王霞+王中華

【摘要】我國(guó)成人教育學(xué)習(xí)理論研究經(jīng)歷了起步階段、發(fā)展階段、繁榮階段以及深化階段。三十年來(lái)，我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論主要有以下研究成果：成人學(xué)習(xí)理論的比較研究；幾種重要的成人學(xué)習(xí)理論研究；成人學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用研究；成人學(xué)習(xí)理論的原理性研究等。但是，在研究過(guò)程中仍存在諸如研究目標(biāo)的不明確、研究?jī)?nèi)容的局限、研究人員的欠缺、研究方法的不足等狀況。為此，在未來(lái)的成人學(xué)習(xí)理論研究中需要從下列方面著手改進(jìn)：明確研究的主旨、擴(kuò)展研究?jī)?nèi)容、促進(jìn)研究方法的多元、加強(qiáng)研究的理論深度、擴(kuò)大研究隊(duì)伍。

【關(guān)鍵詞】成人學(xué)習(xí)理論研究；成人學(xué)習(xí)理論；檢視與反思

【中圖分類號(hào)】G720【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2018）02000104

【收稿日期】20171017

【基金項(xiàng)目】全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目教育部重點(diǎn)課題“適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的教師文化研究”，編號(hào)為DAA150206

【作者簡(jiǎn)介】王霞（1981—），女，青海樂(lè)都人，碩士，副教授，研究方向?yàn)槌扇私逃?；王中華（1979—），男，湖南祁陽(yáng)人，博士，教授，研究方向?yàn)槌扇私逃?。成人學(xué)習(xí)理論是成人教育中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，綜觀我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論研究的三十年，從中國(guó)知網(wǎng)上搜索，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有238篇關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論的研究成果，學(xué)者們從成人學(xué)習(xí)理論的比較研究到具體的學(xué)習(xí)理論的探討，從成人學(xué)習(xí)理論的原理性研究到成人學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用研究等，取得了一系列的研究成就。但是，從現(xiàn)有的研究中可以看到，現(xiàn)有的關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論的研究還存在研究主旨不明確，研究方法單一，研究人員局限等問(wèn)題。為了更好地促進(jìn)成人學(xué)理論的發(fā)展，需要進(jìn)一步明確研究的主旨，擴(kuò)大研究人員的范圍，提高研究方法的多元性以及加強(qiáng)研究的理論深度。

一、我國(guó)成人教育學(xué)習(xí)理論研究的階段性分析1研究的起步階段（1989—1999）

1989年以高志敏的《國(guó)外成人學(xué)習(xí)理論述評(píng)》為代表，指出20世紀(jì)60年代以來(lái)，由于哲學(xué)、生理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、普通學(xué)習(xí)心理學(xué)以及成人教育學(xué)等各方面研究不斷深入的綜合作用，以加拿大著名成人教育家羅比·基德為先導(dǎo)的研究者經(jīng)過(guò)將近30余年的努力，逐漸在國(guó)際范圍內(nèi)形成了關(guān)于成人學(xué)習(xí)的基本理論。[1]從此，我國(guó)學(xué)術(shù)界逐漸開(kāi)始了我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論的研究。在此階段，學(xué)者主要是從借鑒的視角進(jìn)行研究，對(duì)成人學(xué)習(xí)理論進(jìn)行思考和探究，但研究的深度不夠，因此，此階段是成人學(xué)習(xí)理論研究的起步階段。

2研究的發(fā)展階段（2000—2004）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以王偉杰、錢寶林發(fā)表的《奧蘇貝爾有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論在成人教學(xué)中的應(yīng)用》為代表，逐漸開(kāi)始成人學(xué)習(xí)理論的多視角研究，而且關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論研究的數(shù)量逐漸增加，2000—2004年五年期間，基本上研究成果數(shù)量都是在3篇以上，并且對(duì)各種成人學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了探討和研究。因此，這個(gè)階段的成人學(xué)習(xí)理論逐漸發(fā)展起來(lái)。

3研究的繁榮階段（2005—2014）

2005年開(kāi)始，成人學(xué)習(xí)理論研究進(jìn)入了繁榮時(shí)期。從數(shù)量上來(lái)看（見(jiàn)表1），不難發(fā)現(xiàn)，2005—2014年十年期間，共發(fā)表137篇論文，占發(fā)文總數(shù)的57.56%，可見(jiàn)，此階段從論文數(shù)量上的多少管窺我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論的繁榮。同時(shí)，在此階段，各種關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論的研究增加，關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用研究也逐漸增多，關(guān)注成人學(xué)習(xí)研究的期刊也逐漸增加，研究人員也逐漸增多。

