陶亞玲

摘 要：造句是培養(yǎng)學生寫作能力的一項基本功。教師要引導學生讀懂例句，使學生理解原句在詞語使用上的準確性；要聯(lián)系生活發(fā)散學生的思維，使他們有話可寫；要有步驟地引導學生從仿寫到創(chuàng)寫，使表達有血有肉；要運用好評價的標尺，使造句訓練從“造得對”走向“造得好”，真正為今后的寫作服務。

關鍵詞：造句；有理有據；準確；完整

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2018）01B-0094-02

在小學語文造句教學中，很多教師認為：造句是越短越好，比如，用“漸漸地”造句，學生寫了“天漸漸地冷了”，一般都能拿到分數(shù)，而且句子短了，錯別字與語病發(fā)生的可能性也會減少。但是從詞語理解的角度看，學生是否理解“漸漸”呢？不一定，因為下次用“迅速”“終于”等詞語造句時，學生同樣可以用這樣的句式，所以他們不一定能完全分辨詞語使用的環(huán)境。從寫作能力培養(yǎng)的角度看，上邊的句子雖然通順，但是沒有一定的語境相配套，顯得單薄而沒有說服力。如果寫成：“秋天到了，樹葉漸漸地往下落?！薄澳硞€地區(qū)發(fā)生火災，消防員接到報警后就迅速到位，很快把大火控制住了?！薄拔掖禾旆N下的向日葵種子，在昨天終于開花了！”等諸如此類的句子就比較妥當。

所以，造句訓練中，首先要讓學生理解詞語，把詞語用準確，其次要把句子表達完整，增強這個詞語的說服力，為此，我們可以用四步引導的方法，讓造句訓練變得輕松而有效。

一、例句引讀，有理可循

我們以“黃昏臨近時，天漸漸地暗下來了”這句話為例，教師可以引導學生多讀幾遍，然后提出問題：

（1）為什么天不是馬上暗下來？

（2）能不能把這句話中的“漸漸地”換成“緩緩地”？

（3）“天漸漸暗下來了”這句話與原文有什么區(qū)別？

問題（1）是為了讓學生理解用詞的貼切性——因為黃昏的來臨是有一個過程的，不可能瞬間天就變黑，所以說“漸漸地暗下來”是非常妥當?shù)?。教師可以用“停電了，教室里突然變得昏暗”進行比較，增強學生的理解。

問題（2）則是為了進行近義詞的比較——兩個詞都有慢的意思，但“緩緩地”重在運動的過程，如“國慶盛典上，裝甲車緩緩地駛過天安門廣場”。而“漸漸地”則有強調“不知不覺”的意思。

問題（3）是為了讓學生感受原文的完整性：因為黃昏臨近，所以天暗下來就有了理由，而且只能是“漸漸地”暗下來。

對于例句的引讀可以通過提問，讓學生在比較、探究中增強語感，使學生對詞語的使用能心領神會，要防止只是由學生來造句、教師作評判的簡單教學方法。

二、生活引思，有話可寫

作文教學需要生活化，教師應從低年級開始讓學生感受語文與生活的聯(lián)系，幫助學生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以“輕輕”一詞為例，教師可以出示一組詞語——“蹲、拍、扶、說、唱”，問學生：什么情況下，誰會輕輕地做什么，為什么要輕輕地做？然后寫出句子，比如：

（1）上課的時候，小明在玩橡皮，旁邊的小紅輕輕地拉了下他的胳膊，讓他專心聽講。

（2）我輕輕地走過去，觀察小兔子吃草。

然后學生說出更多的動詞，用相應句式進行表達。之后把句中原來的人物變成動、植物等，后邊的表達方式進行相應改變，每變換一次，都要求學生說說這一事物，在什么情況下會“輕輕”地發(fā)生這一動作，它為什么要輕輕地發(fā)生這一動作。比如：

（3）風兒輕輕地吹來，我感到很涼爽。

（4）早上，小鳥在窗口輕輕地拍打翅膀，把我叫醒了。

上邊的四句話有發(fā)生在室內的，也有發(fā)生在室外的；有人物的，還有動植物的、自然現(xiàn)象的，所以有助于引導學生拓展思路，防止造句內容在原地轉圈，范圍過于狹窄。

