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        凸顯地方特色 張揚(yáng)綜合本色

        2018-02-07 00:23:24蔣小燕
        教師·下 2017年12期
        關(guān)鍵詞:湖田東陽市家鄉(xiāng)

        摘 要:綜合實(shí)踐活動是中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的生命所在,也是學(xué)生們所喜愛的。作為一名小學(xué)教師,如何結(jié)合本土資源,有效開展綜合實(shí)踐活動,讓綜合實(shí)踐活動更有意義、有特色,我認(rèn)為,要注意:確立活動主題——體現(xiàn)“地方味”;創(chuàng)設(shè)活動條件——凸顯“本土味”;選擇活動形式——張揚(yáng)“特色味”。

        關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐;本土資源;地方特色

        中圖分類號:G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2017-10-10

        作者簡介:蔣小燕(1978—),女,浙江省東陽市江北湖田小學(xué)教師,小學(xué)高級教師,本科,研究方向:綜合實(shí)踐。

        綜合實(shí)踐活動在課改深入之際如何開展,是讓道,還是迎合?是被動接受,還是不斷創(chuàng)新?作為一名小學(xué)教師,該如何把綜合實(shí)踐工作有效開展起來呢?我想,結(jié)合本土資源,著眼于學(xué)生實(shí)踐意識的養(yǎng)成,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手操作和親身體驗(yàn),指向于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成,應(yīng)該是不錯的選擇。那么,我們該如何結(jié)合本土資源,引導(dǎo)學(xué)生們開展綜合實(shí)踐活動呢?

        一、確立活動主題——體現(xiàn)“地方味”

        開展綜合實(shí)踐活動,關(guān)鍵是確定活動的主題。以往的綜合實(shí)踐活動主要是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知,往往忽略了學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。 不管是什么學(xué)校,地處什么位置,綜合實(shí)踐活動在活動主題上,都要體現(xiàn)地方特色,要通過體驗(yàn)活動、探究活動,從學(xué)生生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā),以本土化的主題、主題式的活動,調(diào)動學(xué)生認(rèn)知、實(shí)踐的主動性和潛能,提高學(xué)生多方面的素質(zhì)和能力。

        因處于地處盆地,在信息、物質(zhì)、材料等方面沒有大城市那么多選擇,但我們還是有自己的鄉(xiāng)土特色。被稱為“工藝美術(shù)之鄉(xiāng)”的浙江省東陽市,木雕、竹編等藝術(shù)豐富多彩,雕刻文化源遠(yuǎn)流長,歷代名家輩出。根據(jù)這些資源,我們可以確定主題為“我是小小雕刻家”,進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。

        東陽市山川秀麗,古稱“歌山畫水”,橫店影視等旅游資源豐富,具有特色的景點(diǎn)達(dá)百余個。我們可以確定“東陽名勝”為主題活動。

        東陽市的湖田村,北臨青山,南倚東陽江,有東陽市政府大樓,有西木雕博物館,家居環(huán)境優(yōu)美,人杰地靈,加上有號稱“華東第一水源”的地下水,真乃風(fēng)水寶地。我們又可以確定“湖田水源——地下水之謎”為主題活動。

        再如,浙江省東陽市江北湖田小學(xué)(以下簡稱“我?!保┑靥帠|陽市西大門之咽喉、東陽市城郊接合部、江北街道轄區(qū)范圍的西北部位,是江北的工業(yè)園區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品深加工基地。我們就可以依據(jù)東陽市的地方資源,開展“小小老板我能行”“我是小貨郎”等主題活動。此外,我們還可以開發(fā)“湖田水果”“湖田蔬菜”“湖田忠孝文化”等主題活動。

        通過活動,我們可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn),在體驗(yàn)中提高,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人格意識,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,傳承地方文化,真正落實(shí)課程改革所倡導(dǎo)的“關(guān)注每一個兒童的發(fā)展”,充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動主題的地方味。

        二、創(chuàng)設(shè)活動條件——凸顯“本土味”

        綜合實(shí)踐活動的目的,是讓學(xué)生們能夠更好地解決生活中的問題,更好地體驗(yàn)生活。為此,綜合實(shí)踐活動要密切聯(lián)系生活實(shí)際,以及社會發(fā)展的實(shí)際情況,活動內(nèi)容要緊扣時代脈搏,體現(xiàn)生活氣息。通過活動,我們引導(dǎo)他們廣泛接觸社會、接觸生活、接觸科技、接觸大自然,使他們置身于自然的生活環(huán)境中,帶著問題去思考,通過觀察、走訪、調(diào)查、翻閱資料和開展演示操作等體驗(yàn),自己提高。根據(jù)活動情況,我們聘請專家與專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),以期對學(xué)生們的生活產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用。

        在活動中,學(xué)生們常常會遇到各種各樣的困難。教師要創(chuàng)設(shè)良好的活動條件。例如,我校“尋找家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化”活動,就是先引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料,羅列出東陽市江北街道的本土資源,再對資源進(jìn)行綜合分析歸類。學(xué)生根據(jù)興趣及自由組合分組,在這基礎(chǔ)上教師適作調(diào)整,選出組長,制訂計(jì)劃,協(xié)調(diào)組員之間的分工,同時引導(dǎo)他們努力去爭取家庭、社會對活動的關(guān)心、支持,讓學(xué)生們與家鄉(xiāng)“零距離”接觸,知道家鄉(xiāng)原來有那么多鄉(xiāng)土文化,為活動創(chuàng)造良好的條件,以取得活動的成功。

