摘 要：隨著現(xiàn)代科技水平的提高，微文化潮流逐漸形成。微文化背景下，如何正確認(rèn)識(shí)其影響，趨利避害，提升高職思政理論教學(xué)效果，是高校老師面臨的首要的問題?；诖耍疚闹饕撌隽宋⑽幕尘跋?，高職思政理論教學(xué)策略的相關(guān)知識(shí)，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：微文化；高職；思想政治理論；教學(xué)策略

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與智能手機(jī)不斷普及，為人們提供了更多的信息獲得途徑。此種情況下，微文化成為一種社會(huì)潮流，發(fā)展非?？?。但在其沖擊下，使高職院校思政理論教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。所以，高職思政老師要積極采取有效的課堂教學(xué)策略，更好地應(yīng)對(duì)微文化環(huán)境。

一、 微文化對(duì)高職思政理論教學(xué)的影響

目前，隨著居民生活水平的提高，交流方式與手機(jī)軟件日新月異，使得微文化發(fā)展成為一種社會(huì)潮流。此種背景下，報(bào)刊、書籍、電視、廣播及雜志等傳統(tǒng)文化傳媒作用逐漸被削弱。微文化對(duì)高職思政理論教學(xué)也帶來了一定的影響，主要體現(xiàn)為：一方面，高職學(xué)生人手一部智能手機(jī)，耗費(fèi)很多精力用于商務(wù)，一些學(xué)生寧愿用手機(jī)查詢資料也不愿去圖書館，利用手機(jī)及時(shí)獲得國內(nèi)外新聞時(shí)事動(dòng)態(tài)，使得學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性增強(qiáng)。微文化，不但為學(xué)生提供了有效的信息獲得渠道，學(xué)生還可搜索自己感興趣的知識(shí)，同時(shí)老師還可為學(xué)生提供在線教學(xué)資源及微課視頻等，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但另一方面，還要注意微文化為高職思政教學(xué)形成的沖擊。高職學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，自控能力差。一些學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)搜索作業(yè)答案，不愿進(jìn)行積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，極易遭受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響。課堂上，學(xué)生注意力不集中，玩手機(jī)，“低頭族”日益增多，一定程度上，加大了思政課教學(xué)管理難度，削弱了高職思政理論課教學(xué)效率。

二、 微文化形勢(shì)下高職思政理論教學(xué)的策略分析

（一） 增強(qiáng)高職老師及學(xué)生微文化認(rèn)識(shí)意識(shí)

在高職思政理論課教學(xué)中，微文化影響是雙向的，此背景下，要想鼓勵(lì)學(xué)生積極參與思政理論課教學(xué)活動(dòng)，老師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微文化形成正確的認(rèn)識(shí)。一方面，老師要為學(xué)生深入講解微文化對(duì)自身及思政理論課學(xué)習(xí)帶來的影響，以便在后期課堂教學(xué)參與中，提高學(xué)生自控能力，盡可能降低微文化對(duì)教學(xué)帶來的負(fù)面影響。另一方面，高職院校要積極培養(yǎng)思政老師微素質(zhì)，新形勢(shì)下，要想提升思政理論課教學(xué)效率，要引導(dǎo)老師正確認(rèn)識(shí)微教學(xué)環(huán)境，以防依然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段。同時(shí)，學(xué)校還要為老師組織專業(yè)培訓(xùn)，確保老師掌握現(xiàn)代信息與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，從而在高職思政理論課教學(xué)中，充分發(fā)揮微文化的積極作用。所以，高職思政老師要順應(yīng)時(shí)代潮流，創(chuàng)新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，利用微平臺(tái)，傳播正能量，做好思政理論教學(xué)。

（二） 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）拓展教學(xué)資源。高職思政教學(xué)課，要摒棄以黑板、粉筆及PPT等形式為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用微文化豐富教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)精品課程、愛國教育基地及現(xiàn)有各類音視頻教學(xué)手段。（2）改革教學(xué)方法。掌握微媒體基本技術(shù)，自覺構(gòu)建微媒體工作平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流與溝通，利用平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，積極推廣微課及慕課等教學(xué)模式，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效性。（3）創(chuàng)新教學(xué)理念。應(yīng)用新教學(xué)方法，體現(xiàn)老師人格與知識(shí)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，集中課堂注意力，形成粉絲效應(yīng)。（4）改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生自覺為基礎(chǔ)，老師課堂講解為輔，學(xué)生利用微平臺(tái)開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（5）改革學(xué)生考評(píng)方式。試卷與分?jǐn)?shù)將不再是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一方法，充分利用微平臺(tái)，對(duì)學(xué)生參與情況、互動(dòng)情況、問題認(rèn)識(shí)度及掌握情況等進(jìn)行檢驗(yàn)，構(gòu)建多樣化考核形式。

（三） 利用微平臺(tái)進(jìn)行思政理論教學(xué)

（1）利用微博、微信等平臺(tái)，幫助學(xué)生了解思政理論知識(shí)。目前，雖然微博微信平臺(tái)在高職學(xué)生中應(yīng)用比較廣泛，但思政理論知識(shí)關(guān)注度低，為了吸引學(xué)生注意力，思政老師要及時(shí)為學(xué)生發(fā)送知識(shí)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并接受。另外，使用微平臺(tái)時(shí)，思政老師還要與學(xué)生加強(qiáng)交流，培養(yǎng)感情縮短雙方距離的同時(shí)，確保學(xué)生能夠在課堂上跟著老師思維走，形成正確思想。（2）老師可利用微小說及電影等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)。一般高職學(xué)生對(duì)非文字化知識(shí)的興趣比較大，所以利用微視頻、電影及小說等資源，可以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂生動(dòng)與趣味性，使得課堂教學(xué)實(shí)效與質(zhì)量得到提高。（3）老師要主動(dòng)出擊，與信息技術(shù)專家、老師配合研發(fā)教學(xué)軟件，將百科知識(shí)、歷史名人、游戲軟件及思政微博等作為特色板塊，使得思政理論知識(shí)由嚴(yán)肅、抽象轉(zhuǎn)為生動(dòng)、活潑的網(wǎng)絡(luò)傳播語言，為學(xué)生營造輕松愉悅的思政學(xué)習(xí)氛圍。

三、 結(jié)束語

綜上所述，微文化背景下，高職院校要正確認(rèn)識(shí)并利用微文化帶來的影響，端正態(tài)度，深入推進(jìn)思政理論教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，增強(qiáng)思政理論教學(xué)的實(shí)效性，以更好地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙曉玲，教師，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint