王毅一

在王威看來，思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師不僅要“姓馬”“信馬”“言馬”，更要“愛馬”。思政課教師只有自己心里有陽光，才能培養(yǎng)出看得到陽光的人;只有自己有信仰，才能把信仰傳遞到學生身上，從而塑造充滿正能量的新時代人才。

課堂上，王威通過國際橫向比較其他國家與中國的國情差異，讓學生認識到世界多樣性中的中國的特殊性;通過歷史縱向描述各國、各種力量興衰存亡的經(jīng)驗教訓，介紹全球治理中的中國智慧和中國方案;將歷史事件放在1840年以來中華民族從苦難走向輝煌的大背景中，讓學生深刻理解“四個選擇”的歷史必然，明白只有共產(chǎn)黨才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國。

思政課教師要以問題意識講好中國故事。王威認為，單向灌輸式說教的思政課教學方法不僅會降低學生對馬克思主義理論的興趣，而且可能引起學生的反感。要提高課堂抬頭率，必須回應學生關切的問題，以問題意識講好中國故事。有學生說：“前段時問我們太高調(diào)了，《厲害了，我的圍》把美國給惹毛了，所以美國挑起了對華貿(mào)易摩擦?！币詫W生提出的問題導入，直面學生的現(xiàn)實困惑，成為王威課堂的常態(tài)。在教學中，王威善于抽絲剝繭、層層剖析，為學生解難釋疑，從而加強思政課的針對性。

相較于空洞的理論，學生更樂于接受立體、真實的中國故事。“非洲的中國城”“《小鯉魚歷險記》伴隨非洲兒童成長”“抗日民主之花開遍華北”……一個個生動的故事被王威內(nèi)嵌于精心設計的教學案例中，學生聽得聚精會神、津津有味。

師生共舞的思政課。王威要求學生上課一定帶上手機，因為課堂派、UMU、藍墨云班課等多平臺的綜合運用可以讓思政課瞬問變成智慧課堂。即時簽到、動態(tài)二維碼點名、教學過程中隨時針對重難點推送課堂習題等，都提高了學生參與課堂的積極性。教學再也不是教師一個人的獨角戲，學生課堂參與率和獲得感明顯提升。

王威與教學團隊一直積極探索思政課教學移動終端化。王威主持建設河南省精品在線課程——當代世界經(jīng)濟與政治課程。王威指導學生搜集資料、撰寫講稿、劇本，制作課件，在課堂上或模擬聯(lián)合國辯論，或進行“也門撤僑”“文金會”等話劇表演，或闡述對國際形勢的看法，精彩之處掌聲不斷。有學生感嘆：“原來思政課還可以這么好玩。”這是對王威最好的贊揚。