杜新宇

摘要： 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才的要求從專一到復(fù)合，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的趨勢(shì)之一。金工實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，建設(shè)貼近企業(yè)實(shí)際的工程環(huán)境同時(shí)，營(yíng)造企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理環(huán)境，利用學(xué)生在工程管理環(huán)境中的無(wú)意識(shí)認(rèn)知作用了解現(xiàn)場(chǎng)管理的5S、目視和標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)，經(jīng)過(guò)執(zhí)行管理程序體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)管理基礎(chǔ)實(shí)踐。實(shí)踐表明，這種情景教學(xué)使學(xué)生建立了企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的感性認(rèn)識(shí)，初步掌握了一些最常用的管理方法，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)起到了很好的支撐作用，延展了金工實(shí)訓(xùn)的管理教學(xué)功能。

Abstract： With the rapid development of China's economy， the demand for talent is changed from the specific to the compound， compound talents training is one of the trend of university personnel training. Through the implementation of the excellent engineer training program， the construction of the project environment is more close to the actual enterprise environment， at the same time， a enterprise site management environment is created， the role of the students unconscious understanding in the project management environment is used to understand the 5S of the field management， visual and standardized knowledge， through the implementation of management procedures， the student can experience the basis practice of field management. Practice shows that this scenario teaching make students establish a perceptual understanding of business site management， initially master some of the most commonly used management methods， which plays a very good supporting role for the training of compound talents and extending the management teaching function of metalworking training.

關(guān)鍵詞： 無(wú)意識(shí)心理；情景教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)管理；復(fù)合型；工程環(huán)境

Key words： unconscious mind；situational teaching；site management；compound；engineering environment

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）35-0004-03

0 引言

企業(yè)招聘應(yīng)屆生主要是看中了他們的發(fā)展?jié)摿Γ鳛閮?chǔ)備干部來(lái)使用，從最底層做起，有利于大學(xué)生日后的成長(zhǎng)。多家高校的調(diào)查顯示，“有工作經(jīng)驗(yàn)，會(huì)技術(shù)，懂管理，務(wù)實(shí)肯干”的畢業(yè)生最受企業(yè)歡迎，企業(yè)需要既懂專業(yè)技術(shù)知識(shí)，又具備實(shí)際管理能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才[1]。在校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中了發(fā)現(xiàn)，制造企業(yè)多招聘制造專業(yè)的畢業(yè)生，經(jīng)過(guò)訂單式培養(yǎng)后從事國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等其它工作。國(guó)內(nèi)一家知名企業(yè)的人力資源部專門(mén)招收非人資專業(yè)畢業(yè)生來(lái)從事人資工作，形成復(fù)合型人才。我國(guó)高等院校工程技術(shù)類(lèi)專業(yè)為適應(yīng)這一趨勢(shì)，按照文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉融合的要求，培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才。實(shí)際上是在保持工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、管理及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的教育。

1 延展金工實(shí)訓(xùn)管理內(nèi)容是必要的

越來(lái)越多的工科院校認(rèn)識(shí)到工科本科生學(xué)習(xí)管理學(xué)知識(shí)的重要性，很多學(xué)校為工科學(xué)生開(kāi)設(shè)了管理學(xué)方面的必修課或選修課。OBE和卓越工程師人才培養(yǎng)模式要求有質(zhì)量管理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析、項(xiàng)目管理、現(xiàn)場(chǎng)管理、精益生產(chǎn)等專業(yè)化管理課程?；A(chǔ)的現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)不僅工科專業(yè)學(xué)生需要，其它專業(yè)學(xué)生也應(yīng)該具備。金工實(shí)訓(xùn)作為工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊，它使學(xué)生熟悉機(jī)械制造的一般過(guò)程，掌握金屬加工的主要方法，為后續(xù)專業(yè)課建立感性認(rèn)識(shí)、拓寬專業(yè)視野，形成復(fù)合人才的同時(shí)，實(shí)訓(xùn)的過(guò)程也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、遵守紀(jì)律、安全意識(shí)、工程意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，滿足企業(yè)行業(yè)對(duì)人才復(fù)合型的需要。金工實(shí)訓(xùn)是一種體驗(yàn)式、環(huán)境式教學(xué)，有著獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，它應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增加金工實(shí)訓(xùn)在人才培養(yǎng)中管理知識(shí)學(xué)習(xí)的支撐作用，從而拓展金工實(shí)訓(xùn)教學(xué)范圍，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)與管理相輔相成的作用。