4研究的深化階段（2015至今）

2015年以來(lái)，以徐淑貞發(fā)表的《哈貝馬斯交往表12005—2014年我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論研究的論文數(shù)量

年度2005200620072008200920102011201220132014總計(jì)數(shù)量1212121471217132216137

理論視角下的成人學(xué)習(xí)》為代表的研究，進(jìn)一步去反思成人學(xué)習(xí)理論；陳惠惠（2016）發(fā)表的《我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論研究綜述》開(kāi)始對(duì)我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論研究進(jìn)行反思和總結(jié)?？梢?jiàn)，這個(gè)階段的研究，一方面繼續(xù)進(jìn)行成人學(xué)習(xí)理論深化的研究，諸如呂淑青（2016）發(fā)表的《解放教育理論視域下的成人學(xué)習(xí)探究》等繼續(xù)對(duì)成人學(xué)習(xí)理論進(jìn)行多視角的反思，另一方面，繼續(xù)加強(qiáng)成人學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用研究，如山笑珂（2017）發(fā)表的《借鑒自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論提升成人教育質(zhì)量實(shí)施路徑》等研究成果?？梢?jiàn)，2015年以來(lái)，我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論研究逐漸走向深化階段。

二、我國(guó)成人教育學(xué)習(xí)理論研究的主要內(nèi)容1成人學(xué)習(xí)理論的比較研究

在成人學(xué)習(xí)理論研究中，一些學(xué)者集中于比較研究，主要是探討國(guó)外的成人學(xué)習(xí)理論，一方面是著重于介紹國(guó)外的成人學(xué)習(xí)理論，如劉曉玲（2015）通過(guò)選取具有代表性的麥基羅、弗萊雷、博伊德等人的成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論的簡(jiǎn)介，進(jìn)而對(duì)國(guó)外成人轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論發(fā)展進(jìn)行比較研究。[2]另一方面，對(duì)國(guó)外成人學(xué)習(xí)理論研究的評(píng)述，如高志敏（1989）對(duì)國(guó)外成人學(xué)習(xí)理論的評(píng)述。再有，就是學(xué)者對(duì)國(guó)外成人學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)的啟示的研究，如鄧葉麗（2013）發(fā)表的《西方成人學(xué)習(xí)理論及對(duì)中國(guó)成人教育的啟示》認(rèn)為，從成人學(xué)習(xí)者、成人學(xué)習(xí)過(guò)程、成人學(xué)習(xí)環(huán)境和成人教育工作者四個(gè)維度分別進(jìn)行反思與研究。[3]

2幾種重要的成人學(xué)習(xí)理論研究

當(dāng)前，我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)代國(guó)外的一些比較典型的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了研究，具體而言，主要有以下幾個(gè)比較受到關(guān)注的成人學(xué)習(xí)理論：第一，成人質(zhì)變學(xué)習(xí)理論研究，也叫轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論。質(zhì)變學(xué)習(xí)理論主要是個(gè)體通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的批判反思、理性論述來(lái)實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、理念和邏輯思維的質(zhì)變。[4]這些學(xué)者對(duì)成人質(zhì)變學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了介紹，并提出了對(duì)我們學(xué)習(xí)的啟示。第二，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這些學(xué)者認(rèn)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)成人學(xué)習(xí)理論具有非常重要的價(jià)值，其對(duì)成人學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻影響，如李征（2002）認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀深刻地影響了成人教育的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀和課程觀。[5]第三，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。這些學(xué)者主要是借鑒認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)行研究成人學(xué)習(xí)理論，如宋西玲（2005）認(rèn)為格式塔學(xué)習(xí)理論、符號(hào)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知發(fā)展學(xué)習(xí)理論是成人教育界傳播最廣、影響最大的三種認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。借鑒三種認(rèn)知學(xué)習(xí)理論分析成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有：學(xué)習(xí)動(dòng)力的內(nèi)發(fā)性、學(xué)習(xí)目的明確性、學(xué)習(xí)方式的自主性、學(xué)習(xí)能力潛伏性。[6]第四，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論。這些學(xué)者認(rèn)為，美國(guó)教育家諾爾斯提出的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論主要是主張學(xué)習(xí)者的自我計(jì)劃、自我教學(xué)和自我引導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)計(jì)劃及引導(dǎo)等外部學(xué)習(xí)因素。第五，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論。這些學(xué)者對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了相關(guān)研究，并認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。第六，混合式學(xué)習(xí)理論，這部分學(xué)者集中對(duì)混合式學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了介紹，并認(rèn)為混合學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，是當(dāng)今教育改革的重要趨勢(shì)。[7]第七，情境學(xué)習(xí)理論。這部分學(xué)者集中對(duì)情境學(xué)習(xí)理論的框架以及主張進(jìn)行了研究，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)能力，并認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的產(chǎn)物，并重視環(huán)境在成人學(xué)習(xí)中的價(jià)值。endprint

