楊祖琴
小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,求知欲;讓學(xué)生在聽、說、讀、寫活動中獲得一些英語的感性知識,培養(yǎng)為交際初步運用英語的能力。
語言是社會的產(chǎn)物,它隨著社會的出現(xiàn)而產(chǎn)生;隨著社會發(fā)展而變化。在社會的生活中,人們之間的信息傳遞,思想交流,情感表達都離不開語言這一交際工具。語言是人與人之間有效的最重要的交際工具。語言存在于交際之中;人們在交際中使用語言,并在交際中掌握語言。
英語是一門語言,是最重要的國際交際工具。
一、為什么要在英語教學(xué)中堅持情景性原則
人與人之間的交際是雙向的,雙方有信息交流。人與人之間的交際溝通是在一定的情景中實現(xiàn)的。情景是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。人們的生活離不開情景,而習(xí)得語言更離不開情景,原因有以下幾點:
1.語言來源于情景
語言如果不與人類的生活聯(lián)系起來,它只是一些空洞的符號。語言的意義來源于社會情景,它是社會情景在人們頭腦中意識的反映。人類社會性的生活情景賦予語言強大的生命力,所以語言才具有實際的交際溝通的價值。語言只有與人類具體的生活情景聯(lián)系起來才具有確切的含義。
2.交際在情景中得以完成
人們在交際過程中之所以能交流思想,就是借助于情景來實現(xiàn)的。情景除客觀的真實情景外,還可以用表情、動作、實物、圖片和投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情景。
3.情景對話是掌握英語語義的最有效的手段
在情景中根據(jù)運用語言的需要進行對話,最能體現(xiàn)語言的交際性,也正是由于情景才使得對話情意交融,生動形象。
因此,要培養(yǎng)學(xué)生為交際而運用英語的能力,最有效的手段是在教學(xué)中堅持情景性原則,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的、貼近生活的教學(xué)情景。
二、如何在教學(xué)中設(shè)計情景
在教學(xué)中要堅持情景性原則,并不是在每一課中都要開展情景教學(xué),而是結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情景。
設(shè)計教學(xué)情景時,要堅持以下幾個原則。
1.注意情景的多樣化
在日常生活中,情景是豐富多彩的,教學(xué)情景相應(yīng)地也應(yīng)當是各式各樣的。因此,教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一些貼近生活的豐富多彩的教學(xué)情景。比如,關(guān)于Can I help you?這一句子的運用,我們可以設(shè)計以下一些情景:小朋友在雨中跌倒了,老大爺扛重物,個矮的同學(xué)拿不到高處的東西,在商店購物等。
2.盡可能地多設(shè)計趣味性的情景
俗話說,興趣是最好的老師。小學(xué)生生性好動,注意力不能持久。所以,設(shè)計趣味性的教學(xué)情景就顯得尤為重要。趣味性的教學(xué)情景能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意程度。比如,在教學(xué)關(guān)于身體各部分的名稱hair,face,arm,leg...時,可設(shè)計一個小老虎做健美操教練的情景,讓學(xué)生跟著小老虎一起來健身,一起來說英語,Shake your hair,touch your face,open your mouth,show your teeth...這一情景動感十足,很符合小學(xué)生活潑好動的特點,能很好激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極地參加到教學(xué)活動中來。
三、如何在教學(xué)中開展情景教學(xué)
情景能使抽象的語言具體化、情景化和生動化。在生動、形象的情景中講解、操練語言知識能促進學(xué)生理解、記憶所學(xué)英語知識,并提高學(xué)生運用英語的能力。小學(xué)英語中詞匯、句型和對話都應(yīng)該在合適的情景中領(lǐng)會、操練和運用。
在教學(xué)中開展情景教學(xué),教師應(yīng)該從以下幾方面著手。
(一)確保情景優(yōu)先
在教學(xué)中,教師應(yīng)當把情景設(shè)置放在優(yōu)先的地位。先展示情景,讓學(xué)生仔細地觀察,認真地聽;然后讓學(xué)生在情景中進行模仿練習(xí)。這樣學(xué)生就能比較容易地感知和理解新的語言材料。比如教學(xué)Can I help you?這一句子時,我就先出現(xiàn)如下一些情景:在商場買東西,老大爺扛重物,小朋友跌倒了……然后問學(xué)生,假如你是商店的服務(wù)員或者是在老大爺和小朋友身邊經(jīng)過,你會怎么說,怎么做?然后讓學(xué)生在相似的情景中練習(xí)運用這一句子。
(二)將語言知識和學(xué)生的實際結(jié)合起來,便于學(xué)生理解、鞏固和運用
小學(xué)英語教材的內(nèi)容大都選擇了符合小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)實際的情景,如家庭、學(xué)校、公園和商店等。語言材料也較多地采用日常用語,如:問候、自我介紹、禮貌用語等。教師在教學(xué)中可圍繞教材內(nèi)容模擬各種實景,讓學(xué)生仿佛置身于實景中,邊學(xué)邊用,引導(dǎo)學(xué)生將知識運用于現(xiàn)實生活。
1.運用生活呈現(xiàn)情景
讓學(xué)生在設(shè)置的生活情景中用所學(xué)知識進行對話表演,把課堂教學(xué)融入真實的生活中,使之貼近生活,從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語交際的能力。例如,教學(xué)“Christmas”時,我把教室布置了一下:在教室的窗戶和天花板掛一些襪子和氣球,襪子里放一些小禮物;在桌子上放上各式各樣的賀卡,講臺上放著圣誕節(jié)的一些傳統(tǒng)食物……上課鈴響后,我扮成圣誕老人,在歌聲中給學(xué)生們分發(fā)禮物,并說“Merry Christmas!”,從而引出課題“Christmas”。向?qū)W生介紹有關(guān)圣誕節(jié)的習(xí)俗后,和學(xué)生一起開一個圣誕節(jié)小Party。在小Party中設(shè)計一些游戲,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)圣誕節(jié)傳統(tǒng)食物的名稱以及圣誕節(jié)中的賀卡和祝福語等。這樣的情景設(shè)計不僅富有真實感,還有極大的趣味性,既活用了所學(xué)英語知識,又活躍了課堂氣氛,增進了學(xué)生之間和師生之間的交流和溝通。
2.運用電教模擬情景
在英語教學(xué)中運用錄像機、投影、幻燈和錄音機等電化教學(xué)手段進行情景設(shè)計,可以把人物、環(huán)境緊密地聯(lián)系起來,形成聲、像和語言組成的“三維空間”立體教學(xué)。讓學(xué)生懷著輕松、愉快的心情積極地參與到眼看、耳聽、口說、手寫和動腦的學(xué)習(xí)活動中,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情景性教學(xué)就是根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點,結(jié)合具體教學(xué)法內(nèi)容,設(shè)計情景,提供材料,讓學(xué)生積極參與教學(xué),自由操作,自己發(fā)現(xiàn)問題,通過自己的動作來表演所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和語言材料。在情景教學(xué)中,學(xué)生全心地投入到表演、操作或擺弄過程中。學(xué)生由于通過自己獨立觀察、分析和思考才獲得知識,因而對所學(xué)知識或提供的語言材料,理解更深刻,形象更具體,記憶更牢固,表達更流暢,達到事半功倍的效果。endprint