（長沙市育英西垅小學(xué),湖南長沙 410126）

一、創(chuàng)客教育

所謂創(chuàng)客，主要是一群喜歡或者享受創(chuàng)新的人，借助開源電子、智能化工具，設(shè)計(jì)、制作并分享創(chuàng)造性作品的人群。創(chuàng)客的第一特征就是創(chuàng)新，通過其創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作具備個(gè)人色彩的或者新穎、獨(dú)特、不拘一格的作品或產(chǎn)品。創(chuàng)新創(chuàng)意是他們最大的特征。而創(chuàng)客教育，簡單的來說就是培養(yǎng)“創(chuàng)客”的教育。創(chuàng)客教育的背后其實(shí)蘊(yùn)含著多種教育理念，如杜威提出的“學(xué)中做，做中學(xué)”、陶行知提倡的“教學(xué)做合一”等。創(chuàng)客教育倡導(dǎo)學(xué)生在教育學(xué)習(xí)的過程中，將知識與實(shí)踐、課程內(nèi)容與課外生活緊緊聯(lián)系起來。如在Arduino課程中，我們在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是用光線傳感器來控制燈的亮滅，課外作業(yè)就會(huì)要求學(xué)生在家利用家里現(xiàn)有的材料做一個(gè)光控?zé)簟?chuàng)客教育秉承“開放探究、實(shí)踐創(chuàng)新”的理念，其目的在于培養(yǎng)各種各樣的創(chuàng)新型人才。

二、小學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)階段的學(xué)生，思維處于高速發(fā)展的階段。他們擁有天馬行空的想象力，同時(shí)很容易對新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，并且擁有勇于實(shí)踐的專注能力，在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，學(xué)生們的創(chuàng)新能力很容易被激發(fā)。而目前，我們的學(xué)生恰恰缺少的就是發(fā)揮創(chuàng)造的意識和能力。我們對于學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從現(xiàn)在開始，讓創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維成為學(xué)生的一種行為方式，使其融入到學(xué)生的血液中。小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維定性的關(guān)鍵時(shí)期。我們?nèi)绾卫眯W(xué)學(xué)習(xí)這個(gè)黃金階段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，獲得知識的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)在于學(xué)生的主動(dòng)探索、自主發(fā)現(xiàn)，而創(chuàng)客教育正是主張學(xué)生動(dòng)手造物，獨(dú)樹一幟，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)客教育對創(chuàng)新能力的影響

1.促進(jìn)學(xué)生自由個(gè)性的發(fā)展

傳統(tǒng)教育環(huán)境下的學(xué)生，缺少的是質(zhì)疑精神、創(chuàng)造能力以及自由個(gè)性。創(chuàng)客教育在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生自由個(gè)性的發(fā)展。在創(chuàng)客空間里，前沿的技術(shù)、新奇的作品，能夠激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)意想法；讓學(xué)生在環(huán)境中開始質(zhì)疑，開始思考。同時(shí)，配套的硬件設(shè)備，給了學(xué)生們動(dòng)手操作、自我探究與發(fā)展的條件。學(xué)生們在動(dòng)手操作、交流分享的過程中碰撞出思維的火花、團(tuán)隊(duì)的合作交流能夠幫助學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意想法的同時(shí)也能激發(fā)大家產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。在這樣的氛圍中，學(xué)生們從不懂創(chuàng)新、不會(huì)創(chuàng)造變得喜歡創(chuàng)新、愛上創(chuàng)造。創(chuàng)客教育就這樣在不知不覺中激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生們自由個(gè)性的發(fā)展。