3成人學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用研究

對(duì)于成人學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用研究，學(xué)者主要集中于以下幾個(gè)方面的研究：第一，關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論在教師繼續(xù)教育中的價(jià)值和意義探討，強(qiáng)調(diào)成人學(xué)習(xí)在教師學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，為理解教師學(xué)習(xí)的內(nèi)涵提供一個(gè)理論視角。[8]第二，關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論在大學(xué)生教育和學(xué)習(xí)中的價(jià)值，如羅蕾（2012）指出，指向終身學(xué)習(xí)的成人學(xué)習(xí)理論適應(yīng)高校學(xué)生安全教育的教育對(duì)象，切合高校學(xué)生安全教育的教育方式，是大學(xué)生安全教育不可或缺的理論基礎(chǔ)之一。[9]第三，關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論在企業(yè)員工培訓(xùn)中的價(jià)值與應(yīng)用，比如陳昌兵（2005）認(rèn)為，對(duì)于企業(yè)員工來(lái)說(shuō)，也是在職成人，都具有成人學(xué)習(xí)的特征，所以，掌握成人學(xué)習(xí)理論對(duì)提高員工培訓(xùn)效果是大有裨益的。[10]

4成人學(xué)習(xí)理論的原理性研究

在成人學(xué)習(xí)理論研究過(guò)程中，少數(shù)學(xué)者進(jìn)行了成人學(xué)習(xí)理論的原理性研究。這部分學(xué)者集中于探討學(xué)習(xí)理論與成人教育之間的關(guān)系，探究成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成人學(xué)習(xí)理論之間的辯證關(guān)系，思考如何利用學(xué)習(xí)理論來(lái)促進(jìn)成人教育的發(fā)展，如姚遠(yuǎn)峰（2008）認(rèn)為每一種學(xué)習(xí)理論都是具有適用的邊界性，不存在單一的學(xué)習(xí)理論能解釋成人教育，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)理論的研究，能更好地理解成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。

5成人學(xué)習(xí)理論的綜述研究

在成人學(xué)習(xí)理論研究過(guò)程中，一些學(xué)者對(duì)成人學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了相關(guān)的綜述性研究，一方面是對(duì)國(guó)外的成人學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究和評(píng)述，如王海東（2007）對(duì)美國(guó)當(dāng)代成人學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了介紹和評(píng)價(jià)。另一方面，對(duì)我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論研究進(jìn)行綜述性研究，如陳惠惠（2016）對(duì)1986到2014年之間的成人學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了相關(guān)的綜述性研究。還有學(xué)者對(duì)具體某一個(gè)學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了綜述，如魏靜（2006）對(duì)質(zhì)變學(xué)習(xí)理論的背景、內(nèi)容以及對(duì)我國(guó)的啟示等進(jìn)行了相關(guān)研究。[11]

三、我國(guó)成人教育學(xué)習(xí)理論研究的問(wèn)題與不足1研究目標(biāo)不明確

研究的目的是為了更好地解決理論中的問(wèn)題或者解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那么，就需要在做研究之前明確研究的目標(biāo)。但是，在現(xiàn)有的成人學(xué)習(xí)理論研究過(guò)程中，我們?nèi)鄙俑鞔_的研究目標(biāo)，許多研究更多的只是圍繞某個(gè)理論進(jìn)行淺層次的思考，沒(méi)有進(jìn)一步去反思其理論背景的本質(zhì)性問(wèn)題，以及對(duì)當(dāng)前成人教育的價(jià)值導(dǎo)向。因此，我們認(rèn)為當(dāng)前的成人學(xué)習(xí)理論研究過(guò)程中，還存在一定的研究主旨不明晰的地方。