2 實(shí)訓(xùn)環(huán)境是學(xué)習(xí)管理的有利條件

一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的，這種論述反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面。金工實(shí)訓(xùn)也正是遵循這樣一個(gè)規(guī)律，讓機(jī)類(lèi)或近機(jī)類(lèi)專業(yè)學(xué)生先期進(jìn)行金工實(shí)訓(xùn)，通過(guò)感官建立專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，然后逐步學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的知識(shí)與技能，所以在很多高校的培養(yǎng)方案中，金工實(shí)訓(xùn)安排在機(jī)械專業(yè)的大一下學(xué)期，近機(jī)專業(yè)的大二學(xué)年。

直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。金工實(shí)訓(xùn)的工程環(huán)境展示給學(xué)生鮮明具體的加工設(shè)備及加工過(guò)程，讓學(xué)生在真實(shí)情境中和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將問(wèn)題和概念在工程環(huán)境中展示給學(xué)生，同時(shí)在有需求的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。因此，按照企業(yè)實(shí)際設(shè)置貼近真實(shí)的工程情境，加強(qiáng)管理環(huán)境建設(shè)，也將是學(xué)生學(xué)習(xí)管理的最好課堂。一則使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)[2]。endprint

3 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)管理的教學(xué)方法

情緒心理學(xué)研究也表明，中等強(qiáng)度的、愉快的情緒有利于智力操作的組織和進(jìn)行[3]?，F(xiàn)代企業(yè)十分注意改善企業(yè)環(huán)境建設(shè)，碧綠的廠區(qū)、整潔的車(chē)間、整齊的物品、科學(xué)的色彩，使置身于中的員工輕松愉快，提高了員工工作積極性。創(chuàng)設(shè)貼近企業(yè)工程環(huán)境的實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，這是工程教育認(rèn)識(shí)環(huán)境教學(xué)的需要，也是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

3.1 實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境建設(shè)

各實(shí)訓(xùn)室外部環(huán)境整潔，規(guī)劃出實(shí)訓(xùn)學(xué)生各種車(chē)輛的放置區(qū)域，并有明確標(biāo)識(shí)。實(shí)訓(xùn)室墻體房頂干凈整潔，顏色統(tǒng)一；門(mén)窗顏色與作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的整體環(huán)境搭配合理，明亮干凈，窗臺(tái)無(wú)雜物。地坪漆地面光整，無(wú)油污、垃圾、廢物、積水；黃色安全通道與實(shí)訓(xùn)作業(yè)區(qū)域劃分明顯，線寬100mm，安全道寬度滿足作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)需求。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備按照機(jī)群式分區(qū)布置，自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備按照產(chǎn)品工藝順序原則布置成U、C、L、S形等。實(shí)訓(xùn)工作區(qū)域劃分明顯，設(shè)施擺放間距滿足實(shí)訓(xùn)作業(yè)和應(yīng)急逃生要求。廠房照明燈具照明度、安裝符合規(guī)范。在不影響人員走動(dòng)處和作品展柜環(huán)島區(qū)域擺放耐陰綠色植物，營(yíng)造綠色環(huán)境。墻面布置管理制度、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的專業(yè)展板、現(xiàn)場(chǎng)定置平面圖、操作規(guī)程、崗位HSE作業(yè)指導(dǎo)書(shū)。

通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，設(shè)備擺放渾如一體，區(qū)域分明道路通暢，物品整潔明凈，色彩科學(xué)規(guī)范，使第一次進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)生學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊和心理震撼，為能在這里實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)而自豪，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這已經(jīng)構(gòu)成了貼近企業(yè)實(shí)際的工程環(huán)境。這種使學(xué)生感到輕松愉快、耳目一新的外部環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生心理活動(dòng)的展開(kāi)和深入，因此要加強(qiáng)金工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境建設(shè)。

3.2 誘發(fā)和利用無(wú)意識(shí)心理提供管理認(rèn)識(shí)

