摘要：音樂是為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃堋⑻嵘齽?chuàng)造力的藝術(shù)學(xué)科。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生對生活的感悟、對情感的升華以及表現(xiàn)。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)音樂的創(chuàng)造力？筆者認(rèn)為，小學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)應(yīng)該從“感受自然、音樂基礎(chǔ)和創(chuàng)作嘗試”三個方面入手。

關(guān)鍵詞：感受自然；音樂基礎(chǔ)；實踐創(chuàng)作

小學(xué)音樂教學(xué)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流，使學(xué)生能夠?qū)W會用音樂的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的美好情感。但是，音樂學(xué)科又是一門極富創(chuàng)造力的學(xué)科，音樂表達(dá)的內(nèi)容與形式都要借助于一定的材料進(jìn)行表現(xiàn)。因而，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教者要強調(diào)學(xué)生進(jìn)行音樂實踐，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行音樂創(chuàng)造，努力培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

一、 善于感受自然，激發(fā)音樂的創(chuàng)造力

音樂源于自然、源于生活、源于人們的生產(chǎn)勞動。音樂是人們在探索自然的奧秘和實際生產(chǎn)勞動中所產(chǎn)生出來的情感宣泄的一種藝術(shù)形式。最初的音樂也是人們從自然界中的美妙聲音中模仿編創(chuàng)而形成的。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教者要讓學(xué)生能夠了解音樂的歷史，了解音樂創(chuàng)造的基礎(chǔ)。比如說：古人依據(jù)潺潺的水聲進(jìn)行音樂模仿，依據(jù)早晨清脆的鳥鳴聲進(jìn)行模仿，或者是在集體勞動的“吆喝聲”中進(jìn)行音樂表現(xiàn)等等。音樂課堂教學(xué)中，教者要善于聯(lián)系學(xué)生的生活實際和親耳聽到的聲音進(jìn)行有節(jié)奏地音樂模仿。比如：我在音樂課上讓學(xué)生模仿“有節(jié)奏的火車聲音”“叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)娘L(fēng)鈴聲”……從自然界的聲音中引發(fā)學(xué)生對音響與音樂的探索興趣。

當(dāng)然，模仿創(chuàng)作自然界和生活中的聲音并非單指的是人體聲帶的發(fā)聲。它應(yīng)該指能夠運用人聲、樂器聲及其他聲音材料來表現(xiàn)等各種形式。在音樂課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，不僅在于欣賞還在于能夠利用好周圍的生活材料進(jìn)行樂器的創(chuàng)造性制作，并能運用自己創(chuàng)制的樂器進(jìn)行音樂表現(xiàn)。比如：我在音樂課堂教學(xué)中能夠教給學(xué)生一些自制性樂器的制作方法，而后讓學(xué)生依據(jù)制作的方法，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計。比如：自制柴笛、竹笛、楊柳枝笛等；利用手型與口型的結(jié)合變化進(jìn)行樂聲的表現(xiàn)。通過學(xué)生進(jìn)行樂器的創(chuàng)造性設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生善于運用多種形式表現(xiàn)樂聲的興趣，培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)新精神。

二、 打好音樂基礎(chǔ)，提升音樂的創(chuàng)造力

小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)不僅在于讓學(xué)生感受與欣賞音樂、演唱與演奏、藝術(shù)表演音樂，更重要的還在于能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中真正觸動心靈、激發(fā)音樂細(xì)胞進(jìn)行創(chuàng)造的能力。小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力往往體現(xiàn)在學(xué)生能夠改變曲調(diào)、自哼小曲，有節(jié)奏地敲打身邊的物體，甚至邊唱邊舞等自主、自發(fā)的行為。如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行這種音樂自主創(chuàng)造的能力？

我認(rèn)為，必須賦予學(xué)生一定的音樂知識基礎(chǔ)。在音樂課堂教學(xué)中，第一：要讓學(xué)生能夠有充裕的時間與空間去享受音樂，感受音樂的內(nèi)在美，真正達(dá)到陶冶情操、凈化心靈的效果。比如讓學(xué)生欣賞《二泉映月》，讓學(xué)生感受那美妙而婉轉(zhuǎn)的旋律、想象那充滿詩意的畫面，無不讓學(xué)生沉浸于樂曲之中。第二：要讓學(xué)生能夠?qū)W會演唱，樂于參與各種演出活動。教者要能夠充分利用音樂教材，使學(xué)生在學(xué)會欣賞音樂的同時要能夠會唱兒歌、童謠及其他短小的歌曲。如教給孩子《勇敢的鄂倫春》《賣報歌》等。使孩子們能夠具備演唱的基礎(chǔ)。與此同時，讓學(xué)生在欣賞舞曲的同時能夠?qū)W會用有節(jié)奏的動作變化來配合實現(xiàn)音樂效果的最優(yōu)化。比如：讓學(xué)生欣賞《小天鵝舞曲》既讓學(xué)生欣賞了舞蹈又讓學(xué)生感受了音樂，從而實現(xiàn)了音樂與動作的有機結(jié)合。同時，讓學(xué)生模仿表演，激發(fā)學(xué)生能用肢體語言來表現(xiàn)音樂的興趣。第三：積極引導(dǎo)學(xué)生用多種形式在課堂上來表現(xiàn)音樂。比如：讓學(xué)生進(jìn)行獨唱、合唱、表演唱、和即興唱等；再如：用口琴、豎笛、葫蘆絲等樂器吹奏。

三、 進(jìn)行實踐創(chuàng)作，實現(xiàn)音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1. 唱編歌詞，設(shè)計動作。

在低年級進(jìn)行樂譜知識教學(xué)時，可以用形象的比喻來幫助學(xué)生認(rèn)識音的高低變化，感受上、下行音的走向，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想來編唱兒歌。如音階的教學(xué)，先讓學(xué)生跟隨教師模仿唱“do，re，mi，fa，so，la，xi”讓小學(xué)生想想音階模唱一個音比一個音高，像上樓梯臺階一樣。而后老師啟發(fā)學(xué)生問：“唱名‘la”，你能幫它找個家嗎？要求用‘la的音高唱它的家在哪兒?！庇械男∨笥颜f‘la，la，la，天要下雨啦；有的說：‘哈，哈，哈，小貓在笑哈哈；老師接著讓學(xué)生自行編創(chuàng)歌詞唱出其他音。這樣既訓(xùn)練了音準(zhǔn)，小朋友的語言能力得到提高，同時培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造思維。教《種瓜》一課時，老師啟發(fā)學(xué)生：“瓜長熟的過程中，我們需要表演哪些動作呢？”學(xué)生答：如“每天澆水，施肥，看瓜最后還要抱瓜?！苯又蠋熓痉蹲鲞@幾個動作，加上豐富的表情，在老師感染、啟發(fā)下，學(xué)生活躍起來，分成小組創(chuàng)作設(shè)計表演動作。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行想象、模擬聲音、編創(chuàng)動作。

小學(xué)生只有具備了基礎(chǔ)性音樂素養(yǎng)的能力，才能逐漸實現(xiàn)音樂創(chuàng)造力的提升，小學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在音樂課堂教學(xué)中逐漸實現(xiàn)的，它需要一個循序漸進(jìn)的過程，小學(xué)音樂教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

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作者簡介：陳祝，教師，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué)。endprint