2研究?jī)?nèi)容局限

在成人學(xué)習(xí)理論研究過(guò)程中，存在研究?jī)?nèi)容方面的局限，主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，缺少成人學(xué)習(xí)理論哲學(xué)方面的研究，缺少成人學(xué)習(xí)理論的本質(zhì)性研究，很少涉及成人學(xué)習(xí)的本質(zhì)研究，也沒(méi)有對(duì)成人教育的本質(zhì)性問(wèn)題進(jìn)行深入探討和研究。第二，缺少對(duì)我國(guó)古代傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的探究。在現(xiàn)有的學(xué)習(xí)理論研究過(guò)程中，“一面倒”的從國(guó)外研究出發(fā)，缺少對(duì)本土學(xué)習(xí)理論的思考和研究。第三，缺少對(duì)當(dāng)前新媒體時(shí)代的成人學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)模式革新更多的關(guān)注，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到成人學(xué)習(xí)不僅是一種理論革新下的學(xué)習(xí)，也是一種新的環(huán)境下的學(xué)習(xí)，在新的時(shí)代背景下，成人學(xué)習(xí)也在深刻的產(chǎn)生巨變，那么，成人學(xué)習(xí)理論研究也需要不斷進(jìn)行這方面的研究。

3研究人員欠缺

從現(xiàn)有的關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論研究的隊(duì)伍來(lái)看，共有40個(gè)單位進(jìn)行關(guān)于成人學(xué)習(xí)理論的研究。其中華東師范大學(xué)發(fā)文數(shù)量為23篇，占總數(shù)的9.6%，排在所有單位的第一位，前七位的單位：華東師范大學(xué)（23）、河北大學(xué)（15）、四川師范大學(xué)（14）、曲阜師范大學(xué)（9）、南京師范大學(xué)（7）、陜西師范大學(xué)（6）、北京師范大學(xué)（4）。其他33個(gè)單位基本上是1篇左右?？梢?jiàn)，一是成人學(xué)習(xí)理論研究隊(duì)伍的單位比較缺少。二是成人學(xué)習(xí)理論研究隊(duì)伍的單位企業(yè)、成人單位占的比例非常少。只有1位研究人員的單位是企業(yè)，2位作者單位為成人教育機(jī)構(gòu)?？梢?jiàn)，研究人員的廣泛性不足。

4研究方法不足

在現(xiàn)有的成人學(xué)習(xí)理論研究過(guò)程中，研究方法顯得單一，基本上采用的是一種質(zhì)性研究，缺少量化研究，沒(méi)有進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)。同時(shí)，在研究過(guò)程中，更多的是對(duì)各種各樣的成人學(xué)習(xí)理論的推薦和啟示性的論文，沒(méi)有采取歷史研究方法進(jìn)行研究，沒(méi)有其他更多研究方法的運(yùn)用。

四、我國(guó)成人教育學(xué)習(xí)理論研究展望

1明確研究主旨

理論與實(shí)踐是不可分割的兩部分，也是一個(gè)統(tǒng)一體。那么，研究的主旨就需要明確成人學(xué)習(xí)理論研究是要解決成人學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論困惑，諸如面對(duì)成人學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題如何解決等?？梢?jiàn)，成人學(xué)習(xí)理論研究需要明確主旨，一方面是從成人學(xué)習(xí)理論諸如情境學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論等學(xué)習(xí)理論的探討過(guò)程中來(lái)建構(gòu)更適合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)理論，另一方面是從成人學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上升到理論層面，形成新的成人學(xué)習(xí)理論。

2擴(kuò)展研究?jī)?nèi)容

第一，對(duì)成人學(xué)習(xí)理論“形而上”的哲學(xué)研究，加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)習(xí)理論的本質(zhì)問(wèn)題的思考，比如什么是成人學(xué)習(xí)的規(guī)律，成人學(xué)習(xí)需要什么樣的理論來(lái)指導(dǎo)，成人教育與成人學(xué)習(xí)理論之間關(guān)系如何等。第二，進(jìn)一步思考如何去開(kāi)展成人學(xué)習(xí)與成人教育的“形而下”的命題研究。進(jìn)一步去研究如何利用成人學(xué)習(xí)理論來(lái)指導(dǎo)成人教育，諸如如何利用成人學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自考學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何利用成人學(xué)習(xí)理論來(lái)推進(jìn)社區(qū)教育等。第三，加強(qiáng)我國(guó)傳統(tǒng)成人學(xué)習(xí)理論的研究。成人學(xué)習(xí)理論的比較研究，不僅是研究國(guó)外成人學(xué)習(xí)理論，也需要對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的成人學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究，比如對(duì)我國(guó)古代孔子的成人學(xué)習(xí)理論以及現(xiàn)代教育家陶行知先生的成人學(xué)習(xí)理論等方面的研究。第四，加強(qiáng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的新媒體時(shí)代學(xué)習(xí)以及教育智庫(kù)等新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念的研究。

