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        用好抑揚(yáng)起波瀾

        2018-02-09 14:10:11王麗華
        中學(xué)語文 2018年29期
        關(guān)鍵詞:軟玉葛朗臺(tái)口型

        王麗華

        抑揚(yáng)法是常見的寫作技巧。所謂“抑”,就是指按下、貶低。 所謂“揚(yáng)”,就是指褒揚(yáng)、抬高。在寫作過程中,把“抑”和“揚(yáng)”組合起來寫人記事,往往能使故事情節(jié)曲折多變,人物形象出人意外,從而形成波瀾起伏之勢(shì),有效的激發(fā)起讀者的閱讀興趣,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

        【各家示范】

        拼盡全力地活著

        姓氏喬

        樓下小賣部的老板總是對(duì)人愛搭不理,說話也含糊不清。我特別不愛去他那兒買東西,別家老板都健談勤快,哪像他,除了看劇,別的事情壓根兒不關(guān)心。但他家的東西便宜,一盒軟玉少五毛,所以爺爺總是差我去那兒買煙。

        那天爺爺又讓我去買。我沒洗頭洗臉,只好硬著頭皮,帶了個(gè)口罩匆匆下樓。

        小賣部老板果然又在看電視。我說:“拿包軟玉?!彼麤]聽見。我敲敲玻璃,桌上的棒棒糖貨架震了震,“老板,來包軟玉?!?/p>

        他看得特別入神,驚了一下,然后轉(zhuǎn)過來。我有點(diǎn)著急,指指煙架:“軟玉?!?/p>

        他愣了愣,從柜子下取出一包萬寶路。當(dāng)時(shí)我挺生氣的,打心底責(zé)怪他不會(huì)做生意。我放大音量:“軟的玉溪。”他點(diǎn)點(diǎn)頭,嘴里囫圇道:“哦哦,黃鶴樓?!蔽覔u頭,說:“軟玉啊,玉溪?!?/p>

        他漲紅了臉,有點(diǎn)無所適從,嘴里挨個(gè)報(bào)著煙的名字。我忽然一怔,終于意識(shí)到了——他是個(gè)聾人。而我戴著口罩,他無法聽見我的聲音,連辨認(rèn)口型的余地也沒有。

        但他卻沒有向我求助,而是努力地,假裝自己只是沒有聽清而已。那一刻我忽然很愧疚,拉下口罩,夸大口型說:“軟玉?!?/p>

        他立馬辨認(rèn)了出來,然后彎下腰,拿了煙。我把錢遞過去,他抽出一張平整的五毛給我,匆匆地又把頭轉(zhuǎn)了過去,耳根通紅。

        那一刻我們都很窘迫吧。他的秘密被我發(fā)現(xiàn)了,而我慚愧自己方才的怒氣。

        后來我總是到他那里買東西。他的東西便宜,質(zhì)量好,只是人少言寡語。我終于明白了他一年也沒看完一部《還珠格格》的原因,他在反復(fù)學(xué)習(xí)別人說話的口型,以至于能夠更清楚地明白顧客的要求。

        而我每次結(jié)賬時(shí),總是會(huì)想起那天的窘境。

        生活很不容易吧,上天也很不公平,縱然他已經(jīng)熟稔地能夠分辨別人的口型,但總有一些逃不過要用聽力的時(shí)刻。

        那一刻他面紅耳赤,窘迫無助,但沒有認(rèn)輸和示弱,他嘴里反復(fù)念叨著不同煙的名字,其實(shí)是在努力地維護(hù)著自己那一份小心翼翼的自尊。而那一刻的我呢,我從對(duì)這世界無情的責(zé)怪中猛然一驚,對(duì)生而為人那份渺小的堅(jiān)持,忽然動(dòng)了惻隱之心。

        (選自《潤(rùn)·文摘》2018年08期)

        [技法點(diǎn)撥]

        這篇短文講述了“我”去樓下小賣部買東西的經(jīng)過。為了刻畫小賣部老板這個(gè)人物形象,作者采用了抑揚(yáng)法,先寫此人總是對(duì)人愛搭不理,說話也含糊不清,與別家老板的健談勤快形成鮮明對(duì)比,讓讀者一下地就感到了他的冷淡。接著又寫他拿錯(cuò)了煙,讓讀者對(duì)他的印象變得更加不好。

        就在這節(jié)骨眼上,作者筆鋒一轉(zhuǎn),寫“我”終于明白店老板原來是個(gè)聾啞人,他自強(qiáng)自立,小心翼翼地維護(hù)著自己的自尊,其形象一下地變得高大起來。如此欲揚(yáng)先抑,巧設(shè)懸念,波瀾不斷,取得了非常好的表達(dá)效果。

        同學(xué)們?cè)趯懽鬟^程中,也可采用這種手法,來突出人物形象,讓故事生出波瀾。那如何運(yùn)用抑揚(yáng)法呢?