6S、目視、標(biāo)準(zhǔn)化三項(xiàng)管理是現(xiàn)場(chǎng)管理的三大工具，是其它各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)，圍繞這些基礎(chǔ)管理，利用環(huán)境育人的教學(xué)特點(diǎn)，讓操作行為無(wú)意識(shí)地成為實(shí)習(xí)學(xué)生的認(rèn)知管理的過(guò)程。研究表明，無(wú)意識(shí)心理的功能直接作用于人的認(rèn)知過(guò)程，首先它是人們認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的必要形式；其次它又是促使人們有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)或創(chuàng)造性工作的一種能力。可見(jiàn)，無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能是人的認(rèn)知過(guò)程中不可缺少的能量源泉。情境教學(xué)的目的也正在于誘發(fā)和利用無(wú)意識(shí)心理提供的認(rèn)識(shí)潛能，也就是強(qiáng)調(diào)于不知不覺(jué)中獲得智力因素與非智力因素的統(tǒng)一[3]。

3.2.1 現(xiàn)場(chǎng)5S管理的學(xué)習(xí)

5S管理源于日本，是全員通過(guò)整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)5個(gè)步驟對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中人員、機(jī)器、材料、方法等開(kāi)展的管理活動(dòng)。國(guó)內(nèi)很多企業(yè)認(rèn)同了5S是提升員工素質(zhì)、培養(yǎng)員工按標(biāo)準(zhǔn)做事習(xí)慣為目的優(yōu)秀管理方法，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)展了5S活動(dòng)。

金工實(shí)訓(xùn)先將實(shí)訓(xùn)中所涉及管理內(nèi)容向?qū)W生做簡(jiǎn)單總體培訓(xùn)，學(xué)生分組到各實(shí)訓(xùn)工種后，再由指導(dǎo)教師針對(duì)每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束前后對(duì)設(shè)備、工具、材料等進(jìn)行5S活動(dòng)的步驟和要求進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。金工實(shí)訓(xùn)采用“學(xué)做交替”的教學(xué)模式，將機(jī)械加工知識(shí)分割成小單元，先由指導(dǎo)教師進(jìn)行15分鐘內(nèi)的示范講解，然后學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，這一過(guò)程中不僅著重機(jī)械專業(yè)知識(shí)，而且穿插現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)。

實(shí)習(xí)學(xué)生的工具自己管理，每次加工前，學(xué)生按照整理、整頓的原則，從工具柜和庫(kù)房中只取出必要的實(shí)訓(xùn)用品放置在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的工具箱或工作臺(tái)上，刀具、量具、工具和原材料等依使用頻次分類(lèi)定位擺放，為方便拿取，常用物品放在操作者近身前方。然后，學(xué)生按照“設(shè)備保養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”潤(rùn)滑設(shè)備。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束，教育學(xué)生按所屬區(qū)域的原則，自己動(dòng)手對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行整理、整頓和清潔，區(qū)分必須品和非必須品，借用的物品親自送還并擺放在庫(kù)房借出時(shí)的位置，沒(méi)有練習(xí)價(jià)值的原材料統(tǒng)一交給老師，只留下實(shí)訓(xùn)必需的工裝、工件、物料。放回工具柜前進(jìn)行擦拭，要求表面整潔，無(wú)油污、浮塵，這是整理。

工具柜內(nèi)隔板上畫(huà)有必需品外形圖，要求學(xué)生將必需品放置在與必需品外形相同的圖形上，即跡形管理。如果發(fā)現(xiàn)哪個(gè)圖形上面是空的，說(shuō)明這件物品少了，要尋找到。每種器具旁都有物品名稱標(biāo)識(shí)牌，與實(shí)物一一對(duì)應(yīng)。工具柜內(nèi)物品放置要科學(xué)，常用的放易取高度層，不常用的放需彎腰的低層，這是5S的整頓。

