王 瑩

(長春金融高等專科學(xué)校，吉林 長春 130022)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”背景下，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)不滿足于簡單的課本教學(xué)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)更傾向于自主化、技能化、靈活化的學(xué)習(xí)。原來的項目教學(xué)模式需要進行創(chuàng)新性研究，本研究提出一套較為完善的基于“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”的大學(xué)英語項目式教學(xué)模式。

一、大學(xué)英語項目式教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)表面形式化

所謂項目式教學(xué)方法，是指在教學(xué)過程中通過布置項目，讓學(xué)生進行項目實施，之后進行總結(jié)評價，擴展項目實訓(xùn)的過程。它的目的非常明確，是一種讓學(xué)生能夠在項目的驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。大學(xué)英語教育的本質(zhì)，就是為了能讓學(xué)生掌握從事本專業(yè)或非本專業(yè)職業(yè)所需的知識，目的就是能夠適應(yīng)社會的需求，達到一定的專業(yè)技能或非專業(yè)技能。在這個過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該在整個教學(xué)活動中受到重視。項目式教學(xué)方法非常適合現(xiàn)代學(xué)生對于學(xué)習(xí)的需要，他們能夠在老師布置的任務(wù)中自主地學(xué)習(xí)與探討，并能夠極大地調(diào)動他們自身的學(xué)習(xí)積極性。然而現(xiàn)在好多高校的項目式教學(xué)流于表面化，不能夠很好地、深入地對學(xué)生起到啟發(fā)的作用。項目多半是教師制定的，這在一定程度上抹殺了學(xué)生選擇或思考的權(quán)利，不能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能發(fā)揮出他們本應(yīng)在項目式教學(xué)中所具有的主觀能動性。

在項目式教學(xué)中，項目的選取是關(guān)鍵，這也是進行項目教學(xué)的首要條件，項目的選取得當與否，直接影響課程目標的實現(xiàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(二)技能缺失化

在選取項目之前首先要做的就是熟悉學(xué)生情況，了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)是否牢固，認知水平是否到位等。項目式教學(xué)模式中一定要有技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，教學(xué)才能具有針對性，才能讓學(xué)生運用所學(xué)到的知識，從而保證項目式教學(xué)真正是從培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求出發(fā)，而現(xiàn)在的大學(xué)英語項目式教學(xué)在這方面比較欠缺。老師們注重的似乎還是書本上專業(yè)知識的鞏固或是訓(xùn)練，并沒有上升為技能的培養(yǎng)，從實用角度而言，這是一種缺失，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”背景下，這種略帶偏激性的項目教學(xué)方式更是顯得不適用了。這需要引起我們的注意，要借助“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”來扭轉(zhuǎn)教學(xué)中技能培養(yǎng)的缺失。

(三)教學(xué)模式刻板化

大的國際環(huán)境和新的教育改革戰(zhàn)略思想，都要求大學(xué)英語教育做出變革。尤其是項目式教學(xué)模式，更應(yīng)體現(xiàn)出它的靈活性與多變性，以此來適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”背景下，我們要在項目式英語教學(xué)中進行創(chuàng)新，不斷完善。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”背景下，更注重學(xué)生對于大學(xué)英語知識原理與使用技能的掌握，在據(jù)此的實施操作中，對于大學(xué)英語項目式教學(xué)模式創(chuàng)新有著重要的意義。

(一)“自主式”項目教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”背景下，大學(xué)英語項目模式更應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的“自主式”學(xué)習(xí)。這里的“自主式”并非完全放手不管，而是從學(xué)生和社會的需要出發(fā)，制定項目式教學(xué)的目標。但這個目標絕不能是老師一手包辦，它需要培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的意識，讓他們在項目式教學(xué)中真正得到提高和發(fā)展。在項目式教學(xué)模式中可以為學(xué)生提供多種具有個性化、自由化的素材，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)來查找自己感興趣的項目點，并將這一自主選擇過程作為重要一環(huán)，“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”就是一個巨大的資源庫，更便于他們開展“自主式”學(xué)習(xí)。

(二)“技能訓(xùn)練式”項目教學(xué)模式

任何學(xué)習(xí)，都需要一定的成果來展現(xiàn)，否則，就是無意義的學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”背景下，項目的選取應(yīng)該與課程目標有緊密的聯(lián)系，可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是語料庫來選取素材，制定項目，并且以崗位技能性訓(xùn)練為目標。英語作為語言藝術(shù)，不能過多地追求死記硬背的寫作模式或是只會寫不會讀的“啞巴”英語，應(yīng)注重學(xué)生語言技能素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。因此，要通過項目的學(xué)習(xí)達到技能訓(xùn)練的目的，形成具有新鮮元素的項目包，突出技能性，擴展訓(xùn)練的同時開拓思維。

(三)“靈活式”項目教學(xué)模式

可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”在頭腦中建立具有新鮮元素的英語知識結(jié)構(gòu)，也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”實現(xiàn)英語教育資源的共享。這不但活躍了學(xué)生們的思維，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。要充分運用互聯(lián)網(wǎng)與語料庫的資源，適當選取國外的文化背景知識進行介紹。教師應(yīng)把學(xué)生特點與學(xué)習(xí)規(guī)律作為項目教學(xué)模式改革的依據(jù)，對教學(xué)項目中的知識進行整理，與學(xué)生進行溝通，制定成項目包，然而進行“靈活式”項目教學(xué)，與學(xué)生一起探討，一起研究，激發(fā)他們完成任務(wù)的積極性。在具體的考核評價中，可以通過網(wǎng)絡(luò)來進行選票評定?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+語料庫”更像是進行項目教學(xué)的工具，更容易體現(xiàn)出英語項目教學(xué)模式的靈活性，讓學(xué)生與老師在對項目進行研討的過程中水平越來越高。

三、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”作為背景，促成了“自主式”“技能訓(xùn)練式”與“靈活式”項目教學(xué)模式，并在大學(xué)英語課程教學(xué)中進行推廣應(yīng)用，使教學(xué)質(zhì)量得以提升，學(xué)生的技能水平也得到了提高，獲得了社會的認可。事實證明，“互聯(lián)網(wǎng)+語料庫”背景下的新的項目教學(xué)模式是可行的，并且是適合當今大學(xué)英語教學(xué)需要的。

[1]洪維輝.試論語料庫在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技視界，2016(15):171.

[2]盧春林，崔紅梅.教育供給側(cè)改革背景下高職院校英語教學(xué)改革[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，29(3):49-51.

[3]耿娟.大學(xué)英語教學(xué)革新——評《多視角下的大學(xué)英語教學(xué)改革研究》[J].高教發(fā)展與評估，2016(2):32.

[4]周桂方.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].英語廣場，2016(2):86-88.