關(guān)鍵能力是20世紀(jì)70年代初，德國勞動和社會學(xué)家梅爾騰斯（D.Mertens）在對勞動市場與勞動者的職業(yè)適應(yīng)性進(jìn)行研究時(shí)提出的，并將其看作是進(jìn)入日益復(fù)雜和不可預(yù)測的世界的工具，培養(yǎng)關(guān)鍵能力是促進(jìn)社會變革的一種策略，曾在西方社會和教育界引起高度關(guān)注。關(guān)鍵能力是區(qū)別于具體的職業(yè)崗位技能，針對未來社會需求，能夠適應(yīng)職業(yè)崗位變化的能力，是在整個(gè)職業(yè)生涯中起關(guān)鍵作用的一種綜合能力。關(guān)鍵能力的六個(gè)層面：一是工作和學(xué)習(xí)方法；二是獨(dú)立能力、主動性；三是溝通的能力；四是協(xié)作的能力；五是解決問題的能力；六是責(zé)任心。

一、社會需要具有關(guān)鍵能力的人才

1.忠誠度。面臨跳槽頻繁的現(xiàn)實(shí)，企業(yè)往往會看重應(yīng)聘學(xué)生對企業(yè)忠誠度的看法。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。經(jīng)營規(guī)模宏大的名企，往往非常重視企業(yè)員工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因?yàn)橹挥泻献鞑拍軐?shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)，絕非只靠某一個(gè)人。

3.創(chuàng)新精神。對于企業(yè)來說，離開了不斷創(chuàng)新，就等于失去了企業(yè)生命力。因此，應(yīng)聘者是否具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神也是重點(diǎn)考察的內(nèi)容。

4.對企業(yè)文化的認(rèn)可程度。企業(yè)在招聘過程中常常會考慮到員工是否能夠認(rèn)可和適應(yīng)企業(yè)的價(jià)值觀和企業(yè)文化，這將決定員工今后是否能夠很好地為企業(yè)服務(wù)。

5.人際交往能力和良好的溝通能力。許多企業(yè)在招聘時(shí)非常重視學(xué)生的溝通技巧，要求學(xué)生一定要具有與客戶溝通、協(xié)調(diào)的能力。

6.對新知識、新能力的求知態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。一位企業(yè)負(fù)責(zé)人說，應(yīng)屆畢業(yè)生往往不具備直接進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的能力，基本是都要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以學(xué)習(xí)能力和求知欲應(yīng)該是重點(diǎn)考察的內(nèi)容。

7.社會實(shí)踐經(jīng)歷。許多企業(yè)在注重學(xué)生成績的同時(shí)，還十分注重學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)歷。因?yàn)樯鐣?shí)踐經(jīng)歷是積累社會經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會，可以提高書本上學(xué)不到的社會實(shí)踐能力。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)就擺在了學(xué)校的面前。

二、學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力

隨著就業(yè)壓力和競爭的越來越激烈，對培養(yǎng)人才的學(xué)校來說，壓力也就越來越大。這就要求學(xué)校要立足市場需求設(shè)置專業(yè)、培養(yǎng)人才，立足關(guān)鍵能力培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)去做文章。高素質(zhì)的人才、競爭力大的人才不是全才，而是具有關(guān)鍵能力的專門人才。所以，作為中職學(xué)校要從就業(yè)的角度去思考，要立足學(xué)生的實(shí)際去思考，在培養(yǎng)專才上做文章，提高學(xué)生的就業(yè)關(guān)鍵能力，這樣學(xué)生才有出路，學(xué)校才有出路。

