李玉平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常要上講評(píng)課，特別是到了單元復(fù)習(xí)、期中（期末）考前復(fù)習(xí)、九年級(jí)下學(xué)期的一二三輪復(fù)習(xí)階段。通過上講評(píng)課，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，提煉方法，從而建立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提高學(xué)生自己解決問題的自學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。在強(qiáng)調(diào)“以生為本、以學(xué)定教”的今天，我們教師應(yīng)該重視并高效利用講評(píng)課。

一、以往講評(píng)課存在的問題

1.倉促組織

不少教師對(duì)講評(píng)課沒有足夠的重視，認(rèn)為講評(píng)課不像新課那樣目的明確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，所以課前不做認(rèn)真的準(zhǔn)備，特別是教過幾年的老教師，以為題自己都會(huì)做，所以課前連看都不看一眼，上課時(shí)拿起習(xí)題就講，講到哪算哪兒。一節(jié)課下來，到底講了些什么，自己也說不清楚，學(xué)生又能從中受益多少呢？

2.面面俱到

由于課前沒有批改學(xué)生做的題目，到底哪些題學(xué)生錯(cuò)的最多，錯(cuò)誤的原因是什么，教師沒有做到心中有數(shù)，只好從頭到尾，面面俱到。一節(jié)課下來，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，隨后再做原題，學(xué)生照錯(cuò)不誤，老師生氣，學(xué)生委屈。這樣的講評(píng)課老師真是出力不討好，收不到講評(píng)的效果。

3.忽視過程展示和方法的總結(jié)

習(xí)題的講評(píng)不僅要給學(xué)生正確的答案，更重要的是規(guī)范過程的指導(dǎo)和對(duì)解題思路、方法和技巧的指導(dǎo)與總結(jié)。習(xí)題的對(duì)錯(cuò)，學(xué)生可以對(duì)照答案自己去判斷，老師不需要在此浪費(fèi)時(shí)間，評(píng)講的重心應(yīng)放在對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解上。只給出答案，對(duì)過程缺乏深入講解的講評(píng)，不利于學(xué)生全面理解和掌握知識(shí)。

4.不及時(shí)講評(píng)

測(cè)試結(jié)束后，學(xué)生都急于知道自己的成績(jī)，如果老師能在最短的時(shí)間內(nèi)改完試卷，進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生的印象特別深刻，積極性很高，自然會(huì)收到好的效果。而有的教師長時(shí)間不改試卷，隔了很長時(shí)間才去評(píng)講，學(xué)生早已沒了印象，勢(shì)必影響講評(píng)的效果。

二、講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作

（1）學(xué)生的準(zhǔn)備工作：①講評(píng)前為學(xué)生提供答案，讓學(xué)生自己根據(jù)答案批改所做題目，對(duì)的不用管，錯(cuò)的用紅筆打錯(cuò)號(hào)，并把正確答案抄寫下來。如果是老師改過的試卷，只需給學(xué)生提供正確答案，學(xué)生把正確答案抄下來；②獨(dú)立把錯(cuò)題再做一遍，看看這一遍能不能做對(duì)，分析錯(cuò)誤的原因，看看是一時(shí)失誤造成的錯(cuò)誤，還是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)而出錯(cuò)；③小組交流，采用兵教兵的措施，充分利用小組的力量，解決大部分學(xué)生的大部分問題。

（2）老師的準(zhǔn)備工作：①把所有的題目認(rèn)真做一遍，找出易錯(cuò)的和重要的題目。易錯(cuò)題所用的知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，重要題目所涉及的知識(shí)點(diǎn)要做到心中有數(shù)。如果是老師改過的試卷，重點(diǎn)做好統(tǒng)計(jì)和分析，看哪些題學(xué)生錯(cuò)的最多，錯(cuò)誤的原因是什么，通病有哪些，個(gè)別性的錯(cuò)誤又有哪些；②研究解題的方法技巧，看一共有幾種方法，最容易想到的方法是什么，最簡(jiǎn)單的方法是什么；③想一想知識(shí)的前后聯(lián)系，看看這一道題都和哪些知識(shí)有聯(lián)系，在評(píng)講時(shí)，應(yīng)從什么知識(shí)引入，學(xué)生才容易理解和接受，為重要題目的講評(píng)做好鋪墊；④對(duì)這一道題進(jìn)行變式，改變條件怎么做，改變結(jié)論怎么做，哪些題和這道題相似但又有所不同。

三、講評(píng)課中應(yīng)把握的關(guān)鍵點(diǎn)

1.目的明確，重點(diǎn)突出

講評(píng)習(xí)題，不僅僅是告訴學(xué)生正確答案的過程，更是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)提煉升華的過程，所以講評(píng)課更應(yīng)該精備課，這是上好一節(jié)講評(píng)課的前提和保證。講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師根據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露出的問題來綜合考量確定。教師通過講評(píng)前的解題、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納等工作，事先明確大多數(shù)學(xué)生對(duì)試卷講評(píng)的需求，從而做到目標(biāo)明確，有的放矢。教師要將上課的主要精力、時(shí)間集中到問題最突出、學(xué)生最想知道的內(nèi)容上來，并注重知識(shí)梳理、方法歸納、規(guī)律總結(jié)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，可以讓學(xué)生做到看到大題不害怕，抓住題中的關(guān)鍵詞，快速找出解題思路，扣住得分點(diǎn)合理安排解題步驟，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和解題能力。

2.融會(huì)貫通，舉一反三

講評(píng)題不要就題論題，要把學(xué)生試卷中的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納、概括，找出通病，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生辨析題目差異，探究正確解題思路，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想、方法的應(yīng)用，注重一題多解、多題一解，進(jìn)行不同方式的變式訓(xùn)練，做到糾正一例，預(yù)防一片，舉一反三，觸類旁通，使學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性、創(chuàng)造性通過講評(píng)得到提高。

3.教師主導(dǎo)，學(xué)生主體

新課程要求教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”轉(zhuǎn)變，從“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。這一切都要求課堂教學(xué)中，要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建師生平等、民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在老師的幫助、引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展能力。

四、講評(píng)課后的收尾工作

為鞏固講評(píng)課的成果，講評(píng)課后，教師要根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行鞏固拓展，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。教師可要求學(xué)生把答錯(cuò)的題訂正在試卷上，并收集在錯(cuò)題集里，寫明錯(cuò)誤原因和所用的知識(shí)點(diǎn)，以及自己的感悟。同時(shí)要求學(xué)生把自己的錯(cuò)題的題目抄寫在白紙上（不寫答案），在規(guī)定的時(shí)間里給組長過關(guān)，過完關(guān)老師把學(xué)生抄的題目保存起來，過一段時(shí)間后拿出來考試，檢查每個(gè)同學(xué)對(duì)自己錯(cuò)題的掌握情況。

通過講評(píng)課，學(xué)生在老師的引導(dǎo)幫助下，豐富了解題思想、方法和策略，彌補(bǔ)了知識(shí)漏洞，有效提升了解決問題的自學(xué)能力，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，從而有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)。endprint