方艷湄

課堂教學是課程實施的主渠道，也是實施素質(zhì)教育的基本途徑?，F(xiàn)在，越來越多的人認為，教學過程是師生互動交往和共同發(fā)展的過程，教師要為學生的高效學習創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，促使學生的全面發(fā)展。如何引導學生進行高效學習呢？教師有效的教學策略是有效解決這個問題的關(guān)鍵點。要想使學生成為課堂的主動參與者，培養(yǎng)學生的學習興趣是首要的。“興趣是最好的老師，是主動學習的開端。”語文教學中應(yīng)注重趣味性原則的貫徹，有了學習的興趣，學生就不再是一個消極的聽眾，而是一個主動的求知者、探索者，敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。

一、情境生趣——讓學生在多樣化的教學情境中激活思維，主動參與

語文外延的廣博性決定語文教學不單純是記兩個生詞、學一篇文章，而是教師引領(lǐng)學生走入更廣闊的天地，切實感受到“生活處處是語文”的觀念。心理學認為，學生的學習不是一個被動的吸收過程，而是以原有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動構(gòu)建新知識的過程。因此，創(chuàng)設(shè)情境對激發(fā)學生學習興趣十分重要。

基于這一點，可以不拘泥于教材，引課外“活水”，采用多種方式為學生創(chuàng)設(shè)出積極參與課堂教學的情境。如類文品讀、講名人、說名言、擬廣告、進行個人創(chuàng)作、角色扮演、編排課本劇、召開新聞發(fā)布會等，內(nèi)容涉及古今中外，鏈接自然、社會及人生等諸多話題，引領(lǐng)學生主動探索，積極思考，合作探究。讓他們體悟：學語文不單單是學知識，而是學習感悟作家是如何個性化地感受事物、如何體察自然、社會、人情及如何創(chuàng)造性地表達人生的。我在教學上追求的是感動，感化，共鳴。如教學《秋天的懷念》一文時，我讓學生首先利用各種傳媒渠道了解殘疾人的生活艱辛；讓他們體驗坐在輪椅上不能隨意走動的困難……以情感去體驗情感，以這種以己推人的方法，回顧自己，理解別人，認識生活，既激發(fā)了學生學習的積極性，又教給他們學習的方法，引導他們自覺地去學習課文并及時打開了的情感的閘口。最終在本課的課堂教學中，引發(fā)了強烈的情感共鳴。學生情難自抑，不僅深刻理解了作者史鐵生“暴怒無?！毙袨楸澈蟮谋嘈了幔哺钊氲淖x懂了母愛的偉大，體悟到作者從“暴怒無?！钡健靶θ松钡那楦猩A，理解了作者堅強的生活態(tài)度，領(lǐng)會了課文主旨，從而達到了預設(shè)的教學目的。

通過教學情景的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動起學生的積極性，激發(fā)他們的想象力，把學生的注意力集中到課堂上，這樣盡可能保證每一堂課的教學效率。

二、賞識激趣——讓學生在寬松和諧的氛圍中激發(fā)探究興趣

當一個學生因受到老師的中肯的評價和鼓勵而產(chǎn)生成就感時，就會對學習內(nèi)容感興趣，就會積極主動地參與到課堂教學活動中來。

我經(jīng)常這樣對學生說：“你很有見解”“你分析得很透徹”“你真令老師感動”“你年紀這么小就有這么深刻的思想，真難得”“大家的掌聲就是對你最高的評價”“你真細心，發(fā)現(xiàn)了其他同學沒發(fā)現(xiàn)的細節(jié)”“你的觀點很新穎”等等。甚至對有些回答并不那么令人滿意的學生，我也給予正面鼓勵評價，比如：“你非常有勇氣，敢于發(fā)表不同的見解”“你的語言非常流暢”“你的普通話很標準”“你的某個詞用得特別準確”“你這一堂課的表現(xiàn)比上一堂課積極”……。教師要有從沙堆中找金子的智慧，讓學生從老師的贊賞、教師的微笑中感到溫暖，真正在課堂上敢說、敢問、敢辯，從而構(gòu)建一個民主開放式的輕松課堂。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學、和諧的教學活動中進行。探究式學習的熱情得以激發(fā)，發(fā)表見解的欲望受到鼓舞，標新立異的心理得以張揚，新觀點、見解就會不斷涌現(xiàn)，這樣一來，學生對課堂學習就會懷抱極大的興趣，對教師的提問有所期待，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。

三、巧問誘趣——讓學生在合作探究的思維碰撞中體驗主動參與樂趣

教育學家陶行知說過“智者問的巧，愚者問的笨”。可見提問不僅是一門學問，也是一種教學藝術(shù)。語文教學的過程是學生思維活動的過程，在課堂教學中，教師若能設(shè)計關(guān)鍵巧妙的問題引起學生注意，指明思維方向，對學習新知會起到畫龍點睛的作用。一個設(shè)計巧妙的問題不僅能引發(fā)學生主動探究的興趣，使學生主動參與到課堂教學中，還能培養(yǎng)學生的思辨能力，在樂學樂思中掌握課堂知識，從而實現(xiàn)課堂的高效性。

如講授《范進中舉》一文時，我就抓住胡屠戶“打”和“罵”范進這兩個“眼”上設(shè)問：胡屠戶打了范進幾次，罵了些什么？前后有什么不同？說明了什么？講授《福樓拜家的星期天》時，我設(shè)計“猜猜他是誰？”的小組活動環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)課文中描寫的每個人的特征，辨出教材插圖中的各個人物，讓學生體會“抓住人物的主要特征突出人物性格”的寫法，將教學目標融入有效的課堂實踐中。

此外，我還經(jīng)常利用比較閱讀，設(shè)計與課文相關(guān)聯(lián)的問題，引導學生將教材資源遷移延伸，在類比中誘發(fā)探究興趣。

現(xiàn)代教學理論與教學實踐說明：教學效果是由學生的參與程度來決定的，學生的參與是知識內(nèi)化的必要條件，學生的參與程度是衡量課堂教學效率的重要標準。要全面提高課堂教學質(zhì)量，必須調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生參與的能力。在積極推進課程改革，大力實施素質(zhì)教育的今天，高效課堂成了我們每一個教師追求的目標。如何在有限的教學時間內(nèi)，高效地完成教學任務(wù)，把新課改倡導的三維目標落到實處，這是值得我們在教學實踐中不斷探討摸索的問題。只要我們積極實踐、善于總結(jié)，一定還會探索出更多的調(diào)動學生參與課堂教學積極性的方法。endprint