摘 要：新課標指出：“學生學習數(shù)學應當具有現(xiàn)實性、富有挑戰(zhàn)性、且有意義的?！弊鳂I(yè)作為課堂教學的延伸，是學生在校學習成果鞏固和反饋的重要手段，是整個學習程序中非常重要的一部分內(nèi)容。在大部分人的印象里，沒有多少孩子會主動喜歡寫作業(yè)的，如何讓孩子愛上寫作業(yè)，是科任老師應該重視并且想方設法解決的一個重要問題。本文淺顯的談一談在作業(yè)設計方面的一些心得體會，還有一些嘗試后有良好反饋的經(jīng)驗總結。

關鍵詞：差異設計；個性化；情趣化

在傳統(tǒng)的視角下，布置數(shù)學作業(yè)存在著很多問題：題型單一、過多重復，注重強化記憶力；還有就是習慣采用“一刀切”的方式；題目內(nèi)容呆板、單調、無趣等?；诖?，作業(yè)設計更應該大力倡導自主、創(chuàng)新、探究、合作。那么到底如何設計作業(yè)才能既讓學生做出興趣，又減少負擔呢？下文本人淺談幾點數(shù)學作業(yè)分層設計的粗淺體會。

一、 把握難易程度界限，體現(xiàn)差異性

數(shù)學作為一門基礎學科，在學生的學習中是占了非常重要的一席之地。但是學生的個體差異非常大，每個人都需要學會一定的數(shù)學知識，能力強者更可在數(shù)學上得到更深遠的發(fā)展。傳統(tǒng)的作業(yè)大都是老師布置多少學生就必須完成多少，學生沒有任何選擇權。但是面對不同水平、不同基礎的學生，施行無差異的作業(yè)練習顯然是不合理的。根據(jù)學生的個體差異、身心發(fā)展等特點，應該差別化的設計和布置作業(yè)，給學生提供思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)、成功的機會。談到差異化設計，首先應該注重的一個問題就是在難易程度上有所考慮，每個孩子學習能力的強弱程度都不同，所以首先要把難易程度分為A、B、C三個層次。難度強選A，難度中選B，難度淺選C。

例如：在教學了圓柱體表面積之后，我設計了如下的作業(yè)：

A. 孫悟空的金箍棒底部面半徑為4厘米，側面積為50.24平方厘米米，那么金箍棒的表面積有多少平方厘米？

B. 孫悟空的金箍棒底部面半徑為4厘米，長度為1米，那么金箍棒的表面積有多少平方厘米？

C. 孫悟空的金箍棒底部周長為8厘米，長度為1米，那么金箍棒的表面積有多少平方厘米？

又如：學生學習“乘法分配律”后，我出了難易程度不同的8道題目，學生可自由選擇4道題完成即可。

（1）76×65+76×33 （2）53×39+43×39 （3）201×73 （4）25×402 （5）125×88 （6）97×102 （7）325×98+327 （8）58×103-57×2

這種自助餐式的作業(yè)，既體現(xiàn)了不同的難易程度，又讓學生有了自主選擇的權利，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。避免了作業(yè)的單調、枯燥，讓每位學生都能較為輕松的獲得成功體驗。

二、 設計中多融入情趣性，吸引學生目光

對于任何一個人來說，興趣都是最好的老師，設計作業(yè)時，教師應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計富有童趣且親近生活的作業(yè)。例如：學生在學習了“統(tǒng)計圖”后，可布置學生把親戚朋友的興趣愛好、飲食習慣等制成統(tǒng)計圖，通過調查分析提出相應的意見、建議等。這些源于生活的，自由行強的數(shù)學作業(yè)，必然會激起學生學習數(shù)學的熱情。例如：在學生學習了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設計了這樣一道題目“幫助小狗找禮物”的游戲性作業(yè)，有一天小狗接到小猴打來的電話，說在小狗生日的時候給他送一份大禮，它給小狗寄來了9個箱子，禮物就藏在其中的一個箱子。小猴說，找到禮物的關鍵是數(shù)字：108。當小狗收到9個箱子時候傻眼了，每個箱子上面都有一道乘法數(shù)學題，只有把所有的答案算出來才能找到108。把題目融進小故事里，讓學生覺得題目“玩味十足”，容易營造輕松地完成作業(yè)的氛圍。

