朱建霞

教育是21世紀受關(guān)注最多的產(chǎn)業(yè)之一，其在社會各行業(yè)中的地位和價值所占的比重也較大，而語文教學又是基礎(chǔ)教育中受重視很大的學科。怎樣提高“深度閱讀”的效果，關(guān)系到初中語文教學效果和水平的提高。因此，為了促進語文教學的“深度閱讀”效果，就需要和微課相結(jié)合，以激發(fā)學生的閱讀興趣和提高語文教學的有效性。

一、微課內(nèi)涵概述

微課就是應用多媒體視頻錄制工具，把課堂教學中關(guān)于某個知識點、專題知識或某些教學環(huán)節(jié)錄制成視頻，經(jīng)過剪輯而成的視頻教學內(nèi)容。課堂教學的課例片段是微課的主要構(gòu)成部分，包括教學的總結(jié)與反思、教學內(nèi)容的設(shè)計、配套的課后練習及試卷講評等。另外，還有學生和老師的互動、反饋、點評等環(huán)節(jié)，以表現(xiàn)出老師和學生共同創(chuàng)造的課堂教學情景。微課是在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上經(jīng)過創(chuàng)新而發(fā)展起來的新的教學模式。微課和其他教學模式相比，教學內(nèi)容比較單一，教學時間比較短，一般都是10分鐘左右，是以教學資源的形式構(gòu)建的資源型課堂教學模式。

二、微課應用于“深度閱讀”教學的策略例談

1.利用微課深入理解文章內(nèi)容

初中語文教材中的課文內(nèi)容是多種多樣的、豐富多元的，并且和學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗相結(jié)合，這就使得初中生在閱讀的過程中遇到了各種各樣的困難和疑難問題。如果能夠利用微課進行教學，就可以幫助學生解決一些困難與疑難問題，就可以加深學生對閱讀內(nèi)容的理解。微課呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容的多樣性和直觀性，提高了學生參與閱讀活動的興趣，有效提高了學生深入閱讀的效果。

例如，學生在閱讀《蘇州園林》時，要想學生能通過閱讀深入地理解這篇課文的核心內(nèi)容，更好地理解蘇州園林的特征，就可以利用微課進行教學。語文教師在上課前就要制作好和本課內(nèi)容相關(guān)的微課，微課的形式可以是幻燈片、小視頻等。教學中可引導學生先把課文讀一遍，經(jīng)過初讀后，學生了解了文章的大意，知道哪些地方有疑問后，就可以把微課的教學內(nèi)容展現(xiàn)給學生，學生通過學習微課就可以更好地理解文章中有疑問的地方，就可以促進學生對文章的“深度閱讀”，加深學生對文章內(nèi)容的掌握和理解。這樣的微課教學模式，幫助學生完成了“深度閱讀”的教學任務，使學生更好地學到了有用的語文知識。

2.利用微課有效解決閱讀疑難

在課堂的閱讀教學中，可開展互動式的，有針對性的問題探討活動。這類老師和學生都參與的問題探究活動，可以激發(fā)初中生積極閱讀的意識和提高他們閱讀的主觀能動性，幫助學生確立正確的閱讀目標，培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的意識與能力。為了使學生更好地理解問題探究的本質(zhì)，可以把問題的探究和微課相結(jié)合，重點是把教學重點和學生學習的難點用適當?shù)奈⒄n形式呈現(xiàn)給學生，并給學生設(shè)置難度合理的問題，引導學生通過“深入閱讀”，通過學習微課的教學內(nèi)容，對問題進行深入的分析與思考，從而利用學到的知識解決遇到的問題。

例如，在讓學生閱讀“我的叔叔于勒”的時候，就可以給學生提出這樣的問題“這篇課文中作者對一些自然環(huán)境進行了詳細的描述，這些描述是否可以刪除？這些描述在課文中所起的作用是什么？”我們知道，文章中大量使用對自然環(huán)境的修飾描寫，不進行深入閱讀是無法理解其在文章中所起的作用和所具有的價值。為了讓學生更好地理解對自然環(huán)境描寫的作用，可利用微課把文章的內(nèi)容圖文并茂地呈現(xiàn)給學生，通過師生的深入閱讀和分析，就可以使學生理解對不同自然環(huán)境的描述有其相對的作用和價值。微課閱讀教學的模式改變了學生被動接受知識的情況，促進了學生參與到了對問題的分析活動當中，使學生掌握了文章的核心內(nèi)容和寫作手法的運用，順利解決了老師提出的問題。

3.利用微課掌握文章的主旨大意

許多學生不愿意從頭到尾閱讀整篇文章，認為這樣的閱讀方式浪費了他們的寶貴時間，因此在對文章跳讀完，又不知道文章到底說了些什么，弄不清楚文章的主旨大意。為了幫助學生解決此類問題，就可以把文章中的人物、情節(jié)等制作成微課，通過對微課的學習讓學生了解文章內(nèi)容，搞清楚文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系。學生了解了這些就可以理清作者的寫作思路，就可以明白文章的主旨大意。

例如，閱讀教學《皇帝的新裝》時，就可以利用微課把皇帝換衣服的不同地點展現(xiàn)出來，學生著重了解了這些換衣服的地點所發(fā)生的事情，基本上就明白了課文講述的重點。對于皇帝一絲不掛游行的過程中，一個孩子戳穿謊言的情節(jié)，就可以在微課中利用特殊的表現(xiàn)形式突出出來。那么學生在很短的時間內(nèi)就能掌握文章表述的重點，就可以加深學生對課文的深度理解。

4.利用微課體驗閱讀的意境

利用微課進行教學，就可以把文章的內(nèi)容通過將聲音、文字和圖片相結(jié)合的形式表現(xiàn)出來，從而改變了語文傳統(tǒng)教學中，僅靠說的形式展現(xiàn)詩歌描述的意境。把詩歌描述的意境用微課的形式呈現(xiàn)出來，就可以構(gòu)建一個顛覆時間和空間的閱讀意境，處在這種意境中的學生，可激發(fā)他們的閱讀興趣，深入理解文章表述的內(nèi)涵。

例如，對《過故人莊》進行閱讀教學時，就可以利用微課把詩歌描述的意境用圖片、視頻、音樂、色彩環(huán)境等創(chuàng)設(shè)出一定的教學意境呈現(xiàn)給學生。學生在這樣的教學意境中，就可以更好地理解作者見到故人后所表現(xiàn)出來的興奮和激動，所展現(xiàn)出來的幸福情懷。根據(jù)這首詩歌的內(nèi)容特點，搭配好恰當?shù)囊魳?，通過音樂與環(huán)境的渲染，讓學生的情感溶入到詩歌描述的意境中，以此加深學生對作品的深入理解。

微課在初中課堂教學中的廣泛應用，促進了教學效率的有效提高，提高了學生學習和參與的興趣，特別是在語文“深度閱讀”教學中的科學運用，提升了閱讀課的教學質(zhì)量，加深了學生對文章內(nèi)容的理解，因此我們有理由相信，微課與“深度閱讀”教學的結(jié)合，必將能使閱讀教學更上一層樓。