三、關(guān)鍵能力靠培養(yǎng)，綜合素質(zhì)靠提高

1.運(yùn)用以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。讓學(xué)生通過承接和完成某個(gè)具體項(xiàng)目來掌握專業(yè)能力、方法能力和社會能力。所承接的項(xiàng)目完全按照教學(xué)大綱實(shí)施，并按照從易到難，從簡到繁的步驟來完成。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目。例如在《PLC項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中，以電動機(jī)控制為例，以電動機(jī)點(diǎn)動控制、電動機(jī)單向連續(xù)運(yùn)行控制、電動機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制、兩臺電動機(jī)主控選擇運(yùn)行控制、運(yùn)料小車兩地往返運(yùn)行控制為項(xiàng)目。項(xiàng)目按照從易到難，從簡到繁設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生按照項(xiàng)目的要求，做到：①學(xué)生明確項(xiàng)目任務(wù)；②對項(xiàng)目進(jìn)行分析；③學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施項(xiàng)目：主電路設(shè)計(jì)、確定I/O點(diǎn)總數(shù)、控制電路設(shè)計(jì)、設(shè)備材料表、程序設(shè)計(jì)、程序運(yùn)行調(diào)試、對該項(xiàng)目進(jìn)行總合評估。這里不僅僅是項(xiàng)目的內(nèi)容涉及關(guān)鍵能力，在完成項(xiàng)目過程中非智力因素的關(guān)鍵能力更能得到極大提升。可見，完成項(xiàng)目的過程，就是學(xué)生交流與合作能力、責(zé)任心、質(zhì)量意識及評價(jià)能力提高的過程。

2.運(yùn)用行動導(dǎo)向法教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，我們以學(xué)設(shè)教，以學(xué)論教，以學(xué)評教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人，創(chuàng)造和諧、生動的教學(xué)氛圍。轉(zhuǎn)變教師角色，教師從施教者變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者、咨詢者、協(xié)調(diào)者；改革教學(xué)方法，利用適應(yīng)職業(yè)教育的項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演引導(dǎo)教學(xué)法，開展頭腦風(fēng)暴活動等行動導(dǎo)向教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益；改變學(xué)法，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自主行為獲取知識、培養(yǎng)能力，同時(shí)在無形中鍛煉了與人交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合理組織語言和自我學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)生的參與意識和主觀能動性，形成積極的人文素質(zhì)。

3.干中學(xué)，學(xué)中干，積極實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。要做到：一是要增加學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會，在實(shí)踐中鍛煉自己；二是要積極組織參加國家、省、市各級技能大賽，以賽促學(xué)，以賽提能，通過大賽的準(zhǔn)備、參與、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力；三是利用豐富多彩的課外興趣活動課，如專題講座、活動輔導(dǎo)、主題班會、社會實(shí)踐等很多，讓學(xué)生懂得集體榮譽(yù)、與人合作、全局觀念、吃苦耐勞等精神的重要性，從而豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力。

總之，關(guān)鍵能力對學(xué)生、對學(xué)校、對社會都很重要，我們一定要做好這篇文章。關(guān)鍵能力存在于校內(nèi)外各種教學(xué)情境之中，關(guān)鍵能力潛藏在學(xué)生的體內(nèi)，只要我們深入挖掘和激活，在實(shí)際教學(xué)中注意把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀有機(jī)相結(jié)合，就能培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，學(xué)生就會從中得到一生受用不盡的能力，就會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將來更好地去適應(yīng)社會、服務(wù)社會。

作者簡介

張燁（1974.01.04—），男，漢族，甘肅省慶陽市西峰區(qū)人，現(xiàn)在甘肅省西峰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校任教，中學(xué)一級教師，大學(xué)文化程度，單位：甘肅省西峰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校；部門：電氣運(yùn)行與控制專業(yè)；郵編：745002；研究方向：電工及自動化控制，1999年獲得甘肅省中職技能大賽《電子制做》競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；2013年獲得甘肅省中職技能大賽《機(jī)電一體化》競賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；2013年獲得西峰區(qū)優(yōu)秀老師獎(jiǎng)；2013年2月—2013年5月在德國曼海姆IFB學(xué)院學(xué)習(xí)。endprint