生的討論，這樣不僅達不到預期的效果，而且還浪費了時間，使得討論流于形勢。

4.定期進行評價和反思

作為一種教學模式，只有加入了評價環(huán)節(jié)，才算是完成了整個流程。評價能讓我們對教學過程有更好的認識，明白不足之處，進行反思，從而進行改進。學生的學習效果要從兩方面進行評價，一方面是學習知識的掌握情況，這個比較好把握，根據(jù)傳統(tǒng)的測試便能得出結(jié)果；另一方面則是對學習能力的評價，包括自主學習和團隊學習的能力，這屬于一個長期的、潛移默化的提升過程，可以從學生的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)進行觀察。有效的評價能夠提升學生的自信心，產(chǎn)生學習的成就感，從而進一步加強學習興趣，是正向循環(huán)的過程。

總之，在新課程改革的背景下，社會對新型人才的需求越來越高，中職學校的語文教學也要適應新的需求，合理利用課堂討論，讓學生在交流互動的過程中進行學習，激發(fā)他們的學習熱情和潛能，給予學生充分的發(fā)展空間。