摘要：目的：探索高一學生影響數(shù)學成績的原因。方法：將56名實驗班學生按平均排名分成兩組，前28名學生納入為研究組；后28名學生納入為對照組；自編調(diào)查表，內(nèi)容包括自習時間、在校自習與家庭自習、學習興趣、性格、同學關(guān)系及師生關(guān)系適應(yīng)性。結(jié)果：兩組學生在是否為在校自習無明顯差異，在自習時間上差異顯著，研究組學習時間比對照組明顯增多，具有統(tǒng)計學意義，p<0.05兩組學生在同學關(guān)系及師生關(guān)系適應(yīng)性上無明顯差異，在興趣、性格方面差異顯著，具有統(tǒng)計學意義，p<0.01。

關(guān)鍵詞：學生；數(shù)學；學習成績

一、 對象與方法

1. 對象

選擇在遼寧省興城市第二高級中學一年級實驗班的全部學生，共56名。按入學后4次的平均模擬考試成績將學生分為兩組，平均排名的前28名學生納入為研究組；平均排名的后28名學生納入為對照組；入組時兩組在性別、年齡、獨生子方面均無統(tǒng)計學差異（p>0.05），詳見表1。

2. 方法

本研究采用現(xiàn)狀調(diào)查。自編調(diào)查表，內(nèi)容包括自習時間、在校自習與家庭自習、學習興趣、性格、同學關(guān)系及師生關(guān)系適應(yīng)性。

3. 統(tǒng)計學方法

采用SPSS19.0軟件進行統(tǒng)計學分析，兩組計數(shù)資料用百分率表示，并經(jīng)卡方檢驗處理，兩組計量資料用均數(shù)及標準差表示，并經(jīng)t檢驗處理，顯著性水平設(shè)定為p<0.05。

二、 結(jié)果

1. 兩組學生自習時間及是否在校自習比較

兩組學生在是否為在校自習無明顯差異，在自習時間上，研究組學習時間比對照組明顯增多，具體見表1

2. 兩組學生學習興趣、性格、同學關(guān)系及師生關(guān)系適應(yīng)性

兩組學生在同學關(guān)系及師生關(guān)系適應(yīng)性上無明顯差異，在興趣、性格方面差異顯著，具有統(tǒng)計學意義，p<0.01，具體見表3

三、 討論

加強對高一新生學校適應(yīng)教育重要性的認識。不能僅依靠學生自身的努力去度過這一適應(yīng)過程，而應(yīng)該認真研究和思考新生在學校適應(yīng)中遇到的問題，尋找解決問題的具體方法。HyunHe等對新生在過渡階段進行了研究，心理焦慮、學習成績下降等不適應(yīng)現(xiàn)象，且男女生之間存在顯著差異。Cotterell研究發(fā)現(xiàn)，初中生剛升入高中三個星期，就感到學習壓力大，而且逐漸增強，隨之對學習的欲望和興趣都降低。Mitman等人認為新生在升入新學段的短時間里對自己所關(guān)心的事情幾乎不會有什么變化。這些研究的結(jié)果不盡相同，但可以肯定的是，在升學的學段銜接處，學生對學習的適應(yīng)性都會有一定程度的變化。

本研究中結(jié)果顯示，數(shù)學成績的取得和每天在數(shù)學上投入的時間相關(guān)性還是比較高的，這一點和時間情況也是比較吻合的，高中的數(shù)學由于深度和難度都比初中高出許多，每天在課堂上的時間是非常有限的，由于教學時間非常緊，所以老師一直都在趕進度，這就導(dǎo)致一部分理解稍微慢一點的學生學習起來會比較吃力，在課堂上有時候跟不上老師的節(jié)奏，所以很多知識要在課外去慢慢消化理解。如果學生具有積極的數(shù)學學習態(tài)度，他在數(shù)學學習中就會堅持不懈地努力學習，刻苦鉆研、肯在學習中付出艱苦的勞動，就會勤于動腦，善于組織自己的思維活動，對所學習的內(nèi)容不斷深化，想一想公式定理是怎樣提出來的，如何證明關(guān)鍵在哪里，其思想方法是什么等等。

因此，在學習過程中不但要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，還要激發(fā)學生的學習動機、正確引導(dǎo)學生的學習，尤其是對數(shù)學基礎(chǔ)差，或是對數(shù)學成績差的學生要多加以鼓勵和溝通，多介紹給他們一些學習數(shù)學的方法，使學生認識到學習數(shù)學是一件有趣的事情。總之，社會發(fā)展離不開數(shù)學，日常生活也離不開數(shù)學。我們這些數(shù)學教育者要擔負起學生學好數(shù)學的任務(wù)，我們要努力鉆研教材，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學習正確的學習方法，提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻：

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[2]Cotterell J，Student experiencesnfollowing entry into secondary school[J]. Educational Research，1982，24：296-302.

[3]Mitmna A，Packer M，Concernsof Seventh graders about their transition to junior High school[J]. Journal of Early Adolescence，1982，2：319-338.

作者簡介：武丹，遼寧省錦州市，渤海大學教育與體育學院學科教學（數(shù)學）。endprint