摘 要：全國高考改革在即，技術(shù)作為一門新興學(xué)科，即將被多個省份列入學(xué)考、高考。為此，在這種以學(xué)考、高考為形式的統(tǒng)考背景下，作為一線的技術(shù)老師，該如何行動呢？浙江作為全國首個將技術(shù)列入高考的省份，作為其中的一線教師，我結(jié)合我們的具體實踐，提出為應(yīng)對統(tǒng)考帶來的多方面挑戰(zhàn)，一線教師要加強學(xué)習，讓課有綱有魂；要合作研究，發(fā)揮團隊力量；要通過資源共享，共促學(xué)科發(fā)展；要堅守信念，體現(xiàn)技術(shù)特色；要輿論引導(dǎo)，堅定學(xué)科自信。

關(guān)鍵詞：技術(shù)統(tǒng)考；建議；資源共享

一、 背景

在2017年國培期間，除了聆聽各位專家的精彩講座，同學(xué)間的交流也是一種重要的學(xué)習方式。而在交流的過程中，當同學(xué)們知道筆者來自浙江，紛紛對通用技術(shù)學(xué)科在浙江的高考情況產(chǎn)生了興趣。事實上，除了浙江，從今年開始，山東等幾個省，也將技術(shù)納入省級統(tǒng)考，相信在不久的將來，其他省份也會有所行動。為此，我總結(jié)近期和同學(xué)交流的所感，從一線教師的角度，談?wù)劶夹g(shù)統(tǒng)考對教師產(chǎn)生的影響。我想，作為全國試驗的省份，總結(jié)一線的經(jīng)驗，或許可以為后來者提供一些幫助。

二、 技術(shù)統(tǒng)考給一線教師帶來的機遇和挑戰(zhàn)

技術(shù)納入考試，或許是很多技術(shù)老師所期待的。其帶來的直接影響是，課程廣泛開設(shè)，實驗室裝備得到有效保障，學(xué)科師資隊伍，特別是研究型隊伍快速增長，學(xué)科研究有效深入，學(xué)科的社會影響力提升，技術(shù)教育者的獲得感和成就感增強等。因此，我們不能說以紙筆測試為特征的技術(shù)統(tǒng)考制度是完美的，但是，從我國現(xiàn)實的情況來看，技術(shù)統(tǒng)考，在一定程度上，確實給技術(shù)學(xué)科帶來了發(fā)展，也給技術(shù)教師的發(fā)展帶來了機遇。

當然，隨之而來也給一線教師帶來了諸多挑戰(zhàn)。課程廣泛開設(shè)，意味著教師的課時量增加，上課壓力加大；實驗室裝備的配置，首先要求教師能使用裝備，并且掌握實踐教學(xué)的能力；學(xué)科研究的深入，則要求教師不斷加強自我學(xué)習，緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐，甚至自己成為一個開拓者；學(xué)科影響力的提升，則意味著每個技術(shù)老師將擔當學(xué)科布道的責任，是否有所作為，影響的不僅是臺下的學(xué)生，還有社會對學(xué)科的印象和態(tài)度。

三、 技術(shù)教師應(yīng)對技術(shù)統(tǒng)考的幾點建議

正如面對所有的改革，機遇總是和挑戰(zhàn)并存的。如果能迎接挑戰(zhàn)，改革就能產(chǎn)生紅利，不然，反而可能產(chǎn)生倒退。那作為我們一線教師——這個課程的最終實施者，應(yīng)該如何在這場改革中發(fā)揮力量，讓我們所鐘愛的技術(shù)教育能切實得到普及呢？

（一） 加強學(xué)習，讓課有綱有魂

學(xué)習，始終是技術(shù)教育者不變的主題。一旦技術(shù)統(tǒng)考在區(qū)域內(nèi)鋪開，加強學(xué)習，是必不可少的首要任務(wù)。在統(tǒng)考之前，有些老師們可能會根據(jù)自己的特長和學(xué)校的實際情況，對課程內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整，對《課程標準》、教材等研究不夠。而事實上，作為一門學(xué)科，其頂層有學(xué)科標準為綱，其內(nèi)核有深刻的學(xué)科思想為魂，其表象有特定的學(xué)科知識為日常教學(xué)要點，因此，在教授這些學(xué)科知識時，是否能體現(xiàn)這綱和魂，是判斷課堂的依據(jù)，也是將來作為統(tǒng)考評價的依據(jù)。

另外，統(tǒng)考背景下，必然會有許多其他學(xué)科的老師專任教技術(shù)。新技術(shù)教師到崗后，知識上的學(xué)習必然要進行。然而，學(xué)科之間的區(qū)別，更是思維方法和育人價值上的區(qū)別，這些都是需要通過學(xué)習提升去適應(yīng)。只有加強學(xué)習了，才能加強學(xué)科認同感，體驗到技術(shù)教育的樂趣。

2016年，浙江以7選3為特點的新高考政策推進，各校通用技術(shù)教師緊缺，為此，省、市、縣各級教研部門組織了各種轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。在溫州的一次轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中，原本報名三百來人，實際到場近五百人。在這次培訓(xùn)上，有兩個基本目標，一是通過老教師的經(jīng)驗、體會系列分享，讓新教師，認同通用技術(shù)課程，理解技術(shù)的核心思想方法；二是通過技能培訓(xùn)，讓老師掌握緊缺的技能，首先站穩(wěn)講臺。在這次培訓(xùn)中，一線老師表現(xiàn)出了極高的學(xué)習積極性，為后期大范圍的順利推廣奠定了基礎(chǔ)。

（二） 合作研究，發(fā)揮團隊力量

在統(tǒng)考背景下，教材分析、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、課程評價、教輔資料等各個環(huán)節(jié)，均要在短時間內(nèi)快速推進，這些系列而龐大的任務(wù)，依靠個人來完成是不現(xiàn)實的。因此，依據(jù)團隊的力量，發(fā)揮個人的所長，是應(yīng)對挑戰(zhàn)的必由之路。

在筆者所在的溫州市，“項目組”是近年來通用技術(shù)教師中經(jīng)常提起的“熱詞”。所謂項目組，就是以一個項目為研究點，通過組織特定的有專長的教師組成研究團隊。通過一段時間的集體攻關(guān)后，在一定的平臺上推廣研究成果，促進成果的轉(zhuǎn)化和普及。近年來，有以教研部門牽頭的核心專家組、學(xué)科基地項目組、命題項目組等，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)科發(fā)展；也有出版社和部分企業(yè)牽頭的項目組，比如教輔資料的項目組等，以市場經(jīng)濟的方式推進學(xué)科研究；當然，也會有教師自行組織的項目組，比如，筆者所參與的開展實踐教學(xué)研究的項目組。這些項目組通過一定的方式，可能有交叉，但是，都以不同的方式，推進學(xué)科發(fā)展。

（三） 資源共享，共促學(xué)科發(fā)展

在學(xué)科發(fā)展的初期，不同的人對學(xué)科知識的理解差異較大，此時，如果再不通過分享交流，促進知識理解的流通，就很難形成相對統(tǒng)一的知識認知，知識評價也必然收影響，對研究者也不利。項目組的方式，為學(xué)科研究的深度創(chuàng)造了平臺，但是，要實現(xiàn)研究成果的推廣，還是要通過創(chuàng)建機制，營造風味，來加強資源共享。

2015年，《電子控制技術(shù)》在浙江全省內(nèi)瞬間推廣，馬上列入高考。而當時大多數(shù)通用技術(shù)教師都沒有接觸過這門課。如何在短時間內(nèi)，站上講臺，傳授一門學(xué)生要參加高考的學(xué)科？這讓不少老師感到焦急。因此，各種項目組發(fā)揮作用。首先，必然是教研部門牽頭的幾個核心組。教研員將教材知識根據(jù)不同的章節(jié)，以2～3人為一個小組開展研究，一段時間的研究之后，在大組活動中開課、磨課，以此整理了系統(tǒng)的課件、習題，全部開放共享，同時，項目組還集中核心成員，分批次對一線教師展開手把手的全員培訓(xùn)。其次，各家出版社集中老師出版了大量的教輔資料；而非官方的團隊，也通過微信號公眾號、QQ群等方式，建立了各種交流平臺。就是這種“培訓(xùn)+資料+交流”的模式，終于老師們快速掌握了這門全新的選修課。

（四） 堅守信念，體現(xiàn)技術(shù)特色

從教學(xué)手段來說，通用技術(shù)是以設(shè)計學(xué)習和操作學(xué)習為主要特征的，而教師是課堂教學(xué)的具體實施者，因此，一堂課上成什么樣，關(guān)鍵在教師自己。我知道，我們很多老師認同技術(shù)學(xué)科，就是從他的實踐特征開始的。因此，我們要堅定這份初心，保持技術(shù)特色，把這門學(xué)科上出和其他學(xué)科不一樣的味道。

對于技術(shù)學(xué)科的實踐性，我們的基本觀點是，首先，技術(shù)課程在實施的過程中，必須保持實踐性，其次，我們研究如何在紙筆測試中讓實踐能力好的學(xué)生脫穎出來。為此，我們展開了關(guān)于技術(shù)學(xué)科實踐性的研究。我們發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致教師缺乏實踐積極性的原因主要有三個，一是不知道選擇什么樣的項目，對項目的效能認知不足；二是自己缺乏實踐能力，對制作項目不具信心；三是實踐課的管理和實施比較有麻煩。為此，針對這三方面原因，我們開展了針對性的研究：努力開發(fā)針對高考要求的實踐項目；依托教研和高校平臺，進行專項技能培訓(xùn)；開展教具、學(xué)具開發(fā)等方式，助力實踐課的開展。

（五） 輿論引導(dǎo)，堅定學(xué)科自信

通用技術(shù)是一門新的學(xué)科，不少人對這門學(xué)科缺乏了解。而隨著統(tǒng)考的推進，社會包括學(xué)校對技術(shù)學(xué)科的關(guān)注度會驟然上升，這時，我們廣大的一線教師如果不及時站出來，傳播正確的聲音，就很容易讓其他聲音混淆視聽。而在傳播聲音時，我們首先要自己建立足夠的自信，對于必須配備的課時、實驗裝備等需求，要及時爭取，按要求配備。同時，也要建立宣傳意識，利用各種途徑，加強宣傳學(xué)科正能量，彰顯技術(shù)情懷。

筆者學(xué)校位于市區(qū)，用地十分緊張。目前正值學(xué)校改建，我以此為契機，在學(xué)校新校舍打樁之時，我就寫了一份四十多頁的實驗室建設(shè)方案，申請將通用技術(shù)實驗室列入一標段規(guī)劃，并在各種場合爭取發(fā)言，積極爭取。終于，校長們答應(yīng)，在所有實驗室都未落實之時，首先劃出一個108平方的場地，建設(shè)通用實踐室，并且，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門，為實驗室建設(shè)專項申請了60萬元的經(jīng)費，準備2018年建設(shè)。

一門新的學(xué)科，在發(fā)展的過程中，總是無可避免地遇到各種問題，比如說統(tǒng)考，也可能在命題的過程中出現(xiàn)各種問題和偏差，這都是自然的。而我們，作為技術(shù)教育的一線探索者，正是要在這種改革之時，體現(xiàn)出應(yīng)有的責任與擔當。

作者簡介：陶光胤，浙江省溫州市，溫州市第七中學(xué)。endprint