學(xué)生對(duì)所屬區(qū)域內(nèi)設(shè)備及工具柜下面、墻角按照無(wú)任何雜物、地面見(jiàn)到原來(lái)的鮮色的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行徹底的清掃；機(jī)床的各部分回歸位置，比如車(chē)床，尾架和床身、套筒和尾架體、溜板和底座要做到“動(dòng)靜結(jié)合”，即動(dòng)端面和靜端面相重合；設(shè)備任何角落不能見(jiàn)到鐵屑、灰塵和油污，擦拭做到“漆見(jiàn)本色鐵見(jiàn)光”。清理的垃圾與鐵屑分類(lèi)倒入垃圾桶與廢鐵箱內(nèi)。衛(wèi)生打掃結(jié)束，學(xué)生將掃帚、拖把分類(lèi)懸掛在工具間內(nèi)不同位置。

金工實(shí)訓(xùn)所有的工作均按企業(yè)管理的模式制定流程與標(biāo)準(zhǔn)，每批實(shí)訓(xùn)的學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)去做，這就是第4個(gè)S清潔。雖然實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，不足以讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，但面對(duì)越來(lái)越多實(shí)施5S的企業(yè)，懂得5S基本套路的畢業(yè)生是受到青睞的。

3.2.2 現(xiàn)場(chǎng)目視化管理的學(xué)習(xí)

目視管理是員工通過(guò)眼睛就能把握現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行狀況，從而做出及時(shí)、準(zhǔn)確地判斷的一種管理方法，它可以應(yīng)用在很多管理方面，達(dá)到簡(jiǎn)單直觀，自主管理的效果。目視管理在金工實(shí)訓(xùn)中也得到了很多應(yīng)用，有意識(shí)的將目視管理應(yīng)用在實(shí)訓(xùn)的各個(gè)方面，對(duì)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、影響學(xué)生管理知識(shí)的學(xué)習(xí)大有裨益。

顏色管理在工業(yè)生產(chǎn)中最具浪漫色調(diào)。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，不同的顏色代表不同的物體和含義，通道、道線、作業(yè)區(qū)被刷以綠、黃、灰色，工具柜為淡綠，配電柜為乳白色；管路因介質(zhì)不同分別刷色并在外部輔以色環(huán)或箭頭，水管線為綠色，壓縮空氣管線為淡灰色，消防管線為紅色，電纜槽架為銀灰色；色彩配置盡量符合美學(xué)原則。

標(biāo)識(shí)管理也在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)得到充分體現(xiàn)，各實(shí)訓(xùn)區(qū)域標(biāo)識(shí)牌明確，介紹了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目的；為方便實(shí)習(xí)學(xué)生準(zhǔn)確找到各工種和指導(dǎo)教師，設(shè)置的教師索引牌可以讓學(xué)生按圖索驥輕松找到實(shí)訓(xùn)位置和指導(dǎo)教師；所有的實(shí)訓(xùn)物品均定置擺放，并有標(biāo)識(shí)牌；設(shè)備旋轉(zhuǎn)與危險(xiǎn)部位、配電箱、應(yīng)急通道、消防設(shè)施等設(shè)置警示標(biāo)識(shí)和責(zé)任人標(biāo)識(shí)；庫(kù)房貨架統(tǒng)一，物料分區(qū)保管，物料標(biāo)識(shí)卡與實(shí)物對(duì)應(yīng)；圾桶樣式統(tǒng)一，固體廢棄物定點(diǎn)、分類(lèi)存放，標(biāo)識(shí)齊全；工作服設(shè)計(jì)要有朝氣和時(shí)代感；所有設(shè)備編號(hào)清晰易見(jiàn)，與工具柜編號(hào)統(tǒng)一。endprint

管理看板隨處可見(jiàn)，與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及過(guò)程緊密相關(guān)，墻面懸掛與實(shí)訓(xùn)作業(yè)相關(guān)的操作規(guī)程、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)展板、定置管理圖，機(jī)械加工機(jī)床上設(shè)有工藝流程卡和崗位HSE作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，通道兩側(cè)設(shè)置實(shí)訓(xùn)宣傳欄、安全管理公告欄和圖解安全知識(shí)，中間適當(dāng)部位懸掛現(xiàn)場(chǎng)文化標(biāo)語(yǔ)。

3.2.3 標(biāo)準(zhǔn)化管理的學(xué)習(xí)

