鄭云

摘要：本文對(duì)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決措施進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中必不可少的組成內(nèi)容，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障.在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要采取合理措施有效解決存在的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂范圍，從而提高教學(xué)的有效性.

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教師過(guò)分注重教學(xué)任務(wù)的完成，沒(méi)有客觀分析高中生已有的生物知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有根據(jù)生物章節(jié)實(shí)驗(yàn)重難點(diǎn)內(nèi)容科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所安排的教學(xué)內(nèi)容難易度不適中，缺乏趣味性、針對(duì)性，使學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性不高.同時(shí)，有些教師一次性向?qū)W生灌輸大量知識(shí)，而他們真正消化、吸收的知識(shí)并不多，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn).針對(duì)這些問(wèn)題，教師必須根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體要求，結(jié)合高中生的性格特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，正確解讀生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性.例如，在講“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”時(shí)，教師需要根據(jù)前面一節(jié)“細(xì)胞的增殖”內(nèi)容，準(zhǔn)確把握該節(jié)“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉、感興趣的素材，利用多媒體技術(shù)制作合理的多媒體課件.教師不要直接向?qū)W生演示教材中提供的實(shí)驗(yàn)，而是要先讓學(xué)生觀看關(guān)于“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”的小片段，促使學(xué)生對(duì)這一新課題留下初步印象.然后借助多媒體功能，講解“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解一系列新知識(shí)，鞏固之前所學(xué)的“細(xì)胞的增殖”內(nèi)容，構(gòu)建全新的“細(xì)胞”知識(shí)框架體系.隨后圍繞“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生直觀地感受“細(xì)胞”的演變過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在實(shí)踐中靈活應(yīng)用課堂中所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)觀察中遇到的問(wèn)題，認(rèn)真完成生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告.在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出心中的疑問(wèn)，在師生、生生互動(dòng)中共同解決存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確把握該章節(jié)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn).在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有待完善

由于受到應(yīng)試教育的影響，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師仍然將傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方法應(yīng)用其中，整個(gè)課堂以教師為中心，師生、生生互動(dòng)較少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題不斷顯現(xiàn).在這一背景下，教師要樹(shù)立生本教育理念，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持因材施教的原則，多層次優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)順利展開(kāi).例如，在講“酶的特性”時(shí)，教師要演示教材中關(guān)于“酶”的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的生物教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)“酶”有全新的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確理解和“酶”相關(guān)的概念、知識(shí)等.然后采用小組合作學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生的已有能力科學(xué)劃分實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索.在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí).

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法有待優(yōu)化

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教師仍然采用傳統(tǒng)單一化教學(xué)評(píng)價(jià)方法，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)尺，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.針對(duì)這方面存在的問(wèn)題，教師要以學(xué)生為中心，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法，科學(xué)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，提高生物教學(xué)水平.例如，在講“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師要采用多樣化評(píng)價(jià)方法，注重定性與定量相結(jié)合評(píng)價(jià)方法的應(yīng)用，客觀評(píng)價(jià)各小組學(xué)生在細(xì)胞實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程中，是如何使用各類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材，如何觀察細(xì)胞等，將評(píng)價(jià)的中心放在實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫?教師要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，補(bǔ)充該節(jié)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握章節(jié)知識(shí).在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，全方位了解每個(gè)學(xué)生，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，確保生物章節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn).

總之，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多層次客觀分析存在的問(wèn)題，科學(xué)安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，等等.只有這樣，才能提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，促使高中生全面發(fā)展.

參考文獻(xiàn)

佟艷玲.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)[J].黑龍江科技信息，2010（16）.

趙鵬程.新課改下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].廣西教育， 2015（26）.endprint