三、仿創(chuàng)引寫，有血有肉

喜歡模仿是小學生的心理特點，教師要為學生提供一些范例，比如，上邊“輕輕”一詞的四句話就為學生做了很好的示范。

學生找到了造句素材，但往往寫得不具體，比如，有個學生寫：“沈思南輕輕地走過去?！边@時教師就要讓學生再讀有關例句，理解例句“我輕輕地走過去，觀察小兔子吃草”。因為小兔子正在吃草，如果“我”大聲喧嘩，小兔子就會害羞而不吃草了，我就沒辦法觀察了。再如上邊的第（1）句中，之所以要“輕輕地”，是為了不影響大家專心聽課。后來這個學生就寫成：“蛐蛐不停地叫著，沈思南輕輕地走過去尋找蛐蛐?！边@樣就變得非常具體，而且更有說服力。

再如（4）中，因為我是喜歡小鳥的，所以用叫醒而不用吵醒，而且用“輕輕地”來說明小鳥對我的打擾是善意的提醒，讓我上學不要遲到。這樣的句子對學生來說，既有語言訓練，還包含著一定的情感因素。教師需要讓學生不斷體會，激發(fā)創(chuàng)造新句子的靈感。

四、評價引路，有法可依

“萬丈高樓平地起”，能否把句子寫通順、寫流暢，有板有眼，是中高年級作文教學成功的重要基礎。這里有一個很重要的環(huán)節(jié)不能忽視，那就是對造句的評價問題，如果評價偏離了教學的方向，那作文教學就會事半功倍。

（一）造句評價要有的放矢

由于一般考試都會將造句列為客觀性試題，這就導致部分教師只追求對錯、不考慮好壞的局面。其實我們把它作為主觀性試題、進行比較周到的全面綜合評價不失為提高造句質量的一種導向，有時還可以借助表格。以下采用5分制以用“輕輕地”造句為例進行評分，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣評分的好處。

（二）造句評價要留有余地

有的老師認為課堂上教師應該以表揚為主，所以就不敢輕易批評學生，甚至對學生完全有提高可能的回答也一概予以表揚，這就會導致學生思維的淺嘗輒止。比如，一個學生用輕輕造句：“沈思南輕輕地走過去?！苯處熆梢砸龑В核麨槭裁匆p輕地走過去呢？你能把這句話寫具體嗎？這樣就給了學生提高的機會。

（三）造句評價要目中有人

造句訓練應該基于學生不同的學習基礎，同一句話出自學困生與學優(yōu)生之口應該有不同的評價標尺。

比如，陳XX基礎較差，平時回答問題很少，也不舉手。在用“漸漸地”造句時，他意外地舉起了手，老師讓他回答，他說：“媽媽臉上漸漸地有了皺紋?！崩蠋煴緛硐雴査颍D念一想，他能造出這樣的句子已經很不簡單了，就轉而對他進行表揚：“哦，幾年過去了，媽媽因為辛苦，所以有了皺紋，你希望媽媽不要變老，永遠年輕，這份孝心很難得，我們要向他學習?！焙髞?，我發(fā)現(xiàn)他舉手更多了，學習也逐漸有了進步。我發(fā)現(xiàn)，造句訓練是情感表達的好機會，從中可以了解孩子們內心在想些什么，所以我總是抓住機會表揚他們的優(yōu)秀品質，使語文教學做到文道統(tǒng)一。

五、結束語

總而言之，造句訓練是落實以學生發(fā)展為中心的重要陣地，運用上述四步訓練法，對提高學生表達能力比較有效。

參考文獻：

[1]梁華.落實語文“雙基”，促進學生全面發(fā)展[J].現(xiàn)代閱讀，2013，（3）.

[2]盛秀秀. 新課標下的語文造句教學探究[J].成才之路，2017，（27）

[3] 彭炳英.寫作，從造句起航——關注小學生造句練習[J].課外語文，2016，（23）

[4]如何實現(xiàn)小學語文的有效教學[J]. 才智，2014，（13）.

[5]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學語文良好課堂氛圍的構建[J].讀與寫，2014，（3）.

[6]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J]. 語文教學通訊，2014，（7）.endprint