在一切社會(huì)活動(dòng)中都要有標(biāo)準(zhǔn)，否則社會(huì)就亂套了，按標(biāo)準(zhǔn)去做就是標(biāo)準(zhǔn)化，它是企業(yè)獲得最佳秩序和社會(huì)效益的管理方法，所以培養(yǎng)大學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化管理知識(shí)對(duì)其做事和就業(yè)是有幫助的。標(biāo)準(zhǔn)分為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)等，金工實(shí)訓(xùn)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，首先要制定標(biāo)準(zhǔn)，因此，金工實(shí)訓(xùn)參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定程序，對(duì)所有實(shí)訓(xùn)中的工作都制定了流程，這些規(guī)定與流程就是標(biāo)準(zhǔn)，比如圖紙、質(zhì)量檢驗(yàn)、設(shè)備保養(yǎng)與操作、上課時(shí)間與紀(jì)律等，在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立標(biāo)準(zhǔn)化的觀念。為了讓學(xué)生更好地遵守和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)按目視管理的原則制作成看板和作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，布置在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)去做的意愿，愿意執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是因?yàn)橛凶袷匾?guī)則的習(xí)慣，培這一習(xí)慣的方法是5S管理。

3.3 無(wú)意識(shí)心理的環(huán)境管理教學(xué)，教師是關(guān)鍵

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中利用無(wú)意識(shí)心理學(xué)習(xí)管理，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵，教師要懂管理，因此對(duì)教師的現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)培訓(xùn)是非常重要的。教師要按照實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、看板，規(guī)定現(xiàn)場(chǎng)管理的各項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)境布置，并把相關(guān)管理內(nèi)容列為教學(xué)內(nèi)容，按標(biāo)準(zhǔn)化的要求列入實(shí)訓(xùn)大綱、教案等教學(xué)文件中。教師還要對(duì)管理環(huán)境和管理方法不斷進(jìn)行改善，及時(shí)修訂教學(xué)大綱和教案，讓金工實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理學(xué)習(xí)方法不斷完善與提高。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師有意在工程管理環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理知識(shí)傳授引導(dǎo)，把管理知識(shí)與管理環(huán)境和管理行為相對(duì)照，施行體驗(yàn)式教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)環(huán)境與行為內(nèi)化為學(xué)生要掌握的管理知識(shí)。

引導(dǎo)教師掌握無(wú)意識(shí)心理的兩方面的功能，第一是實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的各種環(huán)境就是利用了“無(wú)意識(shí)心理中的對(duì)客體的一種不知不覺(jué)的認(rèn)知作用”功能，第二是訓(xùn)練要求學(xué)生按實(shí)訓(xùn)的各項(xiàng)要求去做，實(shí)現(xiàn) “無(wú)意識(shí)心理中對(duì)客體的一種不知不覺(jué)的內(nèi)部體驗(yàn)”作用。研究表明，無(wú)意識(shí)心理的兩個(gè)功能直接作用于人的認(rèn)知過(guò)程：首先它是人們認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)實(shí)的必要形式；其次它又是促使人們有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)或創(chuàng)造性工作的一種能力[4]。可見(jiàn)，無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的潛能是人的認(rèn)知過(guò)程中不可缺少的能量源泉。情境教學(xué)的目的就在于盡可能地調(diào)用無(wú)意識(shí)的這些功能，使學(xué)生于不知不覺(jué)中獲得了機(jī)械與管理知識(shí)的統(tǒng)一。

4 總結(jié)

僅通過(guò)短暫的實(shí)訓(xùn)階段，就想讓學(xué)生完全掌握這些管理方法是不現(xiàn)實(shí)的，但是通過(guò)“見(jiàn)”和按規(guī)定“做”，讓這些企業(yè)常用管理方法在學(xué)生腦子里建立了感性認(rèn)識(shí)，初步掌握了最常用的基本方法，這對(duì)學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)，仍至就業(yè)都是有幫助的。學(xué)生并沒(méi)有刻意學(xué)，老師并沒(méi)有花很多時(shí)間講，但這種情境已為學(xué)生無(wú)意地學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)提供了途徑。建立企業(yè)實(shí)際工程環(huán)境，通過(guò)情景教學(xué)拓展金工實(shí)訓(xùn)的管理功能無(wú)疑符合素質(zhì)教育與復(fù)合型人才的培養(yǎng)要求。

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