尹 珺

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段越來(lái)越多地應(yīng)用到了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也得到了較大的提升。針對(duì)新的形勢(shì)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須做出進(jìn)一步的調(diào)整，一方面要改變教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注。另一方面要積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，并努力探索出一些行之有效的教學(xué)方式，從根本上推動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

一、多媒體為閱讀教學(xué)提供了全新的教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所依賴(lài)的主要學(xué)習(xí)材料是課本，但課本中的課文缺少生動(dòng)形象性，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。而且，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的閱讀并沒(méi)有太多的關(guān)注，僅僅只是要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀。學(xué)生在實(shí)際的閱讀過(guò)程中，僅僅對(duì)課文有了一知半解，實(shí)際的閱讀能力難以得到有效的提高。在多媒體出現(xiàn)以后，這一狀況有了很大的改善。許多教師已經(jīng)開(kāi)始廣泛地應(yīng)用多媒體，并且希望通過(guò)多媒體提高整個(gè)閱讀教學(xué)的有效性。而多媒體在中學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，主要集中在新媒體的影像特征上，通過(guò)多媒體，不僅可以將與課文有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容實(shí)時(shí)地展示出來(lái)，也可以將課文形象地展示給大家，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著十分良好的引導(dǎo)作用。同時(shí)，在多媒體的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生可以觀看與課文相關(guān)的視頻，在觀看完視頻后，再對(duì)課文進(jìn)行閱讀，本身的印象會(huì)得到很大的加強(qiáng)。而對(duì)于在閱讀過(guò)程中所遇到的不容易理解的內(nèi)容，也可以通過(guò)多媒體進(jìn)行查詢(xún)，并得到最終的結(jié)果，實(shí)際的教學(xué)效果非常好。

二、多媒體打破了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)機(jī)制

一直以來(lái)，中學(xué)閱讀教學(xué)的開(kāi)展所選擇的方式都是傳授式教學(xué)，這種教學(xué)模式注重于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的直接講解，并且對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中所遇到的問(wèn)題也沒(méi)有充足的解答時(shí)間，學(xué)生僅僅能夠在簡(jiǎn)單的閱讀以后，迅速地跟隨教師投入到下一階段的學(xué)習(xí)當(dāng)中。在多媒體應(yīng)用以后，學(xué)生的素質(zhì)教育也得到了加強(qiáng)。此時(shí)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體性的關(guān)注，多方面地思考學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，并加以科學(xué)地解決。教師可以通過(guò)多媒體實(shí)時(shí)展示一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的解答，也就是帶著疑問(wèn)展開(kāi)相應(yīng)的閱讀。通過(guò)這樣的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。但是這樣的閱讀機(jī)制依舊不是十分完善的，有待于積極采取一些科學(xué)的措施加以?xún)?yōu)化，而優(yōu)化的方向是多媒體的拓展應(yīng)用，如通過(guò)多媒體實(shí)時(shí)搜索一些與課文相關(guān)信息內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容展示出來(lái)，便于學(xué)生與課文進(jìn)行對(duì)照，并形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的想象力和思考能力。

三、用多媒體立體化地展示課堂內(nèi)容

很多學(xué)生反映，當(dāng)前的閱讀教學(xué)枯燥乏味，尤其是在學(xué)習(xí)一些自然科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)槲淖謨?nèi)容不能讓學(xué)生很好地接受這些知識(shí)。在這樣的情況下，學(xué)生只能進(jìn)行想象，以彌補(bǔ)文字的不足，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不是十分明顯。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極采用多媒體的立體化功能，通過(guò)多媒體直接將課文立體化地展現(xiàn)出來(lái)，尤其是一些科技知識(shí)類(lèi)的文章，都可以與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到這些實(shí)物以后，對(duì)事物的認(rèn)知就變得十分容易了。這對(duì)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高有著直接的推動(dòng)作用。

總而言之，新技術(shù)時(shí)代的閱讀教學(xué)，必須從學(xué)生主體的角度，多方面分析教學(xué)存在的問(wèn)題，積極通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和方法進(jìn)行全面優(yōu)化，多媒體教學(xué)設(shè)備的恰當(dāng)運(yùn)用，一定能推動(dòng)整體的教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)的提高。