摘要：在幼兒教學(xué)中，我們注重啟蒙教育，把幼兒的語言、數(shù)學(xué)、美術(shù)等知識的學(xué)習(xí)融入到幼兒喜愛的活動中來進行有效地實現(xiàn)。幼兒數(shù)學(xué)關(guān)鍵在于啟蒙，在于激發(fā)幼兒喜愛數(shù)學(xué)的樂趣。聯(lián)系幼兒的生活和游戲，從數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。筆者認(rèn)為：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)貴在培養(yǎng)“數(shù)感”，因為數(shù)感是幼兒對數(shù)學(xué)的興趣與感知力，數(shù)感得到很好的培養(yǎng)，就能有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動；數(shù)學(xué)游戲；日常生活

“數(shù)感”即對數(shù)學(xué)的感覺、感受乃至感情。從教育心理學(xué)的角度來看，幼兒的“數(shù)感”主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)生活中遇到的數(shù)以及數(shù)學(xué)問題能有良好的感知力，“數(shù)感”好的幼兒可以較好地感知數(shù)量的多少，能夠根據(jù)物體的多少用符號畫出來或者較快的數(shù)出來。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強對孩子“數(shù)感”的培養(yǎng)，提高他們理解數(shù)學(xué)的能力。我們要把枯燥、單調(diào)的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)學(xué)習(xí)融入到快樂的活動中去，盡量把具體、直觀的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在孩子面前，使他們樂于接受。只有這樣，我們才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使其能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，主動地形成尋找規(guī)律、正確數(shù)數(shù)的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)良好的“數(shù)感”。筆者根據(jù)多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為對幼兒“數(shù)感”的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、 在數(shù)學(xué)活動中，讓幼兒了解數(shù)的知識

幼兒數(shù)學(xué)教師的任務(wù)是了解、研究幼兒在數(shù)學(xué)啟蒙階段的發(fā)展變化情況，以達到數(shù)學(xué)啟蒙教育為目的。這是指導(dǎo)幼兒數(shù)學(xué)活動的根本原則。幼兒數(shù)學(xué)活動是教師引領(lǐng)幼兒主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律和現(xiàn)象的過程，并在這個過程中使幼兒了解簡單的數(shù)學(xué)知識并發(fā)展思維能力。任何數(shù)學(xué)活動均應(yīng)適合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點，同時又是經(jīng)過一定的努力才能夠達到目的的過程。因而，活動是實現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育的重要載體，幼兒教師要在活動中引導(dǎo)孩子實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的萌發(fā)。

（一） 開展多樣的活動，達到潛移默化的啟蒙效果

幼兒的數(shù)學(xué)活動是形式多樣的，運用圖文、游戲、情境等多種啟蒙手段，往往會收到事半功倍的效果。幼兒由于剛剛接觸數(shù)學(xué)，他們對這種抽象性很強的知識理解起來會有很大的困難，在學(xué)習(xí)的過程中會形成一定的封閉心理。如果我們的啟蒙方法不當(dāng)，必定會導(dǎo)致幼兒厭惡數(shù)學(xué)。通過研究發(fā)現(xiàn)：讓幼兒在有趣的游戲或生動的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就會收到意象不到的良好效果。利用幼兒熟悉或者是喜歡的情境模式展開學(xué)習(xí)，把基本的數(shù)學(xué)知識融入到幼兒活動中，可以有效地提高幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然、富有興趣地學(xué)習(xí)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二） 進行趣味性的動手，實現(xiàn)幼兒喜歡“動”的天性

動手是孩子的天性，讓孩子動手應(yīng)該有一定的目的指向性。動手是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最常用的方法。幼兒通過親自動手，在玩擺學(xué)具的過程中進行探索，從而獲得知識、經(jīng)驗和技能。動手活動中需要教師的正確指導(dǎo)，除了為幼兒動手活動創(chuàng)設(shè)必要的物質(zhì)條件外，最重要的是要能用激發(fā)幼兒探究欲望的話語，引導(dǎo)幼兒有序動手，在孩子動手的過程中啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維，使外部的物質(zhì)活動變?yōu)橛變簝?nèi)在的數(shù)學(xué)思想。