3促進(jìn)研究方法多元化

由于現(xiàn)有的成人學(xué)習(xí)理論研究在方法上更多的是質(zhì)性研究，更多地探討成人學(xué)習(xí)理論本身的介紹和啟示價(jià)值，更多的是從成人學(xué)習(xí)理論本身出發(fā)，缺少對(duì)成人學(xué)習(xí)實(shí)踐方面的研究等問(wèn)題，那么，在未來(lái)的成人學(xué)習(xí)理論研究過(guò)程中，需要做到：一方面加強(qiáng)量化研究，從數(shù)量和數(shù)據(jù)等實(shí)證方面來(lái)進(jìn)行研究，突出成人學(xué)習(xí)方面的量化研究。另一方面，加強(qiáng)從更多的學(xué)科視角來(lái)進(jìn)行思考，而不是從教育學(xué)視角來(lái)思考教育學(xué)問(wèn)題，而是需要從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科來(lái)思考和探討成人學(xué)習(xí)理論，進(jìn)而推進(jìn)成人學(xué)習(xí)理論的多元化。endprint

4加強(qiáng)研究的理論深度

第一，提高成人學(xué)習(xí)理論研究論文發(fā)表的級(jí)別和期刊的檔次。在成人學(xué)習(xí)理論研究的成果之中，其中CSSCI期刊級(jí)別的論文只有16篇，占總數(shù)比例為6.72%，北大核心期刊級(jí)別的為68篇，占論文總數(shù)的28.57%，可見(jiàn)，成人學(xué)習(xí)理論研究的論文發(fā)表的級(jí)別和期刊的檔次較低，所以，在未來(lái)的成人學(xué)習(xí)理論研究過(guò)程中需要加強(qiáng)和改進(jìn)這些方面。第二，加強(qiáng)和提高成人學(xué)習(xí)理論的本質(zhì)性研究，提高成人學(xué)習(xí)理論研究的深度。成人學(xué)習(xí)理論研究不能只是停留在淺層上，比如對(duì)“成人學(xué)習(xí)理論的XXXX應(yīng)用研究”或者“成人學(xué)習(xí)理論對(duì)XXXX的啟示”，而是更加需要重視對(duì)成人學(xué)習(xí)與成人教育的本質(zhì)性研究與探討，從而提高成人學(xué)習(xí)理論研究的高度和深度。

5擴(kuò)大研究隊(duì)伍

前面提到了當(dāng)前成人學(xué)習(xí)理論研究中的研究隊(duì)伍問(wèn)題，那么，在未來(lái)的研究過(guò)程中，我們就需要不斷地強(qiáng)化研究隊(duì)伍。第一，需要加強(qiáng)研究隊(duì)伍的多樣性，即在未來(lái)的研究過(guò)程中，需要不斷擴(kuò)展研究人員的單位，而不是目前的只有40個(gè)單位的研究者在進(jìn)行研究，期待更多的單位的研究人員對(duì)成人學(xué)習(xí)理論的關(guān)注和重視。第二，倡導(dǎo)更多的一線成人教育工作者對(duì)成人學(xué)習(xí)理論的重視和關(guān)注，加入到研究的行列中來(lái)。

五、結(jié)束語(yǔ)

成人學(xué)習(xí)理論作為成人教育學(xué)中的一個(gè)重要理論，作為成人學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要研究領(lǐng)域，理應(yīng)受到重視和關(guān)注。盡管三十年來(lái)我國(guó)成人學(xué)習(xí)理論研究取得了一定的成績(jī)，但是，其中的問(wèn)題與不足還是存在的。為了進(jìn)一步促進(jìn)成人學(xué)習(xí)與發(fā)展，我們需要進(jìn)一步去關(guān)注成人學(xué)習(xí)理論。

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Review and Reflection on the Study of Adult Learning

Theory in China in the Past 30 Years

WANG Xia1， WANG Zhonghua2

（1.College of Education， Tongren College， Tongren 554300；

2.College of Educational Science， Hunan First Teachers College， Changsha 410205， China）

【Abstract】Chinas adult education study theory has gone through the initial stage， the development stage， the prosperity stage and the deepening stage. Over the past three decades， Chinas adult learning theory has acquired the following research results： comparative study of adult learning theory， several important adult learning theory research， adult learning theory application research and adult learning theory of the principle of research. However， there are limitations and shortcomings in the research process such as unclear research objectives， limitations of research contents， lack of researchers and lack of research methods. To this end， in the future study of adult learning theory， we need to proceed from the following aspects： to clear study of the thrust， to expand the research content， to promote the diversity of research methods to strengthen the theoretical depth of research and expand the research team.

【Key words】study of adult learning theory； adult learning theory； viewing and rethinking

（編輯/趙曉東）2018第2期（總第373期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.2 2018Total No.373

doi：10.3969/j.issn.10018794.2018.02.002endprint