潘艷

摘要：《綱要》提出，能初步感受并喜歡環(huán)境生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，幼兒藝術(shù)活動是創(chuàng)造力的最佳載體。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒生來具有巨大的創(chuàng)造的潛能，如果能得到適時而科學的發(fā)展，都可以成為具有創(chuàng)造力的人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)活動；幼兒；創(chuàng)造力

幼兒的創(chuàng)造力是與生俱來的，在日常工作中我們經(jīng)常會聽到他們提出的各種各樣的問題，好奇心強。盡管有的成人覺得他們的想象創(chuàng)造是無厘頭的，但這種“幼稚可笑”的創(chuàng)造想法確是難能可貴的。幼兒的創(chuàng)造力十分微弱，但從事創(chuàng)造的潛質(zhì)卻十分巨大，幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的黃金時期，作為教師的我們有責任加以保護和挖掘，最大限度的發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛能。藝術(shù)活動作為創(chuàng)造力的主要載體，那么我們應(yīng)該如何在藝術(shù)活動中最大限能地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造，培養(yǎng)想象力。下面就從以下幾方面談?wù)勔恍┐譁\的認識。

一、創(chuàng)設(shè)寬松自由的環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造興趣

如果孩子整天生活在一個緊張壓抑的氛圍中，面對教師不信任的目光，他就會變得缺乏自信，大腦感受力也會隨之降低。因此，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的前提就是寬松愉悅、安全和諧的環(huán)境。在沒有心理壓力的情況下，幼兒會自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的想象活動之中。

寬松愉悅的環(huán)境還能大大激發(fā)幼兒的興趣，在音樂活動中，我們常常會引導(dǎo)幼兒為歌曲創(chuàng)編動作，更好的記憶歌曲，也使得音樂活動更有趣，這是一種很好的教學手段，也是一種培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法。但有的教師往往為了追求動作的統(tǒng)一性，會規(guī)定哪句歌詞做什么動作，或者給予了幼兒創(chuàng)編，但又否決了幼兒的創(chuàng)造成果，這大大打消了幼兒創(chuàng)造想象的積極性，以至于在后來教師給予再多的思考時間，幼兒也想不出動作，因為創(chuàng)造的興趣、潛能在前面一次次的否定中被扼殺了。

二、利用生活環(huán)境豐富幼兒已有經(jīng)驗，奠定創(chuàng)造基礎(chǔ)

陶行知曾說：“生活即教育。”對于幼兒來說，生活是他們最熟悉最主要的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與生活息息相關(guān)的情景最越容易觸發(fā)他們的已有經(jīng)驗，開啟他們想象的源泉。在平時活動中可以設(shè)計關(guān)于生活情景的繪畫活動，如畫春天的花，可以帶領(lǐng)幼兒去參觀公園、花卉市場，從而幫助幼兒認識各種各樣的花，有的花只有一片花瓣，而有的卻有數(shù)不清的花瓣；有的花像蝴蝶，有的花像太陽等，有了這些經(jīng)驗，孩子們在拿起畫筆繪畫的時候，就不會再說“老師，我不會”。

幼兒的繪畫，就是對自己所知的表現(xiàn)。所見越多，繪畫的內(nèi)容越豐富，創(chuàng)造力的表現(xiàn)越多。

三、給予幼兒充足的時間，注重觀察力的提高

藝術(shù)活動源于生活，創(chuàng)造是從觀察開始的，觀察能力較強的人會發(fā)現(xiàn)別人不易看到的東西，會從習以為常的情景中看出特殊的東西一一這就是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，因此，我們需要培養(yǎng)幼兒的觀察力來促進創(chuàng)造力的發(fā)展。

培養(yǎng)觀察力，最重要的是要給予幼兒充分觀察的時間。在進行美術(shù)活動時，教師不要急于去告訴幼兒繪畫的方法和步驟，而是讓幼兒去觀察，教給幼兒觀察的方法，如畫魚時，教師首先組織幼兒觀察幾種魚的外形特征、動態(tài)，看看魚的身體是什么形狀的，魚鰭長的什么樣？有什么顏色的？它是怎樣游泳的等，然后讓幼兒進行繪畫，這樣即培養(yǎng)了幼兒的觀察力，又調(diào)動了幼兒繪畫的積極性，效果很好。

傳統(tǒng)的美術(shù)活動中，老師都會準備范例，然后分步驟示范如何畫范例，幼兒的畫就是模仿著范例畫的，最后，所有作品基本上都是一幅，這樣的活動談何創(chuàng)造。美術(shù)活動是有模仿的成分，幼兒的學習就是模仿的過程，但是成功的美術(shù)活動是創(chuàng)造的模仿，教師給予幼兒充分觀察的時間，在觀察之后，其實幼兒就可以進行創(chuàng)作了，不需要教師再一遍的臨摹，在幼兒創(chuàng)作過程中，教師只要用語言適時的引導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒觀察之后的創(chuàng)作就是創(chuàng)造的體現(xiàn)。

四、提供操作實踐的機會，動手動腦，培養(yǎng)創(chuàng)造力

蘇穆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說明動手操作是幼兒思維最直接的表現(xiàn)形式。在美術(shù)活動中，豐富多彩的材料是最能刺激幼兒創(chuàng)作的源泉。如小班美術(shù)活動《這就是我》，要求是讓幼兒畫自畫像。好多孩子都跟我說“老師，我不會?！蔽夜膭钏麄儑L試，有的頭畫得很大，有的很小。他們畫得很快，可時間才過去一半，畫面也比較單調(diào)。我問“這么大一張紙，只有一個小小的頭，怎樣讓這幅畫變得更美呢？”孩子們開始議論紛紛，可以畫太陽、小花等?！翱墒?，有的小朋友畫的頭很大，沒法再畫上其他東西，怎么辦？”又有人說給他戴墨鏡，帶發(fā)卡等。最后，他們的每一幅作品都讓我感到驚喜。

他們從最初的不會畫，到后來美麗的作品，這就說明只要勇于嘗試，能大膽操作，動手動腦，每一個孩子都是畫家，創(chuàng)造力就是在動手操作中慢慢發(fā)展的。

五、正確把握評價的度，激發(fā)幼兒再創(chuàng)造精神

評價是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)審美能力的過程，更是體驗創(chuàng)造樂趣的過程。教師在評價幼兒作品的時候，不能單純以是否“像”最為評判標準，應(yīng)該表揚的是幼兒創(chuàng)作的興趣、激情，教師每一次的表揚都會成為幼兒再創(chuàng)作的動力和源泉。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是當前幼兒教育的重要任務(wù)，我們作為一線的幼教工作者，肩負著培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造人才的使命，就是引導(dǎo)幼兒將各種形式的思維轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造思維，從而完成培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力的目標。