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        以德語教學為例淺談教學方法的創(chuàng)新

        2018-02-08 23:19:35程婕
        速讀·下旬 2018年2期
        關鍵詞:定勢德語聽力

        程婕

        隨著社會的發(fā)展,科技的日新月異,創(chuàng)新成為當今重要的潮流和趨勢。人們在各自的工作崗位上,通過創(chuàng)新,為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。作為肩負著培養(yǎng)國家棟梁任務的高校教師,更應該不斷更新教學理念,不斷創(chuàng)新教學方法,從而更好地為社會培育優(yōu)秀人才。

        一、樹立創(chuàng)新的意識

        作為高校的教師,首先應該樹立起創(chuàng)新的意識,要對創(chuàng)新的概念有清晰的認識。教師應該以本學科知識為立足點,汲取先進教學理念中的精華,要積極去思考,如何才能更好地對現(xiàn)有的教學方法進行更新,從而使教學煥發(fā)出新的活力。教師只有從思想上提高對于創(chuàng)新的認識,才能真正在教學中對創(chuàng)新理念進行實踐。

        二、創(chuàng)新的關鍵是突破思維定勢

        高校教師創(chuàng)新的關鍵是要突破教學中的思維定勢。教師往往會按照積累的教學經(jīng)驗和已有的思維規(guī)律開展教學實踐,而這恰恰是束縛教學創(chuàng)新的枷鎖。如果教師無法突破已有的思維定勢,堅持沿用以往的教學方法,就無法對教學進行有效地革新。在教學過程中,教師應該立足于教學實踐,對已有的教學方法不斷進行突破。

        以德語教學為例,傳統(tǒng)的教學方法是將聽力和口語作為兩個獨立的課程進行授課,而為了更好地彌補學生在聽力和口語能力上的不足,用聽說合一的方式,將聽力和口語這兩個外語學習中的薄弱環(huán)節(jié)有機地結合在一起,通過這樣的創(chuàng)新形式,學生的聽力和口語的能力在課堂教學中得到了有效地提升,學生可以在聽力中積累口語中的固定表達方式,在口語練習中也能對自己的聽力能力進行檢驗。

        除此之外,教師在課堂教學中,還通過對多媒體技術的靈活應用,以視頻和音頻的形式,帶領學生更直觀地去感受德國的風土人情。以這樣的方法替代純講授式的課堂模式可以更好地調(diào)動起學生學習德語的積極性,也能更好地充實課堂內(nèi)容,改善課堂教學效果。

        三、創(chuàng)新的立足點是以學生為本

        教師在進行教學方法創(chuàng)新的過程中,要時刻把握一個原則,那就是以學生為本。教學方法的創(chuàng)新應當以學生的訴求作為立足點,從而使其更有意義和價值。教師在進行創(chuàng)新的思考過程中,應首先對學生的課堂訴求進行考量,要去了解學生在課堂上到底需要什么。

        在此基礎之上,教師應繼續(xù)思考,要對教學方法進行怎樣的創(chuàng)新,才能更好地激發(fā)學生學習的積極性,更好地提升教學效果,從而達到預期的教學目標。在教學方法創(chuàng)新的過程中,每一個環(huán)節(jié)都必須圍繞學生展開,在教學實踐中,教師應積極與學生進行溝通和交流,傾聽學生對于課堂的反饋,傾聽學生對于教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的建議,認真做好教學反思,從而進一步對自己的教學方法進行改進和優(yōu)化。

        四、多種形式創(chuàng)新教學方法

        教師在進行教學方法創(chuàng)新的過程中,應該將眼界放寬,從不同的角度對教學方法進行創(chuàng)新。以德語教學為例,在綜合德語這樣的課程教學中,教師應該將教學方法創(chuàng)新的重點放在詞匯和語法知識的講解上,可以采用詞句接龍的方式,讓學生對基礎知識復習的過程中,對德語表達的豐富性有更加深刻地理解;在德語聽說這樣的課程教學中,教師可以通過讓學生拍攝短片的方式,將課上所學的理論知識,與課后查閱搜集資料有機地結合在一起,使學生對于口語情境有更加真實地體驗。

        教師應根據(jù)不同的課程類型,結合具體課程的教學大綱,以多個角度作為切入點對教學方法進行形式多樣的創(chuàng)新,從而為課堂講授注入新的活力。通過多種形式教學方法的創(chuàng)新,教學內(nèi)容也更加立體地、更加生動地展現(xiàn)在學生的眼前。

        五、辯證地看待教學方法創(chuàng)新中的風險

        事物都有兩面性,教學方法的創(chuàng)新也是一樣。這就要求教師在進行教學方法創(chuàng)新的過程中,對創(chuàng)新所帶來的風險進行辯證地思考。創(chuàng)新一方面可以讓課堂更鮮活,另一方面也會導致很多問題,比如多媒體在教學中所占比重持續(xù)增加,會使學生在課堂中過多地將關注點放在圖片和視頻音頻的欣賞上,而忽略了對于課堂內(nèi)容的掌握,從而完不成既定的教學內(nèi)容,偏離了設定的教學目標。

        這就要求教師,在進行教學方法創(chuàng)新的過程中,要牢牢把握住教學的主線,明確教學任務和教學目標,不要在創(chuàng)新的同時忽略了對于基礎知識的夯實。對于創(chuàng)新可能帶來的風險,教師要有足夠的預判,要始終以教學大綱作為教學實踐活動的指導思想,要不斷反思教學方法創(chuàng)新中存在的問題,只有這樣才能持續(xù)地對教學進行創(chuàng)新性地實踐。

        教學方法的創(chuàng)新有助于激發(fā)學生的學習興趣和提高教學的效果,教學方法的創(chuàng)新更有助于教師在教學中不斷進行自我完善。創(chuàng)新對于教師而言既是機遇,又是挑戰(zhàn)。創(chuàng)新給教師提供了一個盡情施展自己教學才華的舞臺,同時創(chuàng)新又使教師必須去應對很多教學中出現(xiàn)的新問題和新情況。

        每一個高校教師,都應該在教學實踐中探索自己的創(chuàng)新之路。在這個探索的過程中,肯定不會一帆風順,肯定會遭遇挫折。但是,只要我們敢于突破思維定勢,在創(chuàng)新的過程中以學生的訴求為立足點,對創(chuàng)新的形式積極進行思考,對創(chuàng)新的風險進行理性的評估,我們就能通過創(chuàng)新讓課堂充滿活力,讓教學煥發(fā)新生。endprint

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