        又如,我校的“湖田水源——地下水之謎”主題活動,首先讓學(xué)生們帶著好奇心,調(diào)查湖田的地下水情況,然后讓他們搜集水污染的資料,最后對活動做出總結(jié)分析,提出建議,發(fā)表感想。通過這一活動,學(xué)生們了解到資源—環(huán)境—經(jīng)濟(jì)三者之間的關(guān)系,提高對人類生存與大自然之間關(guān)系的認(rèn)識,從而讓他們感受到保護(hù)水域的重要性,并認(rèn)識到作為一個小公民對社會應(yīng)負(fù)的責(zé)任,對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的情感熏陶,激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情,把學(xué)生培養(yǎng)成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展,并具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的新世紀(jì)少年。

        三、選擇活動形式——張揚(yáng)“特色味”

        綜合實(shí)踐活動的形式應(yīng)該具有特色味、新奇性,用創(chuàng)新的內(nèi)容和形式組織活動,最易引起學(xué)生們的興趣,也容易使其留下深刻的印象,并收到較好的教育效果。綜合實(shí)踐活動不再是以前單一的“傳授知識活動”課了,而是要求教師和學(xué)生共同成長,充分挖掘和利用身邊的資源,進(jìn)行資源重組、整合,建立開放式的活動體系,幫助學(xué)生更直觀、更現(xiàn)實(shí)地接觸各種資源,放開手腳,大膽嘗試,勇于探索,不斷創(chuàng)新。

        在結(jié)合本土資源開展綜合實(shí)踐活動中,我們引導(dǎo)學(xué)生們走出教室,走出校門,走上社會,選擇開放式、專題式的活動形式,以增強(qiáng)活動的吸引力?;顒尤藛T不僅僅是學(xué)生、教師,也可以是家長、校外輔導(dǎo)員等一切熱心者,促進(jìn)學(xué)生、教師、家長以及學(xué)校、家庭、社會的有機(jī)契合,形成一種最富生命活力、最具創(chuàng)造空間的合力。在活動中,我們應(yīng)該促使學(xué)生們確立主體意識,充分調(diào)動他們的積極性、主動性,堅(jiān)持做到以人為本,以學(xué)生為“先”,讓學(xué)生先想、先看、先講、先做,真正做到:學(xué)生能說的,教師不說;學(xué)生能做的,教師不做;學(xué)生能想到的,教師不提醒。實(shí)踐性過程只有將學(xué)生真正置于主體地位,才能行之有效。

        我校圍繞“漁溪”展開一系列活動,各班也開展了“讓家鄉(xiāng)的水變綠”“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”“我當(dāng)家鄉(xiāng)美容師”等活動。在“漁溪”的活動中,從學(xué)生人員上崗,到細(xì)節(jié)工作安排,從實(shí)踐操作到具體研究,學(xué)校都采取了學(xué)生自主選定、自行組合和自由商定的原則。依據(jù)每個學(xué)生自己的特長和個性,選擇適合自己的活動形式。活動以全體學(xué)生為主體,來源于學(xué)生、根植于學(xué)生,符合他們的興趣和愿望,遵循其人格、需要和情感。學(xué)生們按計(jì)劃實(shí)施方案,或調(diào)查訪問,或查閱資料,動手實(shí)踐,或者討論分析等。通過一系列活動,他們逐步學(xué)會自定目標(biāo)、自我激勵、自主學(xué)習(xí)、自我反思、自我探索、自我評價,交流體驗(yàn)日記,收獲成果,總結(jié)積累活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們在活動中不僅學(xué)到了知識,同時在探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)了不少問題,通過一系列的圖片展示、宣傳、寫倡議書,讓周圍人都認(rèn)識到了保護(hù)環(huán)境的迫切性。

        透過學(xué)生這種“敬業(yè)”的精神,我們從另一層面看到了結(jié)合本土資源開展綜合實(shí)踐活動更能夠給學(xué)生帶來激情,讓他們真正走出教室、走出校門、走上社會,在廣博的大自然中再次尋找自身能力的價值。此外,我們還可引導(dǎo)隊(duì)員開展遠(yuǎn)足、社區(qū)服務(wù)活動,去敬老院慰問孤寡老人,為老人們打掃衛(wèi)生、清理房間、慶賀生日;為孤兒捐款,向困難家庭獻(xiàn)愛心……各種各樣的活動形式富有特色,學(xué)生們樂于參加,拓寬了知識面,也培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力。

        結(jié)合本土資源,開展?jié)夂竦胤綒庀⒌木C合實(shí)踐活動,利用身邊一切可以利用的材料,將農(nóng)村本土的特色注入生命的活力。這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力,還可以讓學(xué)生關(guān)注生活,熱愛家鄉(xiāng),把家鄉(xiāng)的特色發(fā)揚(yáng)出去,也把綜合實(shí)踐活動推到一個新的起點(diǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王向偉,?;莼?似曾相識燕歸來——品德課堂中“類生活”場景創(chuàng)設(shè)策略[J],教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合),2013(10).

        [2]鐘啟泉,崔允淳,張 華.為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的發(fā)展——《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》解讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001:253-278.endprint

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