三、 注重探索性、開放性，讓學生成為探究者

有效的學習不是單純地依賴模仿與記憶，更多的是依靠動手實踐、自主探究、共享數(shù)據(jù)、合作交流。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設計一些以學生主動探究、實驗、思考以合作為主的作業(yè)，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。

1. 觀察作業(yè)：如學習“軸對稱圖形”時，可設置作業(yè)如下：請同學觀察飛機、蛋糕等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？

2. 調查作業(yè)：如“節(jié)約能源”教學后，可讓學生調查家庭或者學校垃圾分類的情況，根據(jù)調查的結果，寫一份合理的建議書。

3. 實驗作業(yè)：如學習“按比例分配的應用題”后，可要求學生根據(jù)家庭成員年齡大小及飲水習慣，把固定容量的一桶飲用水分配給不容的家庭成員。

四、 加強作者操作性，增強學生動手能力

小學數(shù)學教學的特點就是學生長于計算、善于推理、疏于操作，造成這個結果的原因是多方面的，但是教師可以從作業(yè)訓練上來彌補這一缺陷。如：在學生學習了關于圓形的知識后要并學會了使用圓規(guī)，圓規(guī)的使用并不是那么好掌握，但是又不能布置作業(yè)讓學生用圓規(guī)畫很多的圓形，這樣就過于單調了，學生也不會樂于完成這樣的作業(yè)。于是我設計了一道作業(yè)，讓學生利用圓規(guī)畫一幅畫，畫的內(nèi)容和主題不限，讓學生自己隨意發(fā)揮。作業(yè)的唯一要求就是盡可能用圓規(guī)來完成作畫，但也不拘泥于只能畫圓形。這樣的作業(yè)既簡單又容易完成，當然很受學生歡迎。第二天，檢查學生上交的作業(yè)時候，結果普遍都令我很滿意，大家不僅很好地完成了作業(yè)，還發(fā)現(xiàn)了不少學生創(chuàng)意十足。有的畫了圓圓的雪人，雪人身上又有圓溜溜的大眼睛，圓溜溜的四肢；還的學生設計了蔬菜水果寶寶圖，卡通形象的蘋果小姐、胖胖的南瓜大嬸、憨厚的西瓜大叔……還有學生直接就畫了一所動物園，里面所有的小動物都圓頭圓腦，活靈活現(xiàn)。這樣有趣的作業(yè)讓學生進一步熟悉了圓規(guī)的使用，很好地達到了設計作業(yè)的目的。

五、 結語

總之，數(shù)學新課標的基本出發(fā)點是促進學生全面、健康、和諧的發(fā)展，作業(yè)的改革，也應立足于同一出發(fā)點，為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎。教師應該牢牢把握差異性、趣味性、難易性、自主性、開放性、探究性等幾個特點，充分運用到設計作業(yè)中，真正實現(xiàn)作業(yè)上的重大改革。讓孩子在完成作業(yè)中鞏固知識，增強學習的興趣。有道是學好數(shù)理化，走遍天下都不怕，雖然這句話已經(jīng)過時，但是其中強調數(shù)學重要性的道理是不容忽視的。作為基礎學科中的重要的一門知識，為學生全方位的發(fā)展奠定了堅實的基礎。完成作業(yè)就是學生自主學習的有效途徑，每一位教師都應該重視作業(yè)設計，完美融入整體教學。

作者簡介：黃梅英，廣西壯族自治區(qū)崇左市，廣西壯族自治區(qū)崇左市憑祥市第一小學。endprint