周英

摘 要：小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)知能力，形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，看圖寫話能力可以說是作文的基本功，而這項(xiàng)基本功不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。通過在低年級(jí)教學(xué)中的摸索和實(shí)踐，筆者在教學(xué)中積累了輕松寫好看圖寫話的法寶——將美術(shù)與看圖寫話相互滲透，美術(shù)給看圖寫話起到了推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；看圖；寫話與美術(shù)；相互滲透

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》低年級(jí)中要求對(duì)寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)知能力，形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，看圖寫話能力可以說是作文的基本功，而這項(xiàng)基本功不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。通過在低年級(jí)教學(xué)中的摸索和實(shí)踐，我在教學(xué)中積累了輕松寫好看圖寫話的法寶——將美術(shù)與看圖寫話相互滲透，收到了很好的效果。

一、抓住契機(jī)，激發(fā)興趣

心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)”，興趣是良師益友。新課標(biāo)提出對(duì)寫話感興趣，只有孩子們喜歡，感興趣，才能把看圖寫話寫好；而畫畫，做手工恰恰是孩子們最感興趣的，一提到美術(shù)課，孩子們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，興趣盎然。我當(dāng)時(shí)嘆息道：唉，要是寫看圖寫話也有這樣的興致，那該多好??！看著孩子們興致勃勃的畫畫，做手工的場(chǎng)景，一個(gè)念頭閃現(xiàn)在我眼前：“這么感興趣的美術(shù)課，何不讓孩子們將自己感興趣的畫和手工作品做好了，讓他們說一說所畫的內(nèi)容，再寫下來，一篇看圖寫話不就水到渠成了嗎？”

二、構(gòu)思題材，確定“主干”

畫畫得先確定題材，也就是寫話的“主干”，作文中的提綱。構(gòu)思一幅美術(shù)作品，其實(shí)與看圖寫話的構(gòu)思是相通的，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“留心周圍事物”正是提示寫話題材的源泉問題，孩子們將生活中看到的，想到的，用繪畫的方式將“主干”畫下來。他們一邊構(gòu)思畫的內(nèi)容，一邊念叨和想象著。

三、添枝加葉，豐富詞匯

“主干”確定好了，可是現(xiàn)實(shí)生活中的房子前后會(huì)有植物及山坡，農(nóng)村院子里還會(huì)有飼養(yǎng)的小動(dòng)物、家畜，還會(huì)有小河，天空還有笑瞇瞇的太陽公公、樹枝上的小鳥等。還得“添枝加葉”，豐富我們所畫的內(nèi)容，這樣寫話的內(nèi)容就會(huì)富有美感，富有兒童情趣，帶有色彩的童話。這種“美感”“童趣”和“童話色彩”是很容易激起兒童想象的。能增加看圖寫話中的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描的內(nèi)容。一篇看圖寫話加上這些“枝葉”，寫出來的內(nèi)容會(huì)更加豐富、生動(dòng)、形象、有趣。如：小狗悠閑的睡著了，小花幸福的微笑，小鳥歡快的唱歌，太陽公公笑瞇瞇的在表揚(yáng)我，小蝴蝶在翩翩起舞等。

四、樂于分享，取長補(bǔ)短

葉圣陶說過“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，故合言之?！边@“文本于語”就簡單地說明了口頭語言和書面語言的關(guān)系。口頭語言的發(fā)展是書面語言發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，就作文教學(xué)來說明了“說”和“寫”的關(guān)系。

“說”是“寫”的先導(dǎo)，只有樂于表達(dá)，才能表達(dá)好。孩子們自己創(chuàng)作出的美術(shù)作品，在說的時(shí)候，成功感與自信會(huì)倍增，拿著自己構(gòu)思的精美作品，孩子們已經(jīng)迫不及待想和老師及同伴分享這份喜悅了。而同伴與同伴之間的交流能相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。

在說的過程中，有效的培養(yǎng)了表達(dá)、傾聽能力，并能合理的應(yīng)用一些閱讀和生活中學(xué)到的好詞好句。把事物的形象與詞語結(jié)合，在互相傾聽的過程中，孩子與孩子之間會(huì)相互糾正、補(bǔ)充。如：一個(gè)孩子看到另一個(gè)孩子的荷花苞上面還停著一只蜻蜓時(shí)，就給他補(bǔ)充了學(xué)過的詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，另一個(gè)孩子很興奮的說：“我怎么沒想到呢，這句詩確實(shí)很符合我畫的意境，謝謝指導(dǎo)”。如果老師正兒半經(jīng)地講幾十遍看圖寫話要注意用所學(xué)的好詞好句運(yùn)用，學(xué)生都不大會(huì)把它放在心上，而自己感悟到的，或同伴互助的，印象卻深刻得多。難怪教育家陶行知說：“小孩最好的先生，不是我，也不是你，是小孩隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩”。通過互相說作品活動(dòng)，使孩子們之間的友誼更加深了。

五、手繪我心，水到渠成

有了說的基礎(chǔ)，寫的訓(xùn)練自然是水到渠成。先讓孩子把話說好，寫起來就容易多了。孩子們用豐富的語言講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，我鼓勵(lì)他們，“好記性不如爛筆頭”，要是能把剛才說的優(yōu)美、有趣的故事寫在你的畫上，圖文并茂，別人一看到你這幅畫不但被你美妙的畫面打動(dòng)，還會(huì)被你優(yōu)美的語言所折服。讓大家對(duì)你嘖嘖贊嘆呢。孩子們覺得很有道理，心動(dòng)不如行動(dòng)，提起筆趕快寫下來。于是，一個(gè)個(gè)有趣，生動(dòng)、形象的看圖寫話真實(shí)的映入了我的眼簾。

六、手工作品，成就“童話詩人”

手工、小制作、編織是孩子們最喜歡的美工課，也是美術(shù)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，孩子們將制作好的作品放在桌上，小組擺成一個(gè)個(gè)模擬場(chǎng)景，以小組的方式組合，群策群力創(chuàng)編故事。大家還拿著手工作品進(jìn)行情景表演，看著他們精彩的動(dòng)作，有趣的對(duì)話，生動(dòng)的語言，活像舞臺(tái)上一個(gè)個(gè)“小演員”。還沒等我提醒將創(chuàng)編的小故事寫下來，有的小組已經(jīng)安排擅長記錄的組員記錄了，他們怕一會(huì)兒忘了這精彩的瞬間。對(duì)啊！這種方法值得借鑒，我趁熱打鐵，引導(dǎo)其他組也讓將所編的故事寫下來，周五開展小組故事大比拼活動(dòng)，自己創(chuàng)編的故事可加10分。聽說要比賽，孩子們的興趣更濃，一個(gè)個(gè)都仿佛成了“童話詩人”了。

孩子們愛上看圖寫話，能在愉快、有趣中輕松寫好看圖寫話，這得感謝美術(shù)課給了我推波助瀾的作用。在今后的教學(xué)中，我會(huì)一如既往的將學(xué)生感興趣的美術(shù)與寫作相互滲透，讓孩子們把寫作當(dāng)成一件輕松、有趣的事來完成。我相信：只要我朝著這個(gè)方向努力，在孩子們的筆下，將是一個(gè)色彩斑斕，充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿童真童趣的世界！他們筆下的看圖寫話，將會(huì)是一盤盤色香味俱全的“美味佳肴”。endprint