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        語(yǔ)文教學(xué)生活化策略初探

        2018-02-09 14:15:36吳郡郁
        中學(xué)語(yǔ)文 2018年15期
        關(guān)鍵詞:生活化初中語(yǔ)文課文

        吳郡郁

        知識(shí)來(lái)源與生活,高于生活,在生活中處處充斥著語(yǔ)文知識(shí)。因此教師在實(shí)際開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,教師就應(yīng)該采用生活化教學(xué)模式,通過(guò)引用生活實(shí)例來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué),這樣更有助于學(xué)生了解并掌握語(yǔ)文知識(shí),有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

        一、語(yǔ)文教學(xué)生活化的理論分析

        1.概念分析

        在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)生活化的探討之前,我們應(yīng)先了解這一教學(xué)概念。所謂的語(yǔ)文教學(xué)生活化,就是說(shuō)將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中,從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望,讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活,從而獲得有活力的知識(shí)。

        2.特征分析

        在語(yǔ)文教學(xué)中,一般的語(yǔ)文教學(xué)模式與語(yǔ)文教學(xué)生活化有著不同特點(diǎn),語(yǔ)文教學(xué)生活化的主體性更加明確,實(shí)踐性更加突出。從語(yǔ)文教學(xué)生活化,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有自主權(quán)。在教學(xué)中貼近生活,生活化案例的應(yīng)用,都可以促使學(xué)生更好地實(shí)踐,從實(shí)踐中提高語(yǔ)文水平。

        二、初中語(yǔ)文教學(xué)生活化的策略

        1.在閱讀中品味生活

        在初中語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生需要通過(guò)閱讀教材中的文章來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),教材中的文章其文化內(nèi)涵較為深入,并且有很多文章都與生活息息相關(guān),所以教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,就可以在讓學(xué)生閱讀文章過(guò)程中品味生活。

        舉例來(lái)說(shuō),在初中語(yǔ)文教材中,朱自清的《背影》是非常優(yōu)秀的一篇散文,這篇文章主要是通過(guò)對(duì)作者父親背影的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)了作者的情感。背影在生活中是隨處可見(jiàn)的,但是很少有人能夠想到用這樣一件生活中的小事來(lái)寫(xiě)作文章。所以說(shuō),這篇《背影》的立足點(diǎn)比較生活化。學(xué)生在閱讀這一篇課文的時(shí)候,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的情感進(jìn)行深入的剖析,學(xué)生在閱讀中能夠沉浸在課文中,將自己代入作者的角色,并通過(guò)與作者情感的碰撞來(lái)激發(fā)自己的回憶,聯(lián)想到與自己父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師在閱讀中讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生活,貼近生活,融入生活,這樣可以促使學(xué)生對(duì)文章的理解,同時(shí)也有助于學(xué)生懂得珍惜眼前的幸福生活。

        2.借助語(yǔ)文教學(xué)加深學(xué)生對(duì)生活的感悟

        在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)非常復(fù)雜,教師不僅要將基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生,更重要的是教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),而在綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中,加深學(xué)生對(duì)生活的感悟是非常有必要的。將生活與語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系起來(lái),可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中懂得分辨真善美,能夠?qū)ι钣猩顚哟蔚睦斫狻?/p>

        舉例來(lái)說(shuō),在初中語(yǔ)文教材中,當(dāng)教師為學(xué)生講解《皇帝的新裝》這一課文內(nèi)容的時(shí)候,教師可以促使學(xué)生更好地感悟生活?!痘实鄣男卵b》主要的主旨是說(shuō)誠(chéng)實(shí)與謊言,教師在讓學(xué)生閱讀這一篇文章的時(shí)候,可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)角色扮演的方式來(lái)閱讀課文。在角色扮演過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲轿闹械娜宋镄蜗笾校瑢W(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中,對(duì)于人物形象的把握會(huì)更加的深刻,而且通過(guò)這一課文內(nèi)容的理解,學(xué)生也能夠?qū)ι钪械闹e言和誠(chéng)實(shí)有著更加深刻的感悟,從而在潛移默化中,學(xué)生能夠樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的生活原則。

        3.借助生活實(shí)踐豐富教學(xué)活動(dòng)

        在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師采用的教學(xué)方法較為僵化,學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只能被動(dòng)的聽(tīng)教師講解知識(shí),無(wú)法在學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的想法,拓展自己的思維,這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的思維成長(zhǎng)有著不利的影響。所以在當(dāng)前教育改革的情況下,教師就應(yīng)該借助生活實(shí)踐來(lái)讓課堂教學(xué)更加的豐富多彩。教師在為學(xué)生講解與生活實(shí)際密切相關(guān)的課文的時(shí)候,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)的方式來(lái)加深學(xué)生的感悟,這樣的語(yǔ)文教學(xué)能夠取得更好的效果。

        舉例來(lái)說(shuō),當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解《羅布泊,消逝的仙湖》這一課的內(nèi)容時(shí),教師若是通過(guò)課文直接地進(jìn)行知識(shí)講解,學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟就會(huì)比較淺。所以面對(duì)這樣的情況,教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,然后以小組為單位,讓學(xué)生對(duì)生活中的環(huán)境破壞現(xiàn)象進(jìn)行探索。學(xué)生在仔細(xì)觀察生活的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn),隨處亂扔的垃圾、樹(shù)木的大量砍伐等,都是對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,學(xué)生在自己親眼所見(jiàn)的情況下,對(duì)于這些內(nèi)容的感悟會(huì)更加的深刻,這樣不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí)對(duì)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)也有著積極的作用。

        綜上所述,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理需求等,還應(yīng)從生活實(shí)際入手,通過(guò)將語(yǔ)文知識(shí)和生活緊密聯(lián)系的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作,這樣可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活,在感悟生活中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。

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