2.推進(jìn)課程改革

由于創(chuàng)客內(nèi)容大部分與信息技術(shù)相關(guān)，因此參與的群體以信息技術(shù)教師為主。筆者作為一名信息技術(shù)教師，也深深地感受到目前信息技術(shù)學(xué)科的滯后。信息技術(shù)課程是小學(xué)階段學(xué)生接觸科技前沿知識的窗口，因此該課程要能激發(fā)學(xué)生們對技術(shù)的好奇心和求知欲，給學(xué)生們播下探索、創(chuàng)新的種子。創(chuàng)客教育的推廣，在一定程度上促進(jìn)了課程改革。首先就體現(xiàn)在信息技術(shù)課堂上，以筆者所在的小學(xué)為例，在信息技術(shù)課堂中，我們在四年級的大班開設(shè)Scratch創(chuàng)意編程、五年級開設(shè)3D打印、六年級進(jìn)行APP Inventor應(yīng)用開發(fā)，同時(shí)小班開展Arduino創(chuàng)意點(diǎn)子、機(jī)器人等課程，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些新內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。

創(chuàng)客教育在推進(jìn)課程改革的同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)科間的融合。隨著創(chuàng)客教育的進(jìn)一步推廣，筆者認(rèn)識到真正的創(chuàng)客教育是消除學(xué)科類別、強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合的。進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、藝術(shù)、工程、手工等學(xué)科的內(nèi)容，這樣的活動(dòng)過程消除了學(xué)科間隙，主題式活動(dòng)內(nèi)容也極大地促進(jìn)了學(xué)科融合。筆者所在的學(xué)校在實(shí)踐過程中，開發(fā)了創(chuàng)意美勞、機(jī)器人、Arduino創(chuàng)意電子校本課程?？砷_發(fā)性的創(chuàng)客課程建設(shè)與實(shí)踐，推進(jìn)了課程變革，同時(shí)，學(xué)生們在創(chuàng)客教育中受益匪淺，提升了其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

3.塑造學(xué)生健康人格

創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)分享與快樂的精神。北京師范大學(xué)的傅騫教授曾說，創(chuàng)客教育的第三階段重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受創(chuàng)新與分享，這種快樂的養(yǎng)成能夠塑造學(xué)生的健康人格。創(chuàng)造與創(chuàng)新對于學(xué)生來說只是創(chuàng)客教育的起點(diǎn)，合作和分享是過程，而在這個(gè)過程中養(yǎng)成的健康人格才是創(chuàng)客教育的終點(diǎn)。

四、如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

筆者所在的育英西垅小學(xué)，以省級課題“小學(xué)創(chuàng)客教育有效途徑的研究”為依托，在實(shí)踐探索的過程中，探索總結(jié)了以“空間、活動(dòng)、課程”三位一體來全方位推進(jìn)創(chuàng)客教育，即建設(shè)特色性的創(chuàng)客空間，為學(xué)生撒下創(chuàng)新的種子；定期開展創(chuàng)客主題活動(dòng)，以主題活動(dòng)為推手，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，在開展主題活動(dòng)的過程中，也帶動(dòng)家長參與進(jìn)來，家長、學(xué)校共同的支持，對于學(xué)生的發(fā)展也大有裨益；在推行創(chuàng)客教育過程中，最重要且必不可少的是開發(fā)推廣實(shí)踐創(chuàng)客課程。開發(fā)普及性、開放性、融合性的校本課程，從學(xué)科的角度深入、融合發(fā)展具備特色的校本課程。與前兩者相比，課程是創(chuàng)客教育的核心和靈魂。在創(chuàng)客教育的發(fā)展中，活動(dòng)、空間、課程三者合一，缺一不可。在系統(tǒng)性的、可操作性的推廣下創(chuàng)客教育充滿生機(jī)，煥發(fā)光彩。

