李永芳+李明偉

摘要：近年來，世界科技取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，這對社會生產(chǎn)和生活也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。科學(xué)與技術(shù)的互動成為了促進(jìn)人類社會發(fā)展的一個重要方向，在這一趨勢下，STS教育應(yīng)運(yùn)而生，其針對科學(xué)、技術(shù)和社會這三者之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行研究，重點突出了對學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一種新型的教育模式。該教育模式的提出對傳統(tǒng)高校數(shù)學(xué)教育提出了更高的挑戰(zhàn)，因此對STS教育視域下的高校數(shù)學(xué)教育改革進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實意義，必須得到我們充分的重視。

關(guān)鍵詞：STS教育視域，高校數(shù)學(xué)，教育改革

一、 STS教育視域下高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

首先，STS理念下的主要教育目標(biāo)（如圖1所示）是培養(yǎng)積極參與決策的智慧公民以及有社會責(zé)任意識的科學(xué)家、工程技術(shù)人員等，但我國目前的高校數(shù)學(xué)教育卻只偏重于數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)存在一定程度的忽視。因為教學(xué)過程主要是圍繞著“教師-教材-課堂”這一主線，學(xué)生缺乏必要的社會調(diào)查和實踐操作環(huán)節(jié)，所以嚴(yán)重缺失對社會的理解和責(zé)任，這就與STS教育視域下的教育改革目標(biāo)相悖。

其次，STS教育理念的基本精神是將科學(xué)教育和社會進(jìn)行緊密結(jié)合，但傳統(tǒng)的高校數(shù)學(xué)教育大多偏重于理論知識的傳授，對科學(xué)技術(shù)和社會生產(chǎn)實踐間的結(jié)合缺乏足夠的重視，而這就會造成教育內(nèi)容與社會需求間出現(xiàn)脫節(jié)，與STS教育的基本精神格格不入。

第三，在STS教育視域下，教師不僅要具備扎實的數(shù)學(xué)知識，還必須具備相應(yīng)的綜合素養(yǎng)，能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的教學(xué)實踐活動。在STS教育模式中，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是學(xué)習(xí)過程的主動參與者與合作者，甚至是教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的研究者。但當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教師的知識大多被限制在數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)，對社會學(xué)等都缺乏足夠的素養(yǎng)，他們的教學(xué)內(nèi)容幾乎全部來源于數(shù)學(xué)教材，與STS教育對教師的要求相距甚遠(yuǎn)。

最后，STS教育的評價重點是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，主要側(cè)重于反映對學(xué)生未來的期望，這也是現(xiàn)代教育評價的發(fā)展趨勢。而當(dāng)前的高校數(shù)學(xué)教育評價卻主要集中在具體的成績目標(biāo)或行為結(jié)果上，難以發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵作用。

因此，在STS教育視域下，推動高校數(shù)學(xué)教育改革，是我國高校教學(xué)能夠緊跟國際理工科教育發(fā)展潮流的必然選擇，也是全面提升大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要舉措，應(yīng)該引起我們充分的重視。

二、 STS教育視域下高校數(shù)學(xué)教育改革實踐策略

1. 建立強(qiáng)有力的師資隊伍

STS教育理念的實施對高校數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，不僅要求教師能夠真正領(lǐng)會STS教育的內(nèi)涵，而且還要將其落實到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去。首先，要加強(qiáng)對高校數(shù)學(xué)教師的STS教育，讓其在日常教學(xué)工作中能夠融入STS教育理念。對處于教學(xué)一線的高校數(shù)學(xué)教師，可以開設(shè)專門的STS課程，如科學(xué)技術(shù)社會學(xué)、科學(xué)技術(shù)史等，使其能夠從多個維度理解所傳授的數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上再通過教學(xué)實踐，就能拓寬學(xué)生的知識面。其次，還可以邀請社會上的知名科研人員來學(xué)校為數(shù)學(xué)教師講授科技實踐知識，提升教師的科學(xué)素養(yǎng)。再次，數(shù)學(xué)教師不能故步自封，而是要不斷對自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)充，不僅要熟練掌握所教授的數(shù)學(xué)知識，而且應(yīng)對相關(guān)學(xué)科做到有所了解，全方位增強(qiáng)教師在自然科學(xué)、社會科學(xué)等方面的綜合素養(yǎng)。最后，高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建一種完善的STS教育觀念意識，在教學(xué)中應(yīng)主動融入道德、倫理等對科技提出的要求，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐就能更好的掌握和運(yùn)用科技。

2. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置

在設(shè)置高校數(shù)學(xué)課程時，要注重和其他學(xué)科的互相滲透，將不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的應(yīng)用需求引入到課堂教學(xué)中，這樣一方面可以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐教學(xué)的優(yōu)化，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生及時了解科技的最新發(fā)展動態(tài)和社會需求。此外，考慮到STS教育對科技給予了高度重視。最后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重關(guān)注人文性。數(shù)學(xué)教學(xué)除了需要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算和邏輯演繹等能力外，還應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生人文價值的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)添加數(shù)學(xué)發(fā)展史以及應(yīng)用前景等內(nèi)容的講解，使學(xué)生一方面認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科在社會發(fā)展中的地位，另一方面也可以通過學(xué)習(xí)來提升自身的精神和科學(xué)素養(yǎng)。

3. 實施多元化課堂教學(xué)模式

長期以來，我國高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采用的是單一的“講授式”教學(xué)模式，這種模式的效率較低。而在STS教育視域下，高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)該更加多元化。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，就可以引入案例教學(xué)法，通過預(yù)設(shè)問題來引出教學(xué)主題，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究欲望和活躍課堂教學(xué)氣氛的目的；又比如課堂教學(xué)中還可以運(yùn)用小組討論法，一方面起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，另一方面也能讓學(xué)生的自主思維能力、個人表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等得到鍛煉。除此之外，當(dāng)前的高校數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)對各種先進(jìn)科技的運(yùn)用，比如在教學(xué)過程中加入對圖形技術(shù)、動畫技術(shù)、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建動態(tài)的課堂教學(xué)模式。最后，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，除了需要重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考察外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生對待數(shù)學(xué)課程的情感與態(tài)度，尤其應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力的考察。

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作者簡介：李永芳，李明偉，講師，云南省昆明市，云南開放大學(xué)。endprint