唐亞

小學音樂多元文化特征決定音樂教學的基本方向，深度挖掘音樂教材的多元文化元素，針對性開展多元文化教學活動，這不僅是音樂教學的需要，更是體現(xiàn)音樂文化傳承的歷史責任。在課堂教學中，教師要根據(jù)學生的接受能力，適時進行文化熏陶，讓學生在學習音樂常識的同時，也能夠培養(yǎng)其文化素質(zhì)，提升學生的價值觀審美觀，并在音樂文化元素的大環(huán)境中，獲得健康成長的能量。

一、教師要加強對多元文化音樂教學的認識

教師加強對多元文化音樂教學的認識是確保在小學音樂教學中實現(xiàn)多元文化有效滲透的前提和基礎(chǔ)。第一，教師應(yīng)該認識到讓學生接觸不同文化的音樂，不僅能夠拓寬學生欣賞的范圍，且能夠讓學生認識到世界上豐富多樣的音樂；第二，學生意識到世界上很多民族和國家的音樂同本民族、本國家的音樂一樣優(yōu)秀；第三，教師應(yīng)該意識到對學生進行多元文化的音樂教育，能夠有效培養(yǎng)學生的欣賞能力和表演能力，有助于其成長和發(fā)展。

二、改善音樂教學中多元文化教育體系

在現(xiàn)如今的小學音樂教學中，改善音樂教學中的多元文化體系能夠全面加強多元文化在小學音樂中的深入發(fā)展，其一能夠在教學目的中加入多元文化，培養(yǎng)學生認知不同種類的音樂，充分了解各種樂器，其二是不斷對教師采用的教學模式進行規(guī)定，在課堂上多多關(guān)注多元文化，采用更加活潑的教學模式，例如，在學習《茉莉花》這首歌曲時，教師可以先采用一種樂器將歌曲演奏給學生，在教會學生之后，教師可以讓學生自行選擇一種自己喜歡的樂器來將整首歌曲演奏出來，這樣不僅能夠鍛煉學生的能力，而且能夠更好地活躍整個課堂.讓學生更加積極地投入到小學音樂學習中。通過音樂教學和一系列的教學實踐活動來讓學生真正熱愛音樂，充分培養(yǎng)學生的學習興趣以及音樂素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)多元化小學音樂課堂

小學生普遍貪玩好動，好奇心和求知欲比較強。因此，小學音樂教師可以創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)多元化小學音樂課堂。俗話說：“興趣是最好的教師?！痹谶@里，我們就可以通過設(shè)置音樂情境來進行音樂教學互動，激發(fā)學生的學習興趣，營造一個生動活潑的音樂課堂，以實現(xiàn)高效的音樂課堂教學。例如，在蘇教版小學音樂三年級上冊教材第一單元《我的朋友do re mi》教學的過程中，小學音樂教師可以設(shè)置一些小游戲，比如歌唱接力賽，每個學生唱一句，比一比誰能把歌詞記得熟、音調(diào)記得準，從而激發(fā)學生參與音樂課堂的積極性和踴躍性。另外，小學音樂教師還可以引導學生進行歌詞創(chuàng)編活動，然后進行表演展示。這樣的教學方式不但讓學生在學習的過程中得到更多的樂趣，還有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造力。

四、正視現(xiàn)代流行音樂

提到音樂，現(xiàn)代流行歌曲自然是不能不提的內(nèi)容。小學音樂也是這樣，流行音樂是不容回避的一個音樂元素。雖然教材中沒有多少流行音樂，但在現(xiàn)實生活中，流行音樂在人們生活中所占比重很大。很多小學生都是從學習流行歌曲開始接觸音樂的。在小學音樂教學中，我們對流行音樂也要持正視的態(tài)度，要從流行音樂的文化元素中獲得更多積極的因子，并為音樂教學所用，讓其成為重要教育素材。像《越長大越孤單》《我們都是好孩子》《最初的夢想》等流行歌曲，不僅有優(yōu)美的旋律，很多歌詞也能夠讓小學生看得懂，“越長大越孤單”雖然有些少年不識愁滋味的意思，但使小學生心理認識與相應(yīng)文化實現(xiàn)了接軌。音樂有魅力，音樂文化更有感召力，我們一樣都不能錯過，只有將這些積極因子進行整合，才能夠獲得更多教育契機。

五、引入地方文化，激發(fā)情感共識

音樂具有明顯的地域性，從音樂中可以看出地區(qū)的風土人情與文化傳統(tǒng)，也能見證社會、歷史的發(fā)展。教師在音樂教學過程中，應(yīng)該勇于打破教材與課堂的禁錮，從自身出發(fā)，鼓勵學生從生活人手，發(fā)現(xiàn)更多的音樂作品與文化，逐步擴大學生的藝術(shù)視野，“依托鄉(xiāng)音”激發(fā)學生在音樂上的情感共識，有效提高學生對音樂的求知欲望。

在教學過程中，我專門開設(shè)了“身邊的音樂”這一主題活動。在課前，讓學生通過對本地的音樂文化發(fā)展、音樂的風格等多方面的資料進行詳細的調(diào)查，并讓學生自己學習一到兩首歌曲，然后在課堂上進行調(diào)查結(jié)果的展示與歌曲的演唱。隨后，我將與地方文化緊密相連的歌曲整合成微課，并配上與其相關(guān)的圖片與視頻、音頻，讓學生更能直觀地欣賞音樂，感知地方文化的精髓。為了豐富課堂教學活動，我還增加了歌曲的編創(chuàng)活動，即讓學生嘗試根據(jù)音樂的速度、旋律，自己選擇用怎樣的節(jié)奏伴奏，讓學生自己去想象音樂應(yīng)該搭配的動作與舞步。除此之外，我特別布置了課后思考的任務(wù)，讓學生自己去總結(jié)地方音樂文化的特點，理解地方歌曲、樂曲的特別之處。

在引入地方文化的同時，教師應(yīng)該培養(yǎng)學生對地方音樂的保護意識，通過學唱與感知，促使學生能夠真正深切體會到家鄉(xiāng)的藝術(shù)與文化。在鄉(xiāng)音之中親近自然，感受生活，這樣才能突顯地方音樂的價值，培養(yǎng)學生正確的音樂審美情感。

綜上所述，小學音樂課堂教學屬于基礎(chǔ)教育，目的是培養(yǎng)學生主動學習的能力，使其在高年級的學習中能夠發(fā)揮主動意識。在小學音樂教學中增加多元文化，能夠教導學生以尊重、包容、積極的態(tài)度去面對不同地域、不同文化的人和事，避免出現(xiàn)個人偏見和地域歧視等問題，同時引發(fā)學生美好的審美體驗，幫助學生在學習音樂文化的過程中懂得欣賞音樂，體會音樂。用“文化”把音樂課堂撐起來，讓音樂教育多一些滋潤孩子心靈的力量，讓優(yōu)秀的音樂作品為孩子的人生增添一抹亮色。endprint