        一是欲揚(yáng)先抑。即明明為了褒揚(yáng)某一個(gè)人物或某一件事,卻先不褒揚(yáng),而是從貶抑處落筆,說盡“反話”,直等到蓄足了勢(shì),才筆鋒一轉(zhuǎn),道出其令人贊嘆之處,讓讀者產(chǎn)生恍然大悟的感覺,從而留下深刻的印象。

        二是欲抑先揚(yáng)。即明明是為了批評(píng)某一個(gè)人物或某一件事,但卻不先貶抑,而是從正面著筆,盡力去寫其好,讓人形成這是在褒揚(yáng)的錯(cuò)覺。等到火候一到,抖出包袱,原來前面的一切都是假象,“廬山”露出“真容”,讀者不由得發(fā)出驚嘆。

        除此之外,抑揚(yáng)法還有兩種特殊的運(yùn)用方法。一是欲揚(yáng)先揚(yáng),即在褒揚(yáng)某一個(gè)人之前,先褒揚(yáng)其他人,然后再進(jìn)一步,推出真正要褒揚(yáng)的人。如“今天先說一個(gè)無比勤奮的人……然而你可知道,在我們班上,還有一個(gè)更勤快的人,他就是……”二是欲抑先抑。即在貶抑一個(gè)人之前,先貶抑另外一個(gè),然后再遞進(jìn)一層,推出要貶抑的人。如“都說葛朗臺(tái)吝嗇無比,可他居然是一個(gè)比葛朗臺(tái)還葛朗臺(tái)的人……”

        【佳作展示】

        微 笑

        周智偉

        微笑看似很尋常,但有些時(shí)候,微笑就會(huì)像一縷燦爛的陽光,讓人的心靈倍感溫暖,讓人渾身充滿力量。

        記得那是一次月考,我早早來到考場(chǎng),為了一洗前恥,在考試中取得好成績(jī),我見縫插針,拿出復(fù)習(xí)資料,爭(zhēng)分奪秒地復(fù)習(xí)起來。上次考試成績(jī)下滑,接連被老師請(qǐng)去“喝茶”,這次無論如何也要成功進(jìn)行“大反攻”,以證明自己的實(shí)力。

        不一會(huì)兒,預(yù)備鈴響了,監(jiān)考老師捧著一疊試卷進(jìn)了考場(chǎng)。啊?這不是全校有名“黑”老師?此人不僅皮膚黝黑,而且特別威嚴(yán),整天繃著臉,讓人望而生畏。他的學(xué)生每天可都提著心吊著膽,真不知那日子是怎么過的?

        試卷發(fā)下來了,紙與紙之間發(fā)出了“沙沙”的聲音,我拿起了筆,奮起疾書??荚嚂r(shí)間貴如金,浪費(fèi)時(shí)間就等于拋棄分?jǐn)?shù),上次考語文,就是前面閱讀部分磨磨蹭蹭,導(dǎo)致作文沒寫好,教訓(xùn)慘痛呀!

        不好!不好!我感到肚子突然疼了起來,先是一陣隱痛,接著肚子“咕咕”的叫了起來,隨即一陣絞痛……這時(shí),我才想起昨晚被子沒有蓋好,今天早上為了補(bǔ)充能量,又吃了兩個(gè)大肉包,我這張饞嘴,唉!

        “困難像彈簧,你軟它就強(qiáng)??紙?chǎng)中,這點(diǎn)痛算什么,堅(jiān)持住,堅(jiān)持?。 蔽乙皇秩嘀亲?,不斷給自己打氣,強(qiáng)忍著繼續(xù)做題。那位“黑”老師拿眼睛瞪著,好像隨時(shí)會(huì)沖過來抓我個(gè)現(xiàn)行——他以為我準(zhǔn)備作弊。

        向下才寫了一兩題,我已疼得滿頭大汗,這時(shí)我擔(dān)心起來,怕后面的考試受影響。

        怎么辦?怎么辦?磨刀不誤砍柴功,還是上一下廁所,徹底消除“隱患”吧。我鼓起勇氣舉起了手?!霸趺蠢??”“黑”老師沉著臉走到我身邊,問我。我告訴了他原因,并向他提出上廁所的請(qǐng)求。望著一臉痛苦的我,他居然擠出了關(guān)切的微笑:“哦,別緊張,別緊張,我陪你上廁所!”隨后,他從走廊里叫來巡考的老師替代他監(jiān)考,然后陪我一起去了廁所。

        等我回到了考場(chǎng),“黑”老師又和巡考老師耳語了一番。然后他走到我座位前說,別緊張,我們馬上請(qǐng)校醫(yī)來,給你配點(diǎn)止瀉的藥,你安心考試,一定要考出好成績(jī)?!蓖昂凇崩蠋熌呛谀樕下冻龅暮翢o美感的笑,我心中卻分明感到了一股暖意,渾身充滿了力量。

        也許這微笑在旁有看來微不足道,但對(duì)于那時(shí)的我,卻像陽光一樣溫暖。謝謝“黑”老師的微笑,今后的日子里,我也會(huì)像“黑”老師一樣,以微笑待人,特別是在別人需要幫助時(shí),用微笑給他鼓勵(lì),給他信心,給他力量。

        [點(diǎn) 評(píng)]

        這是一篇寫“微笑”的作文,作者采用了欲揚(yáng)先抑的方法,先集中筆墨對(duì)“黑”老師展開描寫,寫他“皮膚黝黑”“特別威嚴(yán)”“整天繃著臉”,讓人望而生畏;寫“我”揉肚子時(shí),他拿眼睛瞪著,好像隨時(shí)會(huì)沖過來抓“我”作弊的現(xiàn)行,給人的感覺是,此老師并非“善輩”。

        然而,在充分蓄完勢(shì)后,作者變“反”為“正”,寫“黑”老師的微笑,寫他對(duì)“我”無微不至的關(guān)心,一個(gè)外貌可怕、內(nèi)心卻充滿愛意的老師形象躍然紙上,令人油然而生敬意。

        本文構(gòu)思巧妙,描寫生動(dòng)。文章開頭點(diǎn)題,結(jié)尾亮出主旨,形成首尾呼應(yīng)之勢(shì)。行文過程中,不停的制造緊張氣氛;同時(shí)運(yùn)用多種手法對(duì)人物展描寫,成功地吸引了讀者的興趣。幽默的語言,讓讀者忍俊不禁。

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