（三） 淺顯互動的講解，賦予數(shù)學(xué)擁有故事性色彩

在數(shù)學(xué)活動中，教師的語言對于啟發(fā)幼兒動手、觀察、表達數(shù)學(xué)知識起著主導(dǎo)作用。因為孩子年齡小、理解能力有限，所以在組織數(shù)學(xué)活動時，教師不僅要運用直觀的教具來引導(dǎo)幼兒理解活動的內(nèi)容，還要通過淺顯、易懂的講解，幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)知識。因此，教師的語言除了要親切、簡練外，富有故事情節(jié)性和啟發(fā)性也尤為重要。故事性教育是孩子最喜愛的形式。

二、 在數(shù)學(xué)游戲中，讓幼兒感知數(shù)的樂趣

“幼兒園以游戲為基本活動?！苯處熇枚喾N可操作性材料為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的游戲活動，幼兒可以選擇自己喜愛的內(nèi)容進行自主活動。數(shù)學(xué)活動是作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的補充和延伸，幼兒在短短幾十分鐘的啟蒙學(xué)習(xí)中很難較快理解并建立數(shù)的概念，他們需要較多的動手和強化練習(xí)的機會，不斷進行材料與環(huán)境的互動，自我嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)，逐步積累一些具體的感性經(jīng)驗。除了數(shù)學(xué)課堂，其他游戲也可以蘊含一定的數(shù)學(xué)知識。如寶寶家有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和寶寶，開飯時間到了，需要擺放多少碗、筷，每人吃一碗面條，寶寶吃漢堡，需要做多少碗面條和多少漢堡，如果一人吃兩碗面條又需要多少碗等等，為幼兒提供了有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識。在玩區(qū)角游戲時，幼兒可以根據(jù)自己的意愿、愛好選擇材料，決定怎樣玩，幼兒可自由討論、相互協(xié)商、與同伴合作，充分發(fā)揮游戲的自主性特點，激發(fā)起幼兒的內(nèi)在活動機制，產(chǎn)生積極體驗，通過輕松愉快的區(qū)域游戲，從而使幼兒喜歡上數(shù)學(xué)活動。

三、 在日常生活中，讓幼兒體驗數(shù)的應(yīng)用

著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育”。有什么樣的生活就有什么樣的教育。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為此，我們在教學(xué)過程中，不僅要注重數(shù)學(xué)知識的講授，還要時不時地為幼兒創(chuàng)設(shè)適合幼兒感知數(shù)學(xué)的情境。這種教學(xué)情的創(chuàng)設(shè)可以使幼兒放松思想，在娛樂的過程中感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，進而誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高幼兒的“數(shù)感”能力。這樣的教學(xué)設(shè)計還可以潛移默化地影響幼兒的數(shù)學(xué)能力，促進幼兒思維能力的發(fā)展。如在教學(xué)過程中，我經(jīng)常會利用教室里的活動墻上裝飾的各種植物、動物、建筑等內(nèi)容，鍛煉幼兒數(shù)數(shù)、加減運算等能力，讓幼兒展開數(shù)數(shù)競賽，看誰數(shù)得又快有準(zhǔn)確。幼兒在這種熟悉的環(huán)境中，在這種愉快的互動中，不知不覺地學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，鍛煉了數(shù)學(xué)能力。

我們還可以利用幼兒生活中積累的常識問題，培養(yǎng)幼兒的數(shù)感能力，提高幼兒感知生活中的數(shù)學(xué)能力、訓(xùn)練思維能力的同時，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如幼兒都喜歡玩積木，每一個小積木都有固有的大小、形狀等。我們教師要在引導(dǎo)幼兒玩積木的過程中有意識地學(xué)習(xí)這些形狀、顏色、大小等知識，還可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具的外貌、構(gòu)造等進行分類、排序等。教學(xué)過程中引入生活化的情境，可以使幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)，輕松愉快地感知數(shù)學(xué)知識，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以有效地培養(yǎng)幼兒的“數(shù)感”。

總之，“數(shù)感”的培養(yǎng)不是在短時間內(nèi)形成的，而是一個循序漸進、慢慢沉淀、層層積累的過程。我們需要緊密聯(lián)系幼兒的生活實際，從幼兒已有的生活經(jīng)驗和幼兒所感興趣的事情入手，讓幼兒在接觸具體事物的過程中，對數(shù)量及數(shù)量關(guān)系有充分了解和感知，并在這個學(xué)習(xí)過程中有所體驗、有所感受、有所領(lǐng)悟，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的敏感性，從而建立“數(shù)感”。

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作者簡介：孫捷，園長，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)幼兒園。endprint