1.建設(shè)創(chuàng)客空間，給學(xué)生創(chuàng)新的種子

好的創(chuàng)客環(huán)境應(yīng)該是無處不在的，各種小創(chuàng)意在不經(jīng)意中就為學(xué)生們?nèi)鱿铝藙?chuàng)新的種子。我校在探索創(chuàng)客空間建設(shè)的過程中，將校園與創(chuàng)客空間的建設(shè)緊密結(jié)合，融合創(chuàng)意美勞項(xiàng)目，用學(xué)生們充滿奇思妙想的小作品裝飾校園。這樣創(chuàng)意的校園空間不僅讓學(xué)生積極參與到創(chuàng)客空間的建設(shè)當(dāng)中，也提升了學(xué)生的校園主人翁意識。此外，創(chuàng)客空間的建設(shè)應(yīng)該是開放性的、可更新的。對創(chuàng)客空間定期主題式的更新裝飾，一方面對于參與創(chuàng)客空間的學(xué)生來說可以進(jìn)一步提供其展示自我的舞臺(tái)，另一方面對于其他學(xué)生來說，更新的創(chuàng)客空間可以進(jìn)一步吸引他們到空間中來。我校在推進(jìn)創(chuàng)客教育的過程中，探索開發(fā)建設(shè)了十大創(chuàng)客空間。根據(jù)空間主題、內(nèi)容的不同，這些空間也有自己獨(dú)特的名稱，如“智創(chuàng)空間”“眾創(chuàng)樂園”等。創(chuàng)客空間的建設(shè)，為學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)播種創(chuàng)新的田地，撒下了創(chuàng)新的種子。

2.開展創(chuàng)客活動(dòng)，以主題活動(dòng)為推手

創(chuàng)客教育離不開創(chuàng)客活動(dòng)。以主題式創(chuàng)客活動(dòng)為契機(jī)，可以大力推廣創(chuàng)客教育，讓學(xué)生們認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)意就在身邊，就在自己的手中，就在自己的奇思妙想里。筆者所在的小學(xué)，針對不同年級的學(xué)生定期開展了“創(chuàng)客大講堂”，將機(jī)器人、3D打印、VR、無人機(jī)等作品帶到學(xué)生們的身邊，將身邊的創(chuàng)新創(chuàng)意分享給學(xué)生們。此外，組織學(xué)生到校外創(chuàng)客空間進(jìn)行參觀，開展“創(chuàng)客體驗(yàn)營”活動(dòng)。舉辦創(chuàng)客節(jié)、科技周、創(chuàng)意時(shí)裝秀等活動(dòng)，學(xué)生們在創(chuàng)客主題活動(dòng)過程中，在新興科技的浸染下，能夠提升其對新興科技的敏感度和好奇心，激發(fā)其創(chuàng)新能力，推動(dòng)他們?nèi)ニ伎?、?chuàng)造、組裝和表達(dá)。

3.開設(shè)創(chuàng)客課程，讓創(chuàng)新成為核心

想要真正推動(dòng)創(chuàng)客教育的發(fā)展，一定要回歸課堂，落實(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在創(chuàng)客教育的體系中，課程是核心。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育有生命力的發(fā)展，唯有發(fā)展課程，并將課程全面鋪展開。目前，市面上創(chuàng)客課程五花八門、良莠不齊，還沒有系統(tǒng)性的權(quán)威性的創(chuàng)客課程出現(xiàn)。這樣的現(xiàn)狀對于創(chuàng)客教師開展創(chuàng)客教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。我校在探索探究過程中，教師通過外出培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)、合作探究、參考實(shí)例、實(shí)踐修改等多種方式摸索出具有特色的校本課程。機(jī)器人課程、Arduino開源電子、3D打印、Scratch編程教學(xué)等課程的開展，可讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和特長，參與到不同的課程中。課程的建設(shè)和實(shí)施不僅歷練了師資力量，同時(shí)也讓創(chuàng)客教育具備了生命力，可以常態(tài)化的發(fā)展壯大。

五、結(jié)束語

目前，創(chuàng)客教育在全國掀起了一陣教育改革的風(fēng)潮。作為教育工作者，筆者認(rèn)為創(chuàng)客教育的推行不能急功近利，應(yīng)當(dāng)慢慢沉淀下來，沉淀到教育的本質(zhì)上。小學(xué)階段是給學(xué)生們播下創(chuàng)新種子的最佳階段，我們教育工作者要勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。用教書育人的成熟方式來觸動(dòng)教育思維方式的變革。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊剛.創(chuàng)客教育:我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育,2